【毕业学位论文】（Word原稿）小学生闲暇教育的现状及改进策略——以锦州市三所小学为例-优秀教育硕士专业学位论文

硕 士 学 位 论 文 论文题目： 小学生闲暇教育的现状及改进策略 以锦州市 三所小学为例 on 者姓名： 闫秋娟 作者学号： 201101012 指导教师： 杨 军 副教授 论文密级： 专业名 称： 小学教育 单位年级： 教育与体育学院 2011 级 完成日期： 2013 年 4 月 渤海大学 研究生学院 2 渤海大学学位论文原创性声明 本人郑重承诺：所呈交的硕士学位论文，是本人在导师的指导下，所取得独立研究的成果。除论文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名（手写）： 日期： 年 月 日 3 关于硕士论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解渤海大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间进行论文工作的知识产权单位属于渤海大学。渤海大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借阅。本文作者授权渤海大学可以公布学位论文的全部或部分内容，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以允许采用影印、缩印、扫描或其它复制手段保存、汇编学位论文（保密的学位论文在解密后遵守此规定）。 保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本 授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 论文作者签名（手写）： 日期： 指导教师签名（手写）： 日期： I 小学生闲暇教育的现状及改进策略 以锦州市三所小学为例 【 摘 要 】 闲暇教育的 提出是应时代的发展而产生的。科技的提高使人们拥有大量的闲暇时间 ，而面对如此多的闲暇时间，人们显 得 手足无措。如何在闲暇时间里提高自己的生活质量，这要求人们掌握闲暇教育的知识。因此从人生的早期就应该学习闲暇教育的知识，尤其是人生习惯形成的最重要的时期小学阶段，对于闲暇生活重要性的认识及闲暇的教育， 则 显得的尤为关键。 因为具备良好的闲暇生活素养和能力，能使人终身受益，更能培养学生的适应能力。 因此，本文 在对前人相关研究做了一系列的梳理的 情况下 ，特别针对锦州市三所小学进行闲暇、闲暇教育现状调查的基础上，构架出论文的结构。论文 分为 四部分构成： 第一部分是绪论部分，以选题依据导入，进而提出 闲暇、闲暇教育的意义，再者对于相关文献进行梳 理 ，最后提出本论文的研究方法。 第二部分是 小学生闲暇教育的概述。分为相关概念界定、 介绍闲暇教育的理论支撑点，并对闲暇教育的作用进行阐释。 第三部分是闲暇教育研究的调查及分析部分。论文主要从以下几个维度对当前小学生闲暇生活的现状进行分析：学生拥有的闲暇时间情况；学生家庭作业的情况；学生闲暇时间活动的结构、内容等；学校、家庭及社会闲暇教育的相关情况，学生自身对闲暇生活的认知与期望。 最后一 部分是针对小学生闲暇 生活、闲暇教育 的现状提出了一些 改进策略 和建议， 以期 为 提高 小 学生的闲暇素 养 ，培养其利用闲暇时间的能力提供参 考。 【 关 键 词 】 小学生；闲暇；闲暇教育 on he of of of To of so to to of in It to of we of is of In of of is a to to on of on It of is is in of is an of of of of of is of on of of of of to in is in in to to of 录 前 言 . 1 （一）选题依据 . 1 （二）研究意义 . 1 . 1 . 1 （三）文献综述 . 2 . 2 . 