小学一年级语文上册汉语拼音教学案适用于老师和家长.doc

小 小 学 学 一 一 年 年 级 级 语 语 文 文 上 上 册 册 汉 汉 语 语小 小 学 学 一 一 年 年 级 级 语 语 文 文 上 上 册 册 汉 汉 语 语拼 音 教 学 案拼 拼 拼 音 音 音 教 教 教 学 学 学 案 案 案一、教材简说本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母?、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”,“啊”提示?的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示?的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和?、o、e三个单韵母的四声。第三部分是?、o、e的书写格式及笔顺。?、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,o的发音及?、o、e的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1.学会?、o、e 3 个单韵母,读准音,认清形,正确书写。2.知道单韵母有 4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的?、o、e的音。3.认识四线格,学会在四线格里书写?、o、e。三、教学建议一字母教学教学?、o、e的发音,可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习?、o、e的音。教师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴? ? ?,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e” 。要告诉学生发单韵母?、o、e的音时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆?和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗?声调教学,要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再扬起,第四声从高降到最底层。可以借助图画学习?、o、e的四声:“汽车平走 ,汽车上坡 ,汽车下坡又上坡 ,汽车下坡 。”教师示范读声调时,开始可以读得夸张一点,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难,要反复练习,矫正读音,还可以通过对比练读,以进一步复习巩固。二书写指导先让学生认识四线格,观察?、o、e在四线格中所占的位置,再指导书写。?占中格,先写左半圆“”,再写竖右弯“”,两笔写成。o占中格,从左上起笔,一笔写成。e占中格,从里面起笔,一笔写成。这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。三扩展活动1.读儿歌。圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴? ? ?。太阳出来红通通,公鸡一叫oo o。清清池塘一只鹅,水中倒影ee e。2.跟着老师读一读,说一说。阿姨好!啊!你说什么?啊?这是怎么回事?啊,多么可爱的小鸟!噢,原来是他。哦,她也会游泳?哦!我明白了。飞蛾额头恶心饿了凶恶 3.游戏。学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示?、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是?。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说:“?,你好!我们愿意和你做朋友!”4.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。四教学时间教学本课可用2 课时。四、教学设计举例一学儿歌,明确学习目的读儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。二看图讲故事,激发学习兴趣。见资料袋三学习单韵母?1.看图说话,教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母?,板书“?”。2.教师示范发?的音,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。3.引导学生看看图和“?”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆?的形。教儿歌,记忆?的音和形。4.学生反复练习?的发音。四学习单韵母o方法同上五学习单韵母e方法同上六指导书写1.认识四线格。2.教师示范,讲清?、o、e的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。七学习声调1.认识声调符号。看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学习。“”一声平,“”二声扬,“”三声拐弯,“”四声降。2.练习读?、o、e的四声。1顺序读,变序读。2二、三声对比读。?3联系日常生活,用带调的?、o、e组词。五、资料袋?、o、e的发音 方法发?时,嘴张大,舌位最低,舌面中部微微隆起。发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同, 只是嘴角向两边展开。普通话的声调 普通话共有四个声调。“”是第一声,叫阴平声。发音时,声带绷到最紧,始终没有明显变化,保持音高。“”是第二声,叫阳平声。发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。“”是第三声,叫上声(“上”在这里读shng)。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松弛下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“”是第四声,叫去声。发音时,声带从紧开始,到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。故事这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了?字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!歌诀?的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降。2 iuyw一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是i、u、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y?i?yi、w?u?wu和?yu,同时学习y和组成音节时,上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节y、w、y和音节y。第四部分是i、u、y、w的书写格式及笔顺。i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1.学会i、u、 3 个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。2.学会整体认读音节yi、wu、yu。3.掌握i、u、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。三、教学建议一字母教学和整体认读音节教学教学i、u、,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、的音。要告诉学生发i、u、时口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、u、的形,可让学生仔细观察图画和i、u、,说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学i、u、的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i上边标声调符号时,不写点,第一声是,第二声是,第三声是,第四声是。教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。比较y?i?yi、w?u?wu和?yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,i是韵母,yi是整体认读音节,由声母y和韵母i组成。w、u、wu都读“屋” ,w是声母,u是韵母,wu是整体认读音节,由声母w和韵母u组成。和yu的读音相同,是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是,y和组成音节,上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小很骄傲,眼睛往上瞧,声母y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小见到声母y,去掉两点还读。”教学带调整体认读音节y、y、w和音节y可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。二书写指导先观察i、u、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“”,写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。三扩展活动1.比一比,看谁读得又准又快。2.读音节,再用音节口头组词。y衣服医生一年级y阿姨移动怀疑y椅子已经蚂蚁y容易意见益虫w乌云乌龟房屋w蜈蚣无数梧桐树w跳舞中午星期五w大雾动物错误y淤泥y金鱼鲤鱼愉快y下雨语文羽毛y玉米玉石体育3.做字母卡片,再和同学一起读一读。4.读一读,找出声母、韵母和音节。yiiyuwuwyu四教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例一自主学习单韵母i、u、1.看图说话,学习i、u、的发音,认识形。2.教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。二观察比较,学习声母y、w1.看图,启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2.引导学生想象,比较区别y、w和i、u。三故事激趣,学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声1.讲故事引出yi、wu、yu。知道y与组成音节,上两点省写规则。教歌诀:“小见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”2.认识yi、wu、yu,练读yi、wu、yu的四声。比较y?i?yi、w?u?wu、y?yu。3.看图读带调音节。4.读儿歌:“i、u、,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu”。四复习巩固用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话,看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料袋i、u、的发音方法发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对齐齿,舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时,开口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。y和wy名称叫“呀”和w名称叫“哇”是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀一小i有礼貌,标调就摘帽。二加小点还念i,发音牙齿要对齐。