2019-2020年青岛版科学四上《小火箭》word教案.doc

2019-2020年青岛版科学四上小火箭word教案编委：刘娟 高辉使用人：时间：教材简析：本课通过一个有趣的小制作火箭，让学生通过亲身活动，在获取大量丰富、具体的实际经验及操作活动的基础上感知反冲现象，从而提高学生的动手操作能力和反思能力。教学目标： 1知识目标：了解反冲现象在生活中的应用。2技能目标：能综合运用所学知识，制作带有创造性的小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改进建议。3情感态度与价值观：愿意合作交流；关心新科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活；尊重他人的劳动成果。教学重点难点： 了解反冲现象在生活中的应用；能运用所学知识，制作带有创造性的小火箭科技作品。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：可乐瓶 双面胶 硬纸 白乳胶 气筒 制作小火箭的温馨提示。课时安排：1课时教学过程：一、提出问题（1）师：课前，老师让你们搜集有关火箭的知识，根据搜到的资料，谁先来说说，你都知道哪些关于火箭的知识？（学生汇报交流。）（2）师：同学们说的很对。现代火箭是用液体氢等高能物质做燃料，用液体氧作氧化剂，点燃后能产生大量气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速向前飞行。除了你们了解的，还想知道更多关于火箭的知识吗？ 这节课我们一起研究这方面的问题。（板书课题：15.小火箭）二、制定方案1、火箭的种类师：在制作小火箭之前，来认识一下可以制作哪几种火箭？（1）学生猜测。（指名说）（2）小组内说。（3）小结：我们可以制作水火箭、气火箭、火火箭。2.小组内制定方案（ 1）让学生以小组为单位，结合手中的材料说一说准备做一个什么样的火箭，并把本组认为最好的一个制作方案选出来，在全班交流。（2）汇报各小组的制作方案。（指名说）（3）师：同学们，你们觉着在制作小火箭时，应该注意什么？（4）学生汇报：（指名说）（5）师：同学们说出了制作小火箭的注意事项：首先要注意安全，还要注意小组内的配合。制作会飞的火箭确实有一定的难度。所以老师将今天的制作活动适当降低了要求，只要求同学们制作的小火箭会飞即可。只要能飞。哪怕飞一小段距离，小火箭就算制作成功了。三、实施探究（1）师：同学们制作的方案很好，我感觉做出的小火箭会更好，会更引人。接下来请同学们按照自己小组的制定方案，以小组为单位分工合作制作出自己喜欢的小火箭，开始制作吧！（教师巡视，有必要的学生教师要给予帮助。一定要注意安全。）出示温馨小提示：水火箭在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增大到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。气火箭在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬时从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。火火箭利用燃烧不强烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点燃后，靠火药燃烧的喷发力使小火箭升空。四、展示交流1展示自己小组的作品（1）师：刚才同学们都做的很认真，我也看到了你们都做出了自己的小火箭，谁来介绍一下你们组的小火箭，并说一说自己是怎么制作的？（2）学生展示自己组的劳动成果。（3）教师小结：同学们做的小火箭都很别致、有特点，就是不知道能不能真的飞上天，可别是中看不中用啊！接下来咱们就以小组为单位，到操场上试一试，看哪个小组的小火箭飞得高？2.发射火箭（组织学生到操场上发射火箭）（1）出示要求：对于发射成功的，教师给予表扬与祝贺。对于发射不成功的，教师让学生说说没有发射成功的问题在哪？你改进的方向是什么？ 对于发射不成功的，教师也可以找其他小组帮他们找找问题出在哪？应该怎样改进？（2）学生开始发射。（按组进行发射）（3）学生评价发射的小火箭。评价自己的小火箭。（发射的小火箭成功在哪里？失败在哪里？）评价其他组的小火箭（可以评评你认为他们组的小火箭好在哪里？如果需要改进可以怎样改进？）（4）教师小结：我们制作的小火箭已发射完毕，通过观看火箭发射，你有什么收获？有什么想说的？3.学生谈感受。 学生汇报：五、拓展创新师：同学们很聪明，这节课掌握了很多东西，课后，进一步改进你们的小火箭，使它更实用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学还可以收集我国这几年来自行研制发射火箭的有关资料，有时间我们再交流交流。教学问题最佳解决方案板书设计： 15.小火箭水火箭火箭的种类 气火箭 火火箭 火箭是运用反冲原理制成的练习设计： 一、填空。1.当气球内的空气向东喷出时，气球会向_西_运动。2.喷气式飞机是利用反冲原理飞行的。3.我们可以自制各种各样的小“火箭”，如水火箭、气火箭、火火箭等。二、选择题。1.下列属于反冲的是（B ）。A .被压弯的铁片又绷直了 B.人用力向后划水，小船向前运动 C. 压缩后的弹簧将小球高高弹起 2.依靠反冲原理运动的是（ C ）。 A .蹦蹦床 B.摩托车 C. 火箭三、生活中的科学。1、.向东方行船时，人须用力向什么方向划桨？为什么？答：向东方行船时，人须用力向西方向划桨。因为人向西划浆时，水有一种向东反冲的力量，因此推动船向东行驶。2、跳板运动员、摩托车运动员、烟花飞天、赛艇运动员中，哪一项是反弹运动？哪一项是反冲运动？答：跳板运动员、摩托车运动员是反弹运动；烟花飞天、赛艇运动员是反冲运动。 教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学四上小火箭听课体会今天听了秦老师的课让我感受颇深,收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。下面我就谈一点儿自己的粗浅体会和感受。一、老师的引导很到位 在听课中我明显地感受到老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是秦老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。而秦老师没有教给学生确定，而是让学生在已有的知识基础上，自己创造形成知识。在小火箭一课中，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。二、让学生在体验中学习科学 教育观念是现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”科学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历科学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。在小火箭教学中，秦老师就是充分让学生体验，他首先在具体的情景中让学生初步理解，然后通过讨论，让学生动手做实验，接着教师巡查，接着利用验证教学。三、创设的情景为教学服务 秦老师在他的讲课中告诉我们，科学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现记忆。这样的情境不但激发了学生学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中快乐地学习。四精心独到的课堂设计 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。 从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。秦老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是秦老师的独到之处吧。 秦老师的课，他没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。让人感觉自然，亲切，可看，可学。留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。五、激情饱满 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃，学生一步一步通过想一想、说一说、猜一猜、做一做的方法逐层深入，学生经历自主探索、发现知识的形成过程，他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。因此要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。 经过几天的 学习，我学到很多，感受很多，收获很多，老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教