3 （四）研究方法 . 5 . 5 . 5 . 5 一、小学生闲暇教育的概述 . 6 （一）小学生闲暇教育相关概念的界定 . 6 . 6 . 6 . 7 （二）小学生闲暇教育的理论基础 . 7 . 7 . 7 . 8 . 8 （三）小学生闲暇教育的作用 . 8 . 8 . 8 . 8 二、锦州市小学生闲暇、闲暇教育现状的调查及分析 . 9 (一 )调查设计 . 9 . 9 . 9 . 9 . 9 （二）调查结果 . 9 . 9 . 10 . 11 （三）调查分析 . 14 . 14 . 15 . 15 . 15 . 15 三、小学生闲暇教育的改进策略 . 17 （一）社会 提高闲暇教 育意识 ，构建优良的闲暇教育平台 . 17 度支持 . 17 视闲暇教育知识的传播 . 17 理部门逐步更新教育的考核机制 . 17 （二）学校充分发挥闲暇教育主阵地的作用 . 18 . 18 课程 . 18 . 18 （三）家庭革新教育思想，加强家校的合作 . 19 视孩子闲 暇教育 . 19 同促进闲暇教育 . 19 （四）学生自身对于闲暇时间、闲暇教育的重视 . 19 结束语 . 21 参考文献 . 22 致 谢 . 24 攻读硕士学位期间论文发表情况 . 25 附 录 . 26 渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文 1 前 言 （ 一 ） 选题依据 随着经济的飞速发展 ， 人们 开始 拥有了越来越多的闲暇时间 ， 我国自 1995 年 5 月起，开始了每周 5 天的工作制， 1999 年推行了五一、十一、春节三个长假 ，尽管后来又做了一些调整，但人们的假期并没有缩短。 小学生作为特殊的群体 除此之外还 有暑假、寒假、儿童节等 假期 ，因而他们 拥有比 上班的人 更多的 闲暇 。 然而 近些年 各地方 教育相关部门针对小学生的各项 “减负”政策的 却是频 频 而出 ：如 2012 年辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了 关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见， 2013 年 北京市教委也发布关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知。 理论上讲 小学生应该是拥有了更多的闲暇时间，却为何 却成了频频需要得到“减负”的群体？前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意作用 5小时的自由时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”而在推行了“减负”政策的今天，小学生是否真正拥有了这些闲暇时间，而在这些时间里， 他们 是否在按 愿望在随意 的使用， 是否 因此 提高了素质，实现了 其自身的 全面发展呢？ 1 提到了闲暇时间，不得不提到是闲暇教育。闲暇时间 的有效利用，离不开正确的闲暇教育。对于我国来说，闲暇教育是一个新的研究领域，关于闲暇教育的研究，尤其是对小学生闲暇教育的直接研究尚不成熟和系统，因此，结合国内外的研究现状，尤其基于锦州市三所小学的闲暇教育的现状进行调查，对小学生闲暇教育进行新的探讨具有非常重要的意义。 （二）研究意义 闲暇教育的研究不仅涉及到教育的主体 学生，更要考虑到 各种环境 的影响。本文在前人研究的基础上 ，对于小学生闲暇生活及闲暇教育进行更 加 深入的探索。一是对闲暇教育的探索，使终身教育 理论 更为 具体 、 细致；二是打破传统教育轻视闲暇教育的偏见，通过深入的调查、分析， 以使 闲暇 教育受到应有的重视。 既 开拓教育研究的新视域，又丰富了教育学理论。三是了解小学生闲暇现状并对存在的问题进行分析 ， 丰富了闲暇教育特殊群体的研究，并为小学生闲暇教育素养的的提高，及其发展提供了科学的理论 依据。 学生闲暇生活的质量，直接影响着学生的身心健康的发展。