【毕业学位论文】（Word原稿）东昌府区幼儿教师职业地位的调查研究—基于社会学的分析-优秀教育硕士专业学位论文

全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：聊城大学 填表日期： 2011 年 10 月 10 日 论文题目 东昌府区幼儿教师职业地位的调查研究 基于社会学的分析 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 李敏 育管理 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 对家长工作的反思 2006， 5. 对洋洋的个案研究 社会科学版 5. 读走向方案教学有感 聊城教育， 2006. 小班化教学 聊城大学学报 2007， 4. 幼小衔接应注意的几个问题 2007， 09： 52幼儿科学与艺术启蒙教育整合的实验研究 第一期 . 浅析幼儿教师的社会地位 社会科学版 4. 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 本项研究系我在担任聊城大学幼 教中心 教研室主任期间开展的。通过论文的撰写、答辩，我准确认识到幼儿教师在社会 中所处的地位，并找到提高幼儿教师地位的途径，作为教育工作者，我们要兢兢业业的踏实工作，用成绩证明幼儿教师工作质量的高低能够影响一代人，唤起人们对幼教工作的重视。 我们聊城大学幼儿园的全体教师在思想上更进一步认识到我们工作的重大意义，我们要以身作则，身体力行，用我们的双手托起明天的太阳。让我们的工作得到社会的认可，以此来提高我们的社会地位。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 获奖项目 (名称、等级及时间） 教学能手 2007 教学能手 2009 对洋洋的个案研究 议幼儿创新意识的培养 食哪里来 性的秘密 幼小衔接 谈提高幼儿教育质量的若干思考 城大学 2009 届优秀教育硕士学位论文 全国百佳最具发展潜力幼儿园园长”荣誉称号 儿童团体操优秀辅导奖 文论文摘要 (论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 幼儿教育是我国教育事业必不可 少 的重要组成部分，幼儿教师是我国教育发展的重要师资力量，充分认识 幼儿教师的社会贡献，准确把握幼儿教师在社会中的 职业 地位，对于正确理解幼儿教师的职业特点，提高幼儿教师的职业素养，进一步促进我国幼儿 教 育 事业的发展有重要意 义 。 本文 在借鉴 幼儿教师职业地位理论研究的基础 上 ， 采用经典的马克斯 韦伯的 “ 三位一体 ” 理论， 综合运用 文献分析、问卷调查和深度访谈 的研究方法 ， 对山东省聊城市东昌府区幼儿教师职业地位的现状进行调查。 研究结果： 总体来说 ，社会对幼儿教师职业的认同度不高。幼儿教师综合社会地位偏低，在整个社会职业结构中，处于中等偏下的水平 。从权力、收入和声望三个维度分别来看，幼儿教师 的权力排序处于第 23 位，在所调查的 30 个职位中处于中等偏下的水平 ； 幼儿教师的经济地位处于第 26 位，略高于清洁工、农民、保姆和建筑工人，属于低收入人群 ； 声望的相对排序最高，处于第 17位 ， 高于一些富裕群体，如个体户、房产商等。综合来看，幼儿教师 仍然保持着教师职业收入较低，声望相对较高的特点。 专家推荐理由 李敏同学的硕士学位论文“东昌府区幼儿教师职业地 位的调查研究 基于社会学的分析”选题符合教育硕士培养目标和要求，具有一定的理论意义和较强的现实意义。 该论文观点明确，资料丰富翔实，结构合理，采用方法恰当、合理，论证逻辑严密，结论客观可靠，所提建议具有一定的操作性，在理论和方法上具有一定的创新。 有鉴于此，本人愿意推荐该论文参加全国优秀教育硕士专业学位论文评选。 