181《能源利用与社会发展》教学设计.doc

课案 教师用18.1能源利用与社会发展知能课仁桥初中 沈海燕 戴伍优【理论支撑】1通过学生课前收集资料，让学生感知获取知识的途径是全方位、立体的。从生活经历、身边的事物、从长辈和老师那里获取；从图书室、从互联网都是获取知识的方法。能激发学生的求知欲并掌握更多的知识。2课堂上观看视频和自主阅读相互交流和讨论的学习方式，变被动地接收外在信息为积极主动的学习以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题。有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。【教学目标】1初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系2知道能源分类，能从不同角度对能源分类。3初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的展望【教学重难点】1了解能源与人类生存和社会发展的关系2能从不同角度对能源分类【课时按排】一课时【教学设计】课前延伸1让学生收集身边能源的的种类有哪些？2要求学生到图书室查阅有关科技书籍或利用互联网，了解化石能源的种类以及应用，了解电能的应用等知识。课内探究1情景导入人类社会前进的每一步都和能源利用息息相关，可以说人类进化发展的过程也是人类开发利用能源的历史。接下来我们沿着能源的轨迹来看一看人类文明进步历程！板书：18.1能源利用与社会发展2交流提升请学生思考，如何使实验桌上的木块燃烧起来?学生讨论并回答。老师根据学生的回答情况及时给予表扬鼓励。介绍古人就是用钻木取火的方法使物体燃烧的。（课件板书：火的利用）。播放钻木取火视频。（视频内容简介：我们从小可能就知道用火的经历，可能最早的就是天火了，打雷闪电后，林子着了，鸟兽没跑出来，等原始人进去一看，哟，地上有死的，不吃白不吃吧，一吃，哟，味道真好啊，比生吃好吃多了，就开始学着来控制火了，古人发现，石块打在一起的时候会有火星，又发现了击打取火，还有钻木取火，视频介绍了海南黎族的钻木取火，共有三种方式，一是古典式钻木取火，二是双人钻法，三是弓钻法。）老师问钻木取火是什么能转化为什么能？指名学生回答。3自主学习1早在四五十万年前，人类学会了用火，在掌握了人工取火的方法后，人类就开始了开发利用能源的进程。请学生阅读课本第82页火的利用，进一步了解火的利用与社会发展的关系。并完成学案第1题。题目1：恩格斯曾说过：“ 第一次使人支配了一种自然力，从而把人和动物分开”。【设计思路：由问题引入既激发学生学习兴趣又复习前面知识，因为古人钻木取火谁也没有见过，在课堂实验中也不容易做成功，所以用播放钻木取火视频方法，既让学生了解到了钻木取火的方法，又让学生从双人钻法中受到启示：团结协作的重要性。】在摩擦取火的一段漫长岁月里人类又逐步学会了使用畜力、风力驱动车船，也取得进步，人类开发利用能源的进程不断加速，当18世纪的英国技师瓦特改进的蒸汽机问世后，化石能源开始登上历史舞台。板书：化石能源的利用4自主学习2请学生阅读课本第82页化石能源的利用。完成学案第2题题目2：随着社会发展的需要， 在二百多年前登上历史舞台。有了 ，人们可以用煤炭作燃料来开动机器，驱动火车和轮船，从而引发了世界性的工业革命，随后以石油产品为燃料的内燃机的发明，使汽车、飞机、轮船、内燃机车等得以广泛的使用，从此煤炭、石油、天然气等化石能源成为主体能源。蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑，恩格斯说：“蒸汽机确实是所有那些以它为凭借的巨大生产力的代表”请学生交流课前你所收集的煤炭、石油、天然气这些化石能源的用途。（学生交流化石能源的各种用途的事实。）老师表扬学生能利用各种工具，搜集信息，获取知识。 前面学过蒸汽机和内燃机，它们伴随什么能量转化？指名学生回答【设计思路：学生获取知识的途径应该是全方位、立体的，可以从生活经历、身边的事物、从长辈和老师那里获取；也可以从图书室、从互联网都是获取知识的方法。以激发学生的求知欲并掌握更多的知识。】从我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？引出电能的利用板书：电能的利用播放电能的利用视频。（视频内容简介：在科学技术蓬勃发展的今天，电已经成为生产和生活中不可缺少的东西，从电灯、电话、电影、电视，从电梯、电力机车等哪一样都离不开电。）5自主学习3接着请学生阅读课本第82页电能的利用，完成学案第3题。题目3：19世纪以来， 的发现以及 的发明，使煤、石油等化石能源转化成更加便于输送和利用的 。 的利用带来了一系列的发明创造，电动机、电灯、电话、电报和无线电通信等的问世，将人类社会飞速推进到现代文明时代。【设计思路：由于电的应用已经很普遍，学生也知道得较多，通过播放电能的利用视频的方式，以便使学生的注意力更加集中，知道的信息更多。】20世纪初，科学家发现了比煤炭燃烧时放出的化学能大得多的能核能。板书：核能的发现播放核能的发现视频。（视频内容简介：1938年，德国化学家奥托哈恩用中子轰击放射性元素铀，结果铀原子核裂变了，当他将裂变后的产物质量相加时，发现它们比铀核质量要小，这些失踪的质量是不是转换成了能量，根据爱因斯坦质能公式，奥托哈恩估计出一个铀核裂变时会释放出比一般化学反应大几百万倍的能量，这个能量是以热的形式释放出来，从此人类就进入了核能时代。从上个世纪五十年代开始，作为一个无与伦比的新能源，核能受到人们的青睐。）奥托哈恩发现了核能，其实人类文明是靠许多科学家的智慧推进的。学生完成学案第4题。题目4：二十世纪初，科学家发现某些原子核的结构发生变化时会释放出巨大的能量，这种能量叫 。 比煤炭燃烧时释放的 大得多，从此人类开始了开发和利用 的新纪元。【设计思路：要让学生感知科学家不仅要有渊博的知识，还要有科学的态度、科学的方法以及锲而不舍的精神】6自主学习4多媒体课件出示下列能源种类：煤、石油、天然气、太阳能、风能、水能、地热能、核能、潮汐能、电能、煤气、氢能。学生阅读课本第83页能源的分类。小组讨论后将上述能源从不同角度进行分类。7交流提升学生讨论。组织学生回报分类方法并做评价。【设计思路：自主阅读相互交流和讨论的学习方式，变被动地接收外在信息为积极主动的学习】8教材梳理石油煤炭天然气化石能源核能不可再生能源可再生能源一次能源二次能源 如：电能、煤气等能源（指可以直接从自然界获取的能源）（指不能直接从自然界获取，必须通过消耗一次能源才能获得的能源。）太阳能风能水能老师总结，课件出示：能源常规能源 如：水能、煤炭、石油、天然气等。新能源 如：太阳能、核能、地热能、氢能。能源清洁能源 如：太阳能、水能、风能。非清洁能源 如：煤、石油、天然气等。9精讲点拨上述分类中，还要特别注意天然气与煤气的区别，天然气是从能量角度出发的狭义定义，是指天然蕴藏于地层中的烃类和非烃类气体的混合物，主要存在于油田气、气田气、煤层气、泥火山气和生物生成气中。煤气是用煤作原料制造的，它来自城市的煤气厂，生产煤气的方法也有几种。【设计思路：帮助学生对知识作必要的梳理让学生学会知识梳理】10有效检测完成学案第4题后面的题目。课后提升完成学案课后提升第12题。板书设计：18.1能源利用与社会发展火的利用化石能源的利用电能的利用石油煤炭天然气化石能源核能不可再生能源可再生能源一次能源