科学 合理 的渡过闲暇生活，能开阔学生的眼界、启迪学生的智慧， 甚至 对于学生一生 的发展都具有深远的价值。反之，不健康的闲暇生活 对学生的负面影响也是巨大 的 精神堕落甚至违法犯罪。 卢梭曾出惊世骇俗之言“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间”。不过他曾为之做出辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了儿童比未受教育的儿童离智慧更远。” 2因此无论是传统的教育还是闲暇教育，教育的导向对于学生 将产生深远的影响。对 小学生进行闲暇教育， 提高其闲暇素养，使其科学的运用闲暇时间，并促小学生闲暇教育的现状及改进策略研究 以锦州市三所小学为例 2 进其身心 得到健康 发展 。本文正是 基于这样的思考 ，通过实际的调研，展示小学生闲暇生活的 真实状态 、闲暇教育的现 状 ，并尝试去构建闲暇教育的体系，以期为小学生闲暇生活质量的提高尽 自己的微力。 （三）文献综述 对于闲暇的认识历史悠长。柏拉图 说 闲暇是“一种自我控制的自由状态和休闲状态”，闲暇和教育 成 就 了有能力的公民 。 3亚里斯多德说：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础”。 4亚里斯多德的思想为 以后 各个时期的闲暇 教育 研究 奠定了理论基础。卢 梭、莫尔、康帕内拉 的 理论或著作中都提到了“强调儿童的独立性并给予他们充分的自由 ，让丰富多彩的各项活动充实儿童的闲暇时间 ”并提到了闲暇 时 间 、闲暇教育。 5 1861 年斯宾塞在教育论中提到教育应致力于未来，“ 根据人类生活的五种主要活动的重要程度，将 五 种教育依次排列，其中第五种就是准备闲暇生活中各项活动的教育 ， 并且强调了它的重要性。 ” 他 预言，第五种教育将占人类生活的更大部分。 6马克思提出了 “每个人自由发展是一切人的自由发展的条件。”并且指出， 人的全面发展不仅是理想、而且是逐步实现的过程 ， 在这个过程中闲暇时间的增加是必要前提。因为“时间 为 是人类 的全面、自由 发展的 提供了广大的 空间”。 7 工业革命的兴起，飞速提高的生产率带来 的 是 物 质财富的增长，人们也因此拥有了更多的 闲暇时间 ， 使得 人们 开始寻求精神世界的满足。人们开始思考以闲暇为基点，并对传统的信仰和现代文明进行反思。学者们普遍认为， 1899 年美国经济学家、制度学派创始人凡勃伦发表的有闲阶级论是休闲学在美国诞生的标志。 他在书中提到，新生的资产阶级不仅在享受着极大的物质，而且开始追求精神生活的满足和丰富。 美国教育专家布赖特比尔发表了以闲暇为核心的教育。 8 美国是现代社会非常重视闲暇 生活 质量、重视 闲暇 教育 的 一个国家。 20 世纪早期 ，杜威提出“富于娱乐性的闲暇不仅在当时利于身体健康 ，更重要的是对性情的陶冶可能有长期的作用。为此，教育的任务就是帮助人们为享受娱乐性的闲暇而做好充分的准备。这是最为严肃的教育任务。” 9在这个时期，一些重要的社会团体也开始重视闲暇教育的作用，如“ 美国全国教育协会中等教育改造委员会 则正式提出将闲暇 教育确立为新的教育目标。 ” 该协会出版的 中学教育之基本原理 的书 中提出了“闲暇时间的善用：教育应使个人从其闲暇生活中获得身心的休憩和快乐，并充实精神生活而发民展其人格。” 10美 国的 对于闲暇教育研究 曾经在两个时期出现高潮 。 11第一次是 在 20 世纪 早期的经 济 萧条时期。 该时期导致许多工作失业， 失业工作 人的增加使得闲暇教育成为专家认为的拯救社会、解决社会问题的良策，因此在这个时期闲暇教育飞速发展。第二次是 在 20 世纪 中期 的经济 快速发展 时期。 因为科技到迅速发展，使很多新兴的通讯方式、媒体出现，另外消费娱乐行业迅速崛起，发达的交通行业等，所有这些都使得闲暇教育越来越为人们所关注。 20 世纪 下半叶 ，闲暇教育 在 一些经济较为 发达国家成为研究热 门 。 