专家签字： 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 分 类 号 单 位 代 码 10447 密 级 无 学 号 育硕士学位论文 论文题目 东昌府区幼儿教师职业地位的 调查研究 基于社会学的分析 作 者 姓 名 李 敏 专 业 名 称 教育管理 指导教师姓名 赵长林 教授 学 院 教科院 论 文提交日期 2009 年 3 月 原 创 性 声 明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究 作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 学位论文作者签名： 日期 导 师 签 名 ： 日期 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它手段保 存、汇编学位论文。 学位论文作者签名： 日期 导 师 签 名 ： 日期 聊城大学教育硕士学位论文 i 摘 要 幼儿 是祖国的未来，是家庭的希望。她们的 茁壮 成长关系到千家万户。幼儿 教师作为幼儿教育的主力军， 是高质量 幼儿 教育最主要最直接的 创造者 。 职业地位研究是社会学重要的 传统研究领域之一。 目前，针对 幼儿教师 职业地位 的 研究 相对较少。 在现代社会中，职业活动往往是个体最重要的活动 ， 关于职业地位的研究对于理解某 种职业群体的活动具有重要意义。 幼儿教育是我国教育事业 必不可 少 的重要组成部分，幼儿教师是我国教育发展的重要师资力量，充分认识 幼儿教师的社会贡献，准确把握幼儿教师在社会中的 职业 地位，对于正确理解幼儿教师的职业特点，提高幼儿教师的职业素养，进一步促进我国幼 儿 教 育 事业的发展有重要意 义 。 本文 在借鉴 幼儿教师职业地位理论研究的基础 上 ，立足 于 国家促进幼儿教育事业 健康 发展的背景，针对幼儿教育中存在的问题， 采用经典的马克斯 韦伯的 “ 三位一体 ” 理论， 综合 运用 文献分析、问卷调查和深度访谈 的研究方法 ， 对山东省聊城市东昌府区幼儿教师职业地位的现状进行调查。 问卷围绕权力、经济地位、职业声望设计了 11 个问题，在社会各行各业人士中发放 100 份问卷，了解社会人士对幼儿教师职业地位的评价；与此同时，在公立幼儿园、民办幼儿园以及私立幼儿园中向 幼儿教师 发放 100 份问卷，调查了解幼儿教师对本职业的社会评价。在所发放的 200 份问卷中共收回 176 份有效问卷。运用数据进行处理，得出幼儿教师在权力、经济地位和职业声望等三方面的排序情况。研究结果： 总体来说，社会对幼儿教师职 业的认同度不高。幼儿教师综合社会地位偏低，在整个社会职业结构中，处于中等 偏下的水平 ， 略高于一般服务人员和普通工人以及农民。从权力、收入和声望三个维度分别来看，幼儿教师的权力排序处于第 23 位，在所调查的 30 个职位中处于中等偏下的水平 ； 幼儿教师的经济地位处于第 26 位，略高于清洁工、农民、保姆和建筑工人，属于低收入人群 ； 声望的相对排序最高，处于第 17 位 ， 高于一些富裕群体，如个体户、房产商等。综合来看，幼儿教师 仍然保持着教师职业收入较低，声望相对较高的特点。 调查研究基础 上 ， 针对 山东省 聊城 市 东昌府区幼儿教师职业地位 的特点， 分析影响幼儿教师职业地位的主要因素和提高幼儿教师职业地位的可能途 径，提出 了 稳定幼儿教师队伍促进幼儿教育事业健康发展的 具体 策略 和建议： 第一， 提高 幼儿教聊城大学教育硕士学位论文 的素 质； 第二， 强化幼儿教师的服务意识 ；第三， 努力完善幼儿教育管理制度 ；第四， 提高幼儿教师的经济待遇 。 最终目的是提高幼儿教育的质量 ， 造福于我们的子孙后代。 