【毕业学位论文】(Word原稿)高中英语阅读教学中自主学习能力的培养-中学英语教学

学号： 分 类 号： G 密级： 公开 学校代码： 10636 四川师范大学 教 育 硕 士 学 位 论 文 中英语阅读教学中自主学习能力的培养 邹海春 培 养 单 位 四川师范大学外国语学院 指 导 教 师 李勇 职称 副教授 专 业 名 称 学科教学英语 研 究 方 向 中学英语教学 论文完成日期 2010 年 9 月 日 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 李 勇 指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即： 1）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文 ，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索； 2）为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名： 邹海春 2010 年 10 月 日 i 高中英语阅读教学中自主学习能力的培养 教育硕士 英语教育 专业 研 究生 邹海春 指导教师 李勇 摘要 ： 众所周知，语言教学领域的变化是日新月异的。 在近年所发生的变化中，主要的变化之一就是教学的主体从过去的老师变为学生。自主学习或自主阅读已是应用语言学领域内的流行语。英语作为一门国际语言， 在每个领域都得以广泛的应用，因此，如何培养高中生的 英语 自主阅读 意识已深入每个英语老师的脑海， 怎样培养高中学生的自主阅读能力 也 已成为教育 专家 和众教师的关注焦点。 在 将来 ， 判断一个人是否是文盲，不是您有无知识， 而是您有无自主阅读的意识与能力。 因此，如何培养高中生的英语自主阅读变 得既紧急，又必要。 随着新课改的推进，高中英语教学越来越注重对学生自主学习能力的培养，而阅读教学又是培养学生自主学习能力的重要渠道之一。据笔者调查， 学界目前对在阅读教学中培养自主学习能力的研究还比较少。有的只是只谈阅读，如， 李光梅的西部学生英语阅读困难的认知分析及对策 ， 有的只谈自主学习，如， 包文敏的 英语教学中自主学习能力的培养，等， 所有这些都没把自主学习与阅读教学有机的结合起来。 故， 在此， 本文章的主要目的就是如何在高中英语 阅读 教学中进行自主学习能力的培养做一些探讨 . 本论文分别讨论了由 出的关于自主学习的定义和特点 者还仔细研读了有关自主学习的理论，从而得知， 认知语言学理论认为，阅读主要是一种 思维和智力有关的活动具有自发性或自动化（ 认知类的教学原理还包括意义学习， 期待奖励和激发内在动机等（ H. 16） 。认知策略还能加强已知和新知识之间的联系，为知识重建提供便利条件。建构主义以皮亚杰等为代表，认为人们自己从生下以来就开始自己建构对真实，现实世界的理解， 对知识的 本质和变化及其多样性很感兴趣。在此过程中建构自己对这个世界的理解和体验周围的世界。所以阅读就是学习者所体验的这个（ 围世界， 通过他们积极的和周围的世界的相互作用，构建自己对文章的理解。在这个过程中， 学习者有着对未知世界的好奇与渴望，希望从新的信息中找到自己渴望的东西，去理解它，并把它与先前的知识和经验结合起来。 所以笔者在文中提出了要信任， 启发， 鼓励，理解，支持学生， 激发其主观能动性 ，开发其潜力，采用各种不同的教学策略和组织形式，形成不同的感知，让他们有着愉快的情感，并润育在他们 的兴趣，活动，毅力和信念之中。而元认知，有教授称之为认知的认知。就是学习者学会用一些策略去评估自己的理解，自己的认知，对自己的学习有计划， 有安排，能对自己的学习过程进行监控，能对自己认知的结果或学习结果进行评价。能采用或选 择 不同的有效的学习策略去解决学习过程中的问题。本文把元认知的有关理论与阅读教学中自主能力的培养完美结合， 从而能让学习者能提高自主阅读能力，在阅读中获得好成绩。 在研究过程中， 考虑到以上所诉之问题， 作者也对本学校的2011 级学生 目前的 自主学习状况做了一个问卷调查，从而得出问题所在 ： 1、 许多学生无自主阅读英语报纸，或英语网络文章的习惯，无自主阅读计划或目标。 2、当阅读文章时，学生不能问自己问题， 不会监控自己的阅读时间和速度。 3、 不会运用有关策略去阅读， 具有盲目性和任意性 。 4 、 自我监控能力差等。除此之外， 文章 还 清楚的阐述了在自主阅读中老师和学习者的地位和作用，准确的分析了影响自主 阅读 的因素。同时， 笔者 运用 上速 构主义，认知和元认知策略等相关理论，并结合教学实践，提出了怎样培养高中学生的英语的自主阅读能力，并列出了一系列的有用的 解决以上问题的 途径和办法。在研究中，作者采用了问卷调查法 ，座谈会，测验法等研究方法，经过 3 5 个月的训练后，作者举行了一个座谈会和前后多次测验后比较其平均成绩，获知了学生的自主学习能力得到了提高，阅读能力也有很大提高。 从而得出利用元认知，认知策略，及建构主义的相关原理，并结合阅读教学的特点和阅读策略能有效培养学生的自主阅读能力，提高学生的阅读成绩， 这不但使学习学者受用学生时代，还会使其受益终生 ， 从而 实现教育的终级目标“让学生学会学习，培养终身学习的能力”。 总之，我们认为应该充分明白英语自主阅读的优点， 尽可能的去挖掘其潜力，使其为外语教学和学习的 催化剂。我们相信，这篇文章能促使更多的中学外语教师认识到培养自主阅读的重要性， 与此同时，促使他们能去探索更多更好的理论并运用于教学实践。 关键词 : 高中英语 自主学习 培养 阅读能力 A s we in of by of in is of is is As we or is a in of as an in to of in to of of In of a is or is he or of or It is is of v of in is of of In of s, in or 李光梅 ) , 包文敏 ) .of of is to to in of to to It H. 16 ） . of of in of is In vi to or it in we We in a it is or an on to in in so of in In of a a in of s 011 of in 1. no to 2. On t a or t or is 4. of is it s s in on in At of to of in up a of to a to in or In on to of we in in to In a we we a of of to it to it ey . 1 . 4 . 4 . 4 in . 6 of in . 7 . 8 of . 8 . 9 . 12 . 14 . 14 . 22 . 25 . 25 . 25 . 29 x . 30 . 30 . 31 . 32 . 33 . 35 . 39 . 39 . 40 . 42 . 48 of . 48 . 48 . 49 . 50 . 51 . 52 a . 52 . 53 . 55 . 56 of to of . 57 of of . 58 . 59 to . 60 . 61 to . 61 . 62 . 63 . 64 . 65 e . 65 . 67 . 69 . 72 . 73 1 to to a to be in so In 970s 980s, an of in a of of to to to be to of to of is of in on of of to In is to do to in is of to to s of In be in in to