朗格朗在 其著作终向教育引论中指 出 “闲暇时间要与 终身教育 联系起来，并且要有闲暇教育，以渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文 3 便使人们更加有价值的利用时间，将闲暇变 成财富” 12同时 美 国 成立了第一届全国闲暇 教育委员会， 该会议举办的周期为一年一次。 20 世纪 80、 90 年代，闲暇教育在学校 已 成为 一门 设置学分 的 新 课程， 其 在美国的研究也更为深入 。 第一次的有关闲暇教育的世界性会议是在 20 世纪 80 年代在巴黎召开 ，会议的 召 开意味着该研究课题成为全球性教育研究的新领域。 从此 儿童 的闲暇生活 的质量在 全世界开始得到更多的重视 。中国 于 1990 年 正式签署了联合国儿童权利公约，该公约第3l 条规定：“缔约国认识到儿童有权 享 有休息和闲暇 ， 从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动 ， 以及自由参加文 化生活和艺术活动。” 而今天 ,闲暇教育已经成为全球讨论的热门话题。 (1)闲暇教育的历史渊源 中国闲暇教育史是世界闲暇教育史的一部分。同世界闲暇教育史一样，在早期中国只是在一些典籍或诗歌中散落着一些有关闲暇及闲暇 教育 的思想。如学记中就提出了“时教必有正业，退息必有居学”的闲暇教育思想，认为君子之学应是“藏焉修焉，息焉 游焉”的完整结合。明代王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘捡 今教童子，必使其趋向鼓舞 ， 心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然 日长日化”。因此闲暇嬉戏并非是在浪费时间，而是对儿童的成长有着积极的作用。近代 ， 蔡元培先生 以 遵循自然 、重视培养学生的个性、关注学生人格 发展的先进 教育理念 和 陶行知先生的 生活教育理论都有着闲暇教育的光辉。 我国发展中国家的现状决定了闲暇教育的研究水平 落后于西方发达国家 。 随着 我国科技的发展与经济水平的提高 ， 人们对于 闲暇、闲暇教育 才渐渐 受到关注。 20 世纪 80 年代，我国学者 开始关注闲暇及闲暇教育的研究。我国 真正的闲暇教育研究 以翻译其他国家的闲暇、闲暇教育著作为启始 。 例如叶 京 翻译 写的 闲暇教育理论与实践 一书 。 之后 ，我国的学者开始 了 立足于中国 国情 的 研究 。 (2)闲暇教育的研究现状 对闲暇教育的理论进行分析研究。云南师范大学扶斌的硕士学位论文闲暇教育研 究首先分析了闲暇教育的社会背景，接着对闲暇教育进行解读 ， 提出“闲暇教育是提高人的闲暇素质的教育。闲暇素质属 于社会素质，主要包括闲暇认识、闲暇态度、闲暇技能和闲暇习惯。”最后， 在闲暇教育功能的基础上提出了闲暇教育的构建。 13 对闲暇教育理念及教育学意义上的探析。河南大学华风霞的硕士学位论文闲暇教育理念探析。 通过介绍不同历史时期对闲暇的解读， 分析了 当代闲暇的意义 并 得出对闲暇教育的呼唤的结论 ， 再者 对闲暇教育理论进行解读 ， 最后构建了闲暇教育的对策 。 14王能东的闲暇教育及其教育学意义则提出： 闲暇教育不是有限定的时间 教育 ， 闲暇时间也并非只是“培养人的闲暇生活技能” 的教育，而是“一种教育思想和理念，是教育实践活动视域的转换，是教育功能的新拓展、是一种教育生活方式的新变革。” 15 对闲暇教育课程的研究。青岛科技大学政法学院教授庞桂美浅论闲暇教育课程。 该文主要从三种闲暇教育的课程进行阐述 :“闲暇教育的学科课程”、“闲暇教育的 儿童权利公约 .L 以锦州市三所小学为例 4 活动课程”、“闲暇 教育的隐性课程（非正式课程）”最后提出只有各种课程相互补充才能真正实现闲暇教育的目标。 16 将闲暇教育纳入到语文新课程教育中的研究。山东师范大学于贤辉硕士学位论文语文新课程教学中的闲暇教育探索， 其 首先阐述了闲暇教育产生的背景和历史，阐明了闲暇教育在新课改背景下现实重要性，并以作者 亲历的教学实践验证了 闲暇教育在语文新课程教学中的可行性 。 