关健词 ： 幼儿教师 ； 职业地位 ； 教育质量 ； 三位一体 聊城大学教育硕士学位论文 of of of is of as of of At of of is as a of of is a of In is an of of of is of of of On of of of to in of to of 1 100 to of At 100 to 176 to of a of of is is in It is of 3 城大学教育硕士学位论文 iv in 0 of 6, to 7, It is On of On of to of of to of is to 城大学教育硕士学位论文 目 录 前 言 1 第一章 导 论 2 第一节 研究 背景 2 第二节 研究目的和意义 5 第三节 基本概念 的界定 6 第四节 研究 思路 和 方法 8 第 五节 研究现状综述 9 第 六节 研究视角 11 第二章 东昌府区幼儿教 师职业地位的调查研究 13 第一节 东 昌府区幼儿教育的现状 13 第二节 幼儿教师的职业地位的评定与分析 14 第三节 研究结论 19 第 三 章 提高幼儿教师职业地位的 策略与建议 21 参考文献 27 附录 29 （一） 职业地位调查问 卷 29 （二） 职业排序调查表 31 （三） 职业地位访谈问卷 33 致谢 34 攻读硕士学位期间发表的学术论文 36 聊城大学教育硕士学位论文 1 前 言 幼儿 教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是基础中的基础， 幼儿教育的 重要地位不言而喻。 胡锦涛总书记在党的十七大报告中旗帜鲜明地提出：“重视学前教育”，这是在国家最高文件中首次提到学前 教育。全国人大也已经将幼儿教育立法列入议事日程，全国政协也在积极动员各方面的力量，密切关注幼教事业的发展 。 1995 年 5 月 6 颁布的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定，首次提出在全国实施科教兴国的战略。江泽民指出 ：“ 科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想 ， 坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及实现生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质。 ” 中国共产党第十四届五中全会在关于国民经济和社会发展 “ 九五 ” 计划和 2010 年远景目标的建设中把实施科教兴国战略列 为今后15 年 至 21 世纪加速我国社会主义现代化建设的重要方针之一。 “ 科教兴国 ” 是我 们国家发展的基本方针， 党和国家历来十分重视我国教育事业的发展。 但是， 幼儿 教育现在的边缘身份和边缘地位，使整个社会乃至国家对其给予的重视不够，幼儿园不属于义务教育阶段，却又承担着为义务教育打基础的责任，责任和地位之间呈现矛盾。幼儿园教师不同于中小学老师承担某一具体科目 的教学工作 ，幼儿园老师既需要专业的理论知识，又需要一定的 基本技能，对五大领域（健康、社会、科学、艺术、语言）的知识都要全面 了解，并不像人们想象的那样，仅仅是 “ 看孩子 ”而已。世界各国重视早期教育的主要原因缘于有报告指出，早期教育的成败影响 社会未来犯罪率的高低， 那些没有接受早期教育或早期教育不良的儿童未来呈现犯罪趋势的机率 很高。美国等发达国家非常重视早期教育，应该引起我们的反思，中国 幼儿教育的地位应该怎样界定？ 幼儿教师的地位和社会身份怎样得到保障？幼儿 教育未来的发展方向是什么？ 幼儿 教育立法的问题等等，希望所有这些迫切需要解决的问题能够引起国家和 各级人民 政府的重视，给幼儿教育一片发展的天空，让每一名幼儿教师增强职业自豪感 。 辛成 们的期待 J 1：刊首语 . 幼儿园管理 儿园教育指导纲要忽如一夜春风来 L. ,2006:22:32. 齐鸣 家中长期教育改革和发展规划纲要公开征求意见 :8:53 . 