中学物理课堂教学艺术浅谈（2013）

初中物理课堂教学艺术浅谈 北京市十一学校丁光成2013 10 26 一 课堂教学有没有艺术 26年后 仍然难忘的记忆 一场精彩的课堂导入语 你看到了什么 你听到了什么 你由此想到了什么 还有精彩的结尾 精心设计的提问 精心设计的板书 出人意料的实验 教学中确实有艺术 物理教学中也同样有艺术 3 教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧 按照美的规律而进行的独创性教学实践活动 李如密 教学艺术论 1 教学是 把一切事物教给一切人类的全部艺术 夸美纽斯 大教学论 2 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西 卢梭 爱弥儿 2 什么是教学艺术 一 什么是课堂教学艺术 二 物理课堂教学艺术的基本原则三 物理教学备课的艺术四 物理教学演示实验的艺术五 物理教学组织结构的艺术六 物理教学启发的艺术七 物理教学提问的艺术八 物理学法指导的艺术九 物理教学激励的艺术十 教学艺术风格与创新 我国当代优秀教师认为 1 教学不仅是一门科学 也是一门艺术 2 课堂教学艺术的关键在于把握住学生的注意之门 学习兴趣 3 良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件 4 教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格 5 教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力 达到 教是为了不教 6 教学艺术根植于对学生深厚的爱 是情感与情感的共鸣 心灵和心灵的呼应个性对个性的影响 二 物理教学艺术的基本原则 1 科学与艺术同一的原则 2 学生与教师和谐的原则 3 形式与效果一致的原则 4 继承与创新的原则 物理学是一门科学 有着系统的 严密的物理规律和严格的实验操作程序 但物理教学艺术也有着形式美 情感美 直观美 应该是二者的同一 首要原则 学生是主体 教师是主要组织者 引导者 是主导 师生关系教学成败的关键 教学艺术的形式是为教学内容和效果服务的 而且要受到效果的检验 简洁 是教学艺术的一条基本原理 教无定法 学无止境 创新是教学艺术的灵魂 三 物理教学备课的艺术 1 备课艺术设计的艺术原则备 教什么 怎么教 如何教效果最好微观与宏观协调的原则 知识目标与系统目标 三维目标 宏观课堂与教材 教师 学生 教学环境 教学媒体各个子系统 操作与讲授并重的原则 物理学科的知识由物理现象 物理实验 概念 规律 理论组成 实验与操作是重要内容 要做实验 学法与教法渗透的原则 不仅要备教法 而且也要备学法 更要在教法与学法渗透上下功夫 传授与反馈兼顾的原则 对教学信息量的失控 就是对教学质量的失控 宁可少讲点 反馈充分点 2 备课突出重点的艺术教学重点与重点教学的艺术教学重点与疑点处理的艺术教学重点与思维点拨的艺术教学重点与高潮设计的艺术 3 备课中突破难点的艺术教学难点确定的艺术难点与重点关系处理的艺术深入浅出的化解难点的艺术分层点拨多路推进的艺术 4 备课把握动态信息的艺术教学的有效信息量教学信息的量节凑要快一点容量要大一点2 教学信息的质教法要活一点学法要好一点 四 物理教学演示实验的艺术 1 实验演示的四大艺术原则 科学性原则 操作性原则 创新性原则 直观性原则 2 实验演示的艺术方法 传统学校几乎完全忽视了在实验中训练学生 这一惊人的失误 近年仍然一样 皮亚杰以物讲理的基本要求突出 物 的作用讲究 物 的实效展示 物 的美感实验演示的艺术方法艺术地引入艺术地展示艺术地衔接 3 实验演示创制教具的艺术创制实验教具的四个目标 1 目的明确性 2 独创性明显 3 能见度要高 4 操作要简单创制实验教具的几条思路 1 变繁琐为简易 2 变为小为放大 3 变抽象为形象 4 变定量为定性 5 变无感为有感 6 变正面为反面 五 物理教学组织结构的艺术 1 教学导课艺术 实验导入法 悬念导入法 趣味导入法 提问导入法 2 教学高潮艺术逼人期待的悬念情动心弦的感染循循善诱的启导别出心裁的练习疑义相析的商讨紧张活跃的竞赛出奇制胜的应变贵在参与的表演 3 教学结课艺术自然式结课点睛式结课悬念式结课呼应式结课激励式结课眼神式结课游戏式结课震颤式结课幽默式结课拓展式结课 4 教学节奏艺术快慢得宜动静相生疏密相间起伏有致抑扬顿挫整体和谐 六 物理教学启发的艺术 不愤不启 不悱不发 孔子 论语 启发的方法直观启发问题启发类比启发比喻启发比较启发设疑启发 七 物理教学提问的艺术 提问的种类 根据提问的具体方式 直问与曲问正问与逆问单问与复问快问与慢问 增强教学提问艺术性的方法精心设计问题讲求方法与技术 注重现代教育媒体的应用 教会学生质疑提问 举例 直问与曲问漂浮在酒精和水中的密度计哪个露出液面的体积大 哪个受到的浮力大 哪个受到的重力大 A B C B A与C谁大 听课的基本方法 1 抓住思路法2 抓住重难点法3 因人而异法 八 学法指导的艺术教是为了不教 物理概念的学习方法 1 引入目的2 定义3 公式4 单位5 物理意义6 应用7 有关技巧 教师演示实验的学习方法 用到什么器材 怎么做 步骤是什么 看到什么现象 有几个 得到什么结论 推广得到什么规律 举例 分子引力 用到什么器材 怎么做 步骤是什么 看到什么现象 有几个 得到什么结论 推广得到什么规律 举例 法拉第电磁感应实验 用到什么器材 怎么做 步骤是什么 看到什么现象 有几个 得到什么结论 推广得到什么规律 学生探究实验的学习方法 提出了什么问题 猜想是什么 怎样设计实验 用到什么科学研究 如何进行实验收集证据的 分析数据可以得到什么结论 交流哪些内容 发现什么新的问题 如何评估 测量是否准确如何减小误差 九 物理教学激励的艺术 教师重要的职责 以自己的精神气质激励 唤醒和鼓舞他的学生 得人才者得天下 得人心者 得人才 善激励者 得人心 重庆大学教授曾国平 3 具备一种胸襟 宽容大度学好了表扬学生 学差了检讨自己 1 拥有一双慧眼 洞悉人性人的内心深处都渴望得到肯定 人人都需要激励 2 擅长一种表情 学会微笑 4 历练一种能力 善于激励 陶行知送糖的启示 其它教学艺术 教学板书的艺术教学幽默的艺术教学非言语表达艺术 十 教学艺术风格 所谓教学艺术风格 是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的 富有成效的的一贯的教学观点 是一切教学艺术家刻意追求的最高境界 教学风格的特点 独特性 多样性 稳定性 发展性 教学风格的形成阶段 模仿阶段 独立阶段 创造阶段 形成独立风格阶段 教学风格形成途径 乐教精神 掌握规律 磨练基本功 扬长避短 定向发展 继承创新 不怕失败 有格无格 教学有法 贵在得法 教无定法 妙在转化 物理科学是美的 对物理科学的执着追求是一种对美的不懈追求 物理教学也是美的 对物理教学艺术的不断追求也是一种美的享受 肤浅体会 共勉的话 物理教学是什么 物理教学既是一门科学 又是一门艺术 同时还需要民主 物理教