17 从不同的群体角度对闲暇教育进行研究。华东师范大学周国萍的硕士论文初中生闲暇生活现状研究从上海初中学生的闲暇生活入手 进行 调查和访谈，在一定程度上反映了 某些城市初中生的闲暇生活。 18高恒利的硕士学位论文中小学生闲暇生活现状调查与对策研究通过对开封市四所学校 八 个班级的中小学生进行访谈 ,发现他们闲暇生活中存在一些问题 ， 其次对中小学生闲暇生活存在的问题进行成因分析并得出结论 ，最后提出相应对策。 19 闲暇生活中德育问题的探讨。福建师范大学林坚的硕士学位论文中小学闲暇生活中的德育问题探析通过 对中小学生闲暇生活 真实状况的 调查，揭示 出其 存在的主要问题，结合德育原则，探析闲暇生活中提升德育水平的有效途径。 20 介绍国外闲暇教育成果。由陈建华撰写的 美国中小学闲暇教育课程设置及其启示 通过介绍闲暇教育在美国的历史 ，接着展示了 美国在基础教育阶段闲暇教育课程开设的状况，“包 括独立形态的学校休闲课程，以及渗透形态的校内和校外闲暇教育活动 ”最后阐释了美国的闲暇教育情况 对于我国 基础教育阶段 开展闲暇教育的启示。 21 笔者在梳理 国 内 相关文献的过程中发现 ， 有关闲暇、闲暇教育的 研究 比较零散， 大多 是 针对其 概念、特点、意义等 的理论探讨及 一些 翻译和描述， 而 对 于有关闲暇、闲暇教育的具体操作方法、实现途径的研究成果则较为少见 ，并 缺 少 实证性 的 研究。就目前国内的研究现状来看，相 关的研究还有待进一步的深化。概括起来主要表现如下： 对小学阶段的闲暇教育研究 相对较少 。我国对闲暇教育理论研究一般 以 成 年 人教育 、终身教育为 主 ，对小学生的闲暇 、闲暇教育的 研究则 比较少见 ， 尤其对农村小学闲暇教育的研究更少。 闲暇、闲暇教育研究有待进一步系统化。一些基本范畴诸如闲暇、闲暇时间、闲暇教育概念等，尚需进一步规范统一。现有 的 研究只 是针对 闲暇教育的 某些 领域，缺乏整体性和 系统性。 闲暇教育的 地域化、本土化 研究有待继续深化 。地域、民族、生活方式 、 文化背景等的不同，直接决定着闲暇教育的各个方面。闲暇教育的 研究，要切实做到结合本民族、本地区的具体情况，突出民族特点、地区特色。在进行闲暇教育研究时，应当加强地域化 、本土化 研究。 闲暇教育的实施策略方法研究有待进一步深入。 大部分 关于闲暇教育的研究成果的 在 一般的描述闲暇教育 非常侧重，对闲暇教育特别的实施具体 方法 和实施途径 的研究成果 则 较少。 结合 以上 对于我国闲暇教育研究现状的分析 ， 笔者将 在以下几个方面进行新的探讨 ： (1)针对概念不统一的 现状 ，对 其 作进一步的界定； (2)针对大多数研究泛泛而谈、渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文 5 一概而论的特点，本文加强本土化、地域化的研究，选取辽宁省锦州市三所小学进行 研究，突出地域特色，并 以 三所不同的学校（分别是城市学校，城市边缘学校，农村学校）作为异质化的样本 ，以使得 改进策略 的提出更具针对性 ； (3)对 小学生的 闲暇和闲暇教育的现存问题及其原因进行深入分析； (4)对 提高小学生 闲暇教育 水平和 闲暇生活质量提出 改进策略 。 （ 四 ）研究方法 通过对国内外闲暇、闲暇教育等相关资料的收集、整理，查阅有关闲暇教育的理论研究、实证研究 的 文献， 分析和比较对不同群体闲暇教育 理论和策略研究，在此基础上得出闲暇教育 的 发展历程， 并 为调查问卷的设计 做必要的准备。 在文献分析 、借鉴 的基础上，设计了锦州市小学闲暇教育状况的调查问卷。 通过问卷 了解他们 拥有多少 闲暇时间 ，如何利用闲暇时间 ，并通过学生了解到其父母的闲暇生活方式 等 。以 此 获取第一手资料并分析闲暇教育存在的主要问题。在 2012 年 12 月， 在锦州市内两所小学，锦州凌海 市 一所 农村小学有计划 地 发放调查问卷 150 份，获得了详实的 调查材料 。 