聊城大学教育硕士学位论文 2 第一章 导 论 第一节 研究背景 一、国内的背景 幼儿教育作为教育的奠基阶段，它的 质量关系到国家的前途和命运，发展幼儿教育 事业 是构建和谐社会的重要组成部分。 但是， 我国的 幼儿教育 实际情况很不乐观 ，首先，幼儿园从数量到质量都不能满足 现实 需求。国办幼儿园 相对较 少，农村更是寥寥无几。城市幼儿教育基本是靠民办幼儿园，农村幼儿入园率低。调查显示，在城市小学一年级新生中，有十分之一的学生没有 上过 幼儿 园；在农村，不少地区基本是家中老人 带 孩子。其次，现有幼儿园办园 不规范，多数幼儿园设备、设施、场地、 教材没有达到 最 基本 的 要求。从全国看，各级地方政府没有把幼儿教 育纳入义务 教育中加以规划、管理，没有专项经费，教育部门 没有设立幼儿教育的专门管理机构。再次，缺乏教育立法 是幼儿 教育大起大落和近年来全国性 幼儿 教育水平严重滑坡的主要原因之一 。 我国幼儿教育事业发展还 处于低级阶段 ， 政府对幼儿教育的财政投入规模偏小 ， 同时幼儿教育对政府的财政依赖性强 ； 财政投入具有偏向城市、偏向教育部门 幼儿园和少数机关园以及扶强而不助弱的特点；财政投入的地域之间、幼儿园之间和幼儿之间严重不公平；只有针对幼儿教育的供方即幼儿园的财政投入体制，而没有针对需方即幼儿的财政资助；财政投入形式和目标单一，主要 采用拨款形式支付在编教师的工资；财政经费使用效率和效益都不高；财政投入决策和管理不够科学、民主，也缺乏制度的规范 。 在现在经济发展情况下， 我国将所有 幼 儿 教 育 都纳入义务教育 比较困难 。但是可以把民办幼 儿 教 育 纳 入公共服务体系，政府给 予 幼儿园一定的补贴，幼儿园 只要有了一定补贴 就 能 够 大大 降低 幼儿园以及家长的负担，此外，成为社会公共服务体系后，幼儿园盈利的色彩 必然将 大大降低。 我国一些发达地区采取了相应的措施。 上海 已经采取政府给幼儿园 一定补贴 的 中国早教网 家有学童 儿园纳入义务教育 . 蔡迎旗 M教育科学出版 社 2： 45. 聊城大学教育硕士学位论文 3 方式 来降低盈利性 。幼儿园有了政府 给予的 补贴后 ，要让幼儿园的收费成为阳 光工程，收支明确。 一些幼儿园虽然收费 很 高，但是从事幼 儿 教 育 工作的 幼儿 老师 的 工资并不高，这跟 幼儿园的收支不明确 、不够阳光有 必然的 关系 ，与幼儿园的赢利性密切相关 。 政府 如果 能对这方面加强监督， 就能够 改善 幼儿教师 的待遇 ， 就 能 够 用优厚的待遇吸引优秀人才加入 到 幼儿教师队伍中， 从而 提高幼儿教师的整体素质 。深圳 已经以地方立法的方式 将学前一年纳入义务教育 。 在 浙江绍兴 幼儿园 与小区开发建设同步 ； 对质量优秀的民办园给予适当 财政奖励 。除落实财政性学前教育事业经费外，专门设 立学前教育专项发展经费和幼儿教师专项补助经费。 河北 的 小学超编教 师转往幼儿园 ， 经过严格培训后拿证上岗， 公办力量得到充实 。 二 、国外的背景 许多 国家 非常 重视提高 幼儿 教师的 职业 地位，改善 幼儿教师的 物质待遇，满足幼儿教师的 生活与心理需要 以达到 保持 幼儿 教师队伍 稳定 的目的 。例如，为了防止教师 的流失，韩国政府 给 幼儿 教师增薪 。 近年来， 有些发达国家已经把幼 儿 教 育 纳入义务教育 的范畴 。 英国 规定 幼儿 园是义务教育的第一阶段，招收 5 7 岁的儿童。在法国 学前教育是初等教育的 有机组成部分 ， 所有 2 7 岁的儿童 都能够 就近 入园， 学前教育 是 免费实施 。荷兰 针对 4 6 岁儿童 的 教育 属于义务教育。以色列的幼儿 园招收 3 6 岁的儿童 ， 5 岁起即属于义务教育阶段。朝鲜 在宪法中规定国家对全体儿童实行一年学前义务教育。美国普及 12 年义务教育，实际上应该是 13 年，从 5 岁的幼儿园学前班开始，到高中 12年 级 。 通过经济手段 同样能够 增强教师职业的吸引力。如通过贷款、提供奖学金等方式吸引优 秀人才入职。