角的初步认识.doc

角的初步认识教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页。【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【重点难点】1、让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。2、引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关。【教学准备】教具：多媒体课件、三角板、剪刀、吸管、活动角、圆片、奖品学具：活动角、圆片、直尺【教学过程】一、组织教学激发兴趣今天有这么多领导和老师到我们班上来听课，小朋友们能不能拿出最棒的表现来？我们分男女同学进行比赛，男孩子是螃蟹队，女孩子是七星瓢虫队，螃蟹弟弟和瓢虫妹妹说，谁表现最棒，最爱动脑筋，最遵守纪律，我就和你做朋友。二、创设情境导入新课1、导入王老师再给大家介绍一位新朋友，你们看，谁来了？小蜜蜂准备了一些图形礼物。如果是你认识的图形，就说出它的名字，打声招呼，好吗？2、初步感知揭示课题电视机上面的两根天线组成了什么图形？像这样的图形数学王国里我们把它叫做角。今天我们就一起来认识数学王国的新朋友角。（板书课题齐读）三、引导探究（一）联系实际，初步感知1、找角小蜜蜂要带我们参观它美丽的校园，想去看看吗？这里藏有许多角，请你仔细观察，你能找到吗？你们的眼睛真亮啊，找出了这么多的角。2、摸角角是我们生活中的好朋友。你能把我们身边的角找出来指一指、摸一摸吗？开始吧。谁愿意指指你找到的角？老师明白了刚才他指的角原来是这样的一个图形（点）。都没有把角完整地指出来，指角的时候，不光指了这个点，还要指这两条直直的线。你看老师是怎么指角的，你们能像老师这样指角吗？老师带来了生活中一些有角的物体，你能指一指吗？3、认识角各部分的名称老师把这些角标出来，角到底是什么模样呢？脱掉他们漂亮的外衣。小朋友看，这就是数学王国中的“角”。为了叫起来方便，我们给角的各部分起个名字吧。（师拿三角板）角的这个部分摸起来有什么感觉？尖尖的点，你能给起个名字吗？这两条直直的线它叫角的什么？（根据回答边板书）那么一个角是由哪几部分组成的呢？这两个角谁能指出它的顶点和边。4、抽象图形，反馈练习一些可爱的小动物学习了一些角的知识后，也画了一些角，你看它们画的是不是角呢？这些图形分别有几个角？（二）实践操作，丰富认识1、画角要想和角成为好朋友啊，我们不仅要认识它，还要画好它。先看电脑老师是怎么画的吧。（课件动态演示用尺子画角的过程）齐读画角的方法谁来教王老师画一个。你会画了吗？拿出尺子或三角板画两个不同的角。谁愿意把你的作品给大家展示一下？谁来评一评他画得怎么样？2、折角，比较角的大小老师手中的这个圆片表面有角吗？你能像变魔术一样的折出一个角吗？从学具中拿出一张白色的圆片，动手试一试，都来当当魔术师。小朋友心灵手巧！用自己的双手做出这么多角，真是了不起。指一指你折的角的顶点和边。角是有大有小的，你能和你同桌的角比比大小吗？试试看，怎么比？谁上台来比比。我们看看小蜜蜂是怎么比的吧。3、玩活动角，体验角的大小与两条边张开的大小有关。老师今天还带来了一个会动的角，这个角叫“活动角”。（学生跟读“活动角”）你能把这个活动角变大一些吗？能变小一些吗？玩一玩吧。你是怎样让它奕大变小的呢？这说明了什么？四、思维拓展一张正方形的纸有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？五、总结全课今天我们在角的乐园里逛了一圈，认识了角朋友，会折角，还会画角啦。一起来读读这首角的儿歌。角的初步认识教学反思今天我执教的内容是人教版小学数学二年级第三单元“角的初步认识”第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。根据我对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。我认为本节课的重点是：建立角的概念，知道角的各部分名称本节课的难点是：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下策略：一、创设生动活泼的教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。课一开始，我就设计了小蜜蜂送图形礼物的情境很自然地导入了新课，这样，不但使学生的注意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，创造了情境，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。练习中我也创设了小动物们画角的故事情景，使练习生动有趣。二、注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”。由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。所以在本节课我在学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表象。在学生认识了数学中的角后，又不失时机地找一找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。三、动手操作，让学生体验数学有一名教育学家曾说过，“儿童的智慧在他的指尖上”。的确，思维往往是从人的动作开始，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，因此在本节课中，我设计了“找一找、指一指、摸一摸、认一认、折一折、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。四、练习有梯度，体现了层次性这节课我设计了四个练习，一个是指角的各部分的名称，然后是辨认角，接着是数角，最后一个练习是思维拓展题，整个练习是有梯度的有层次的，特别是最后的练习题让学生体会到解决问题策略的多样性，发展了学生的求异思维。五、利用多媒体优势，优化课堂教学。这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的展现知识的形成过程。通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。从小蜜蜂送电视机图形礼物，到实物图形抽象出角，到画角，再到比较角的大小，我都设计了动画，实现了儿童由形象思维向抽象思维的过渡。这堂课通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动，在多种感官协调参与下初步认识角，倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式。 这堂课还有一些不足之处，再教本课时，我进行了一些改进：1、教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。第二次上这堂课时，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比较