调查问卷反映了问题的一般状况 ， 观察 法正好可以弥补这一 不足 。半年的实习经历，使笔者深入到学生中间， 有机会 了解他们的闲暇生活、闲暇教育的真实状态，通过 观察和课堂调查掌握更为 翔实的材料，由 此 为 提出闲暇教育的 改进 策 略 打下 了 更为坚实的基础。 小学生闲暇教育的现状及改进策略研究 以锦州市三所小学为例 6 一、小学生闲暇教育的概述 （一）小学生闲暇教育相关概念的界定 百度百科中对闲暇的释义是：指人们扣除谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩余的时间。换句话说，闲暇是指个人不受 其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用和消磨的时间。与“清闲” 、 “空闲” 、 “休闲” 、 “安闲”近义。现代汉语词典中，“闲暇”一词的释义即为“闲空”，而“闲空”的释义是“没有事的时候”。 闲暇一词在英语中 为 为 of 指人们摆脱劳动后的自由时间和自由活动；该法语又源于拉丁语指免除公务责任的行为。在英语词典中 要翻 译为 空闲 ，闲暇。 其近义词为 而近年来常常被翻译为休闲，尤其在经济方面和娱乐界。 22 从时间的角度看 ,亚里士多德把闲暇称之为“手边儿的时间”； H梅和 H派金将闲暇 看成 “在生存问题解决以后剩下的时间” ； 23萨谬尔森 认为闲暇 是 “一个人可以按自己意愿去支配的时间”。 24从活动的角度看， J杜玛泽迪那认为闲暇乃是“免于工作、家庭和社会的职责之外，个人随着自己的意愿所从事的活动，其目的在获得松弛、娱乐，或扩大知识，促进社会参与、实践创造能力”。 “ 从心态的角度看，社会心理学家大多认为闲暇是心灵上的自由或是驾驭自我的内在心理状态。 ” 25 综上所述， “ 闲暇从现代意义上可以将其解读为， 由闲暇时间、闲暇活动和闲暇状态三个 基本要素而 构成。从 闲暇 时间 要素上说，它是当工作、睡眠及 各项 基本需求得到满足后完全由 个体 自由安排的 时间；从 闲 暇 行为 要素上说 ， 它是 个体 在完成 常规从事的各项 事务 之后其完全自主的各项行为活动 ；从 闲暇 状态 上看 ，闲暇是 个体 自由的心理 活动状态和 生理活动状态，是一种 全面 “休闲”的感觉。” 26 人们对于闲暇教育的理解也不尽相同。有关闲暇教育内涵的表述，归纳起来大致有如下几种： “ 闲暇教育是一种提高、充实人的精神境界的活动。 ” “ 闲暇教育亦称“余暇教育”，指闲暇时间内进行的教育活动。 ” “ 闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。 ” “ 闲暇教育是人们为提高闲暇生活质量所受的教育。 ” 第一种表达 方式更强调是闲暇教育的目的或目标“提高、充实人的精神境界的活动”；第二种则划定了具体的时间段 闲暇时间，确立了其性质是一种教育活动；第三种强调的是变化；第四种则倾向于人们接受闲暇教育的初衷是为了提高闲暇教育的质 闲暇教育 .L 。总的来说，各种表达方式均侧重 的 是一方面 的内容 。笔者更欣赏的是 而选择美国闲暇教育家 J 闲暇教育是培养人们形成一种正确的闲暇观 ,培养人们合理有效地支配闲暇的能力和技巧 ,提高人们休闲活动水平和生活质量的过程。 27对于小学生而言，提高其闲暇生活的质量即生活的质量， 需要充分发挥其个性的特点，使其获得充分自由的发展，成为了一个快乐、健康、积极、上进的人。 当今在 国际上 ,人们 对 于闲暇教育达成的共识是 :“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲跟时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面 ,并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。” 28这一认识主要强调了闲暇教育对于个体