在教师地位 不太高的日本 和 美国， 近几十年的教育改革中采取 大量 措施逐渐提高教师的地位 。 如日本， 1974 年国会第 72 届会议通过一个法律，连续三年增加教师的工资待遇，其平均增长率为 25%， 而同期公务员工资的增长率平均 只有 据统计，实 施增薪计划后， 日本 中小学教师的平均工资超出公务员的 19%。在过去，美国教师的地位是较低的，教师专业化程度低成为 提高 美国教育 青 岛百余幼儿园集体涨价引争议 涨价的是民办园 ,07:33:00. 黄静潇 教育导刊（下半月刊） J2： 53. 中国早教网 家有学童 幼儿园纳入义务教育 . ,22:26. 聊城大学教育硕士学位论文 4 质量的巨大障碍。基于 这一点 ，近年来美国政府通过增加教师工资、提供巨额奖学金、改善教师的工作条件、给予教师更多的专业自主等措施，力图提高教师的 教学质量和 教师 的社会地位 。 美国在二战后，于 1956 年的社会安全法案修正案中，提出了为职业妇女提供 照看幼儿 的方案。白宫于 1970 年和 1981 年两次把发展托幼事业作为国家最重要的需要之一。 1979 年美国通过了儿童保育法， 1990 年又通过了儿 童早期教育法。美国地方政府把普及学前一年幼儿 教育作为学前教育的首要任务，学前一年教育属于义务教育，幼儿园多 数 附设在公立学校 中 ，许多州还决定扩招部分 4岁幼儿以 有 利于学前教育的普及。美国 前 总统布什于 2001 年 1 月 23 日公布了不让一个儿童落伍的教育， 2002 年 1 月 8 日，正式签署了 2001 不让一个儿童落伍法案，这是美国基础教育中又一部涉及学前儿童的立法 。 为了 进一步 促进学前教育的发展，各国广开门路采用不同的方式 加大对学前教育投资的力度。美国政府于 1965 年通过了 “ 向贫穷宣战 ” 的经济机会法案。根据经 济机会法案，联邦教育总署在 1966 年开展了 免费学前教育 ， 旨在向贫穷家庭 35 岁儿童与残疾儿童进行 “ 早期开端计划 ” ，以期对处境不利者的子女进行 “ 补偿教育 ” ，使贫穷家庭的幼儿 为入 小学 做 准备。到 1994 年又提出早期开端计划，将资助对象延至 2 岁的 幼儿 。美国每年都增加对 “ 开端计划 ” 的投入，到 1997 年拨款达到 美元，比 1965 年增长了 40 倍 。 1989 年，白宫与国会还先后通过了日托法案，进一步增加对学前教育的经费投入。在老布什执政期间，联邦政府资助学前教育的费用增加 83%；克林顿总统上任以后，继续扩大对学 前教育的投资。国会 通过决议 增加学前教育经费，在 1994 年前 力求 所有的 4 岁儿童都能有机会 享 受平等的 学前教育。 1998 年，克林顿政府又 针对 学前教育 制定了五年计划，包括增加对开端计划的投入、加强 幼教 师资培训、设立专项奖学金等 等 。美国历届联邦政府不断增加儿童发展事业 的 经费，越来越多的州政府认识到 了 学前教育的重要性，纷纷加 大财政 投资 力度， 支持公立学前教育 的发展 。 英国政府早在 1870 年就开始实施了 5 岁 儿童入学的义务教育，近些年来政府更是想方设法 地 筹集教育经费，资助贫困家庭的儿童接受 正规的 学前教育。 1995 年 彭茜 外国教育研究 J29（ 2） :62. 黄静潇 教育导刊（下半月刊） J2： 50. 黄静潇 教育导刊（ 下半月刊） J2： 51. 聊城大学教育硕士学位论文 5 7 月，教 育就业大臣 G谢泼德公布了价值 英镑的 “ 儿童凭证计划 ” ，发给每位 4 岁儿童家长价值 11000 英镑的凭证，以支付孩子的学前教育费用，这一计划使英 国每个儿童都能在一定程度上 享 受到高质量的学前教育。自 1997 年以来，英国已对学前教育投入了 85 亿英镑，推出一系列 措 施 确保学前教育 的 质量 ，以推动学前教育事业的发展。例如，国家儿童保育战略的目标是：改善学前教育服务质量和为家庭提供更广泛的支持，内容包括扩大保育服务 范围 、提供基金 支持 、改善早期教育的质量。日本于 1961 年通过了振兴幼儿 教育的决议，实施了三次幼儿 教育 振兴计 划， 目的 在 于 通过为适龄幼儿提供奖励和补助费、 为 幼儿园提供园舍设施 修 缮费、园具设施完善费等 等 一系列措施，创 造条件让更多的幼儿入园。近些年来，日本不断提高学前教育经费投入 比例， 1990年比 1985年增长了 27%， 1993年又比 1990年增长了 8% 。 从以上各国所采取的一系列措施，可以看出世界各国都非常重视学前教育。不但加强学前教育立法，以法律的形式保障学前教育的发展；而且财政投入有逐年增加的 趋势。 第二节 研究目的和意义 一 、 研究目的 古语曰 “ 国将兴，必贵师而重傅 ” 。教育是一种培养人的活动，它极大地影响着 人的发展和社会经济的发展。一个国家的兴旺发达，教育起着至关重要的作用。教师的社会地位如何，可以从一个侧面反映出一个社会对于教育的重视程度 如何 。 众所周之，幼儿是我们民族的希望，是我们祖国未来的建设者。幼儿的健康成长 将 关系到千家万户，幼儿教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，是幼儿教育最基本的力量和保证 。幼儿教师职业地位的高低直接影响 到 幼儿教育的质量。有学者认为，幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性不仅事关 她 们自己的工作成 绩 ，而且会对 幼儿 产 生 极大的影响。培养一支高素质的专业 化 教师队伍是幼儿教育 事业发展的前 提。充分认识幼儿教师的社会贡献，赋予幼儿教师合适的职业地位，是形 黄静潇 教育导刊（下半月刊） J2： 51. 李芳 山东学前教育 网 ./-/2007， 2： 13. 聊城大学教育硕士学位论文 6 成结构合理、专业素质 过硬的 幼儿教师队伍的关键。为幼儿教育 的发展 提供良好的社会环境，将进一步促进我国幼 儿 教 育 事业的发展 。 因此，本研究的目的主要在于 ： 1、 通过对 山东省聊城市东昌府区幼儿教师职业地位现状 的调查，为幼儿教师职业地位搭建一个分析的平台。 2、 对幼儿教师的职业地位进行社会学分析。 3、 提出建设高素质幼儿教师队伍的策略与建议。 二 、 研究意义 （一）、理论意义 本研究是专门针对山东省聊城 市 东 昌府区幼儿教师进行的研究。虽 然 有区域性限 制的不足，但 研究结论对该区域的幼儿教育改革与振兴有一定的参考价值，对幼儿教师的职业地位进行社会学分析本身就是理论上的创新。 （二）、 实践意义 1、 帮助研究对象发现存在的问题，便于研究对象客观 地 认识自己 的 职业，唤起研究对象的 自我发展 意识，提高 研究对象的 职业素养， 更好的服务于社会， 从而提升 研究对象 的社会地位。 2、 本研究力求以客观真实的调查数据，反映目前形势下幼儿教师职业地位实际状况，并针对存在的问题提出策略和建议，以引起相关领导和教育行政管理部门对此问题的关注。 本文借用社会学的研究方法，运用马克斯 韦伯的经 典的三位一体理论，从权力（政治地位）、财富（经济地位）和职业声望（声望地位）等方面深入探索幼儿教师的职业地位，剖析影响幼儿教师职业地位的根本原因，并根据幼儿教师职业地位的影响因素提出针对性的政策和建议，以期建设一支高素质的、稳定的幼儿教师队伍，服务于社会。对理论问题的 深入 研究是为了使现实问题的解决更加理性化，本研究恰好源自这一初衷，因此，该研究具有较强的实践意义。 第三节 基本概念的界定 一 、 职业地位 聊城大学教育硕士学位论文 7 职业地位 (指某种职业在整个社会职业体系中所处的位置。职业地位 是一个相对的概念，是某种职业与其它职业相比较的结果， 是 对职业地位高低的直观衡量，主要体现在社会职业地位排名中 。在现代社会中，职业活动是人们最重要的活动，人 们付出了主要精力 的活动 。职业地位是人们在现代社会中的 最 主要 的 社会地位 。 本研究的中心概念是 “ 职业地位 ” ，一种职业所涵盖的层面因素 非常 多， 例 如职业收入、职业权力、职业的社会声 誉 、职业的劳动强度、职业的发展空间、职业特有的工作方式等等。不同职业所具有的社会声望、教育程度、经济收入、生活方式、价值观念是有差别的， 有时 差别 还会 很大。职业的社会分层研究文献不胜枚举 ，大多数社会分层的研究都与职业有关，但 相关 研究多 数 从职业声望或职业的经济地位 的角度 考察职业在社会分层中的作用，而一种综合性的职业地位研究则是结合了造成职业地位差异的 多种 因素 后，对某种职业或某些职业的相对社会地位作出的一种判断。因此可以说，某种职业的职业地位，就是某种职业的社会地位，是结合了造成各种职业社会地位差异的因素之后的一种判断或评价。职业地位比较， 在本质上讲， 就是职业与职业之间的社会地位比较。 二、 教师职业地位 教师职业地位 是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。教师职业对现代化建设、对整个国家和 民族的未来都有着重大意义 。 教师的职业地位与教师职业活动的关系是 通过 教师的职业地位问题 来 探讨教师 的 素质要求。社会职业地位的高低对从业者的吸引程度 不同。一般来 说 ， 高的社会地位对于高素质 人 才 的吸引力 相对 也高 ， 高的社会地位 更有条件和资格吸引高素质的人才。相反地 ， 较低的社会地位则无法有效地吸引高素质 的 人才 ， 理所当然的， 也就影响到了人们对该职业的尊重程度 。 三 、 幼儿教师职业地位 幼儿教师职业地位专指幼儿教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。幼儿教师是幼儿教育的具体实施者， 我们的 下 一代所 受教育的质量取决于幼儿教师素质的高低，幼儿教师职业地位的高低直接影响到幼儿教师职业的吸引力。客观的评价幼儿教师的职业地位的现状，是建立高素质幼儿教师队伍的突破口。 高芳 当代教育论坛 J12（ 23）： 67 王小鹤 平顶山学院学报 J3： 107. 聊城大学教育硕士学位论文 8 第 四 节 研究 方法和 思路 一 、 研究 方法 依据 所要研究的问题与研究视角， 分别 采用了文献分析法、问卷调查法和深度访谈法。 1、 文献分析法 收集现有文献进行分析研究 ，这样，不仅 节省精力 和 经费去收集新资料 ，而且，所得资料 更加 翔实，更具有真实性。 文献分析法 的最大 好处是不必取 得 研究对象的合作，有助于减少研究对象与研究者互动 带来的 不良影响。 基于文 献分析法的优点 ，研究者收集了政府出版的统计资料、各种相关文献 资料 ，利用这些文献进行 相关 分析，多维度地了解幼儿教师职业地位的状况。 2、 问卷调查法 问卷调查法（ 称问卷法，它是调查者运用统一设计的 调查 问卷 向 调查对象了解情况或征询意见的 一种 调查方法。 通过问卷调查，我们能够 有效 地 了解社会事实 ，能够有效 地 测量研究对象的行为 。问卷调查法具有 调查工具 统一、调查方式灵活、调查过程匿名 和调查结果易量化等特点。问卷调查法可以弥补 文献 不足 的缺点 以及深度访谈的数量限制， 还能够 针对研究目的，进行相关资料的调 查、收集与分析。 从幼儿教师的权力、收入、声望及社会地位变化等方面编制了一些具体问题，要求被调查者对这些问题作出评价。 (问卷详见 附表 )依据 韦伯的 “ 三位一体 ” 理论，设计并编制了 职业地位排序表 。根据国家统计局的职业分类，例举了 30种职业。要求被 研究对象 用 “ 很高 =5；较高 =4；中等 =3；较低 =2；很低 =1” 对 列 举的 30种职业从权力、收入、声望三方面进行打分 。 在社会各行各业人士中发放 100份问卷，了解社会人士对幼儿教师职业地 位的评价；与此同时，在公立幼儿园、民办幼儿园以及私立幼儿园中向 幼儿教 师发放 100份问卷 ，调查了解幼儿教师对本职业的社会评价。 然后对所回收的 176份有效问卷进行分析综合，分别得出 权力、收入、声望三方面的总分，并对总分进行排序，得出排列名次。 3、 深度访谈法 深度访谈法 是一种无 固定 结构的、直接的、 面对面 的访问 ， 它 具有双向性和灵聊城大学教育硕士学位论文 9 活性的特点，研究对象有较大的自由 回答 的空间，并且 能够 收集到研究对象对调查问题的感情、态度和价值判断，让 研究对象 在不受限制的情况下，充分详细地报告事件或表达意见 ， 了解现象背后 的深层动机 。因此，深度访谈法 能够 透过研究对象对个人经验的陈述，深入掌握问题的微观层面，也可以弥补文献分 析法和问卷调查的不足。 二、 研究思路 收集各种文献资 料进行整理分析，初步了解教师职业地位的研究现状 以及所使用的 研究方法。根据相关理论 设计问卷，设计并编制了幼儿教师职业地位调查问卷 、职业地位排序调查表 和 幼儿教师职业地位结构式访谈问卷 (详 见附表 )三 份问卷， 分别 以问卷调查法 和 深度访谈 法 来进行。最后将回收的问卷和访谈结果进行整理分析，结合文献的相关研究结果，对幼儿教师的职业地位进行分析讨论，得出研究结果，并提出相关的策略和建议。 第 五 节 研究现状综述 目前关于幼儿教师职业地位的研究比较少。近年来教师社 会地位较多的受到社会关注，但是专项研究教师的职业地位的文章并不多见，在 检索关键词 “ 教师职业地位， ” （截至 2008年 5月） 不难发现，关注教师社会地位方面的文章并不是太多，一共搜集了 35 篇文章，有 16 篇是谈论教师职业地位的，有 3 篇 是谈论中小学教师职业地位的，而有关幼儿教师职业地位的研究几乎是个空白 。 幼儿教师职业地位的研究尚处在边缘研究的位置上，由于幼儿教师自身素质不高，对于本职业的认识较模糊，不会深入细致的研究这一问题。而由于传统观念的影响，学者们很少注意幼儿教师的职业地位问题，因 此，相关研究较少。 我国 著名的学前教育家冯晓霞 在我国 幼儿园教师队伍现状分析与政策建议 中对幼儿园教师队伍现阶段存在的问题，问题的成因分析以及相关的政策与建议进行了详细的论述 。 李婵 和 张晓书 从教师专业化与教师职业地位的提高方面展开讨论。 李婵 在 教师专业化与教师职业地位的提高 一文中指出 ： “教师专业化” 概念的提出 ， 不仅顺应了教师职业发展的趋势，而且由于专业化过程中教师主体、学 冯晓霞 ， 蔡迎旗 幼教园地 J11： 26. 聊城大学教育硕士学位论文 10 校以及社会公众的广泛参与，教师专业化程度的提高也会对提高教师职业地位产生深远的意义 。 张晓书 在 试论教师职业专业化与教师地位提高的关系 中则写道：教师职业的专业化与教师地位之间是相辅相成、相互关联的。教师职业的专业化必然会提升教师地位 ， 反之 ， 提高了教师的地位 ， 也势必会促进教师的专业化发展 。 栗洪武 论社会学视野中的教师职业地位问题 从社会学的角度 分析探讨教师职业专业化与社会化领域 的 问题。 具体论述了以下几个问题：第 一、教师的社会地位与教师职业活动的关系 ；第 二、教师职业的专业化发展方向 ；第 三、教师职业的社会化过程 ；第 四、教师职业地位研究对我国教师专业化建设的启示 。 建立 了 的一系列中观理论 ,为提高教师职业社会地位、深化教师专业化素质研究 ， 提供了一 个新的认识视角和分析框架。 董新良在 教师社会经济地位测评研究 以社会分层理论为依据 一文中 也在中观层面上 对教师社会经济地位进行了论述 。文章认为 教师社会经济地位测评对于改进教 育 政策、促进教育事业发展具有重要意义。从社会分层理论的视域 ， 可以较为科学地测评我国教师社会经济地位。教师社会经济地位测评标准构建的实质是建立教师社会经济地位评价指标体系。教师社会经济地位指标体系需以教师的政治地位、法律地位、经济地位、专业地位为客观性指 标 ,以职业声望为主观性指标 ,以教师流动为附加指标来构建 相 关指标 。 束从敏