3 bpmf一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节b?为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母?的拼音;三是b、p、m、f和?、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1.学会b、p、m、f 4 个声母,读准音,认清形,正确书写。2.学会声母b和单韵母?拼成音节的方法。3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4.认识 3 个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议一字母教学教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bb b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”二拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片,表示b和?碰在一起就可以拼出b?这个音节来。告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母要读得响亮些,把b和?快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。声母b和韵母?的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母b、p、m、f和?、o、i、u相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。三书写指导先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆,“”叫右弯竖,“”叫左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。四认读字词自本课起,开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富了拼音教学的内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识,即能读正确,结合词句知道字的大致意思,不要求书写。本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够辨认,重点是借助拼音规范读音。如,“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。五扩展活动1.做游戏:“说出我的悄悄话”。同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。2.做游戏:“看谁找得准,找得快”。听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。3.拼读下面的音节。bbbpppmmmfff4.用“我”说话。如,我的书包;请告诉我;我爱爸爸和妈妈。5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间,可让学生戴着拼音头饰玩耍,以便加深对字母的记忆。课上,可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏,使每个字母都来到孩子们的身边。六教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例片断:字母教学和音节拼读一激趣导入1.找出抽屉里的秘密藏有?、o、e、i、u、,和?的四声卡片,找到卡片的小朋友带读。2.今天,我们还要认识几位新朋友。二看图说话,初识字母1.学生交流:图上画了什么?2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。三示范发音,教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。四借助图画,记忆字母的形1.引导学生再看图:你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画,记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2.还有更好的办法吗?激活学生思维,记忆字母的音和形。3.“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。五学习拼读音节,领悟方法1.指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母?相拼成音节b?。3.小结拼读方法:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。4.做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片,另四名学生拿“?、i、u、o”卡片,其他学生拍手唱找朋友歌,八名学生迅速组成四个音节,带领大家拼读。5.交流。b:图上画着谁?卡片上的数字是几?b:一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准b的音。b:想象说:谁在打靶?b:用b组词或说句子。六练习拼读音节,巩固方法1.用课件展示花园的情境,花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。2.学生用鼠标点击花苞,练习拼音。拼对了,花苞就展开成一朵盛开的花。七读、演儿歌,熟练拼音1.出示儿歌:大白鹅,水上漂,头戴一顶小红帽。生怕p别人没发f现,伸着脖子高声叫。2.教师范读,学生跟读。3.学生自由拼读带点字的音节。4.师生齐读表演。五、资料袋b、p、m、f的发音方法发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将双唇突然打开,让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,也不送气。p的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m时,双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。发f时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬 石 阶一只手,拉爸爸,一只手,拉妈妈。小娃娃,爬石阶,石阶高,他不怕。爬呀爬,爬呀爬,爬上石阶笑哈哈。牵 牛 花牵牛花,爬篱笆,张开嘴巴不说话,活像一个小喇叭。牵牛花,往上爬,爬到屋顶吹喇叭,嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,谁愿意跟我上天去玩耍?4 dtnl一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点,n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1.学会d、t、n、l 4 个声母,读准音,认清形,正确书写。2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3.认识 5 个生字。会读儿歌,体验童趣。三、教学建议一字母教学教学d、t、n、l,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画,以说话助发音,如,借助“”发准d的音,借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位,掌握发音方法。如,教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出;发t时,有较强的气流冲出。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处,学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式,发现它们在形体上的联系,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母,让学生细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d,右下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母,如,“队鼓鼓锤dd d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿l l l”。二拼音教学教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如,让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li这些读音的,借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音,并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时,要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n?n是发怒的“怒” ,l?l是马路的“路”;n?n是女同学的“女”,l?l是旅游的“旅”。三书写指导先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置,再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上,老师作必要的指导,并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如,d?b、d?p、t?f、n?m。笔画名称:“c”叫左半圆。四认读字词,读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图,说说图上画了什么,再带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词,以便巩固记忆。课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌,让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生读一读用红色标出的音节,再带着学生熟读儿歌,教师不必讲解,不要求学生理解儿歌内容,也不要求背诵。五扩展活动1.做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,学生接“tt t” ;老师说“一根木棍”,学生接“l l l”。2.做游戏“看谁找得准,找得快”。听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。3.拼读下面的音节。nnllddtt4.做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生,由拿音节卡片的同学一个一个地寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。六教学时间教学本课可用2?3课时。四、教学设计举例例一一读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。教师故意把:“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重,让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图,引出要学习的声母dt n l。二看图识记d、t、n、l音和形三用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔,摆一摆字母,探究d、b、p的字形区别;再通过细细观察,反复比较n、m,t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。四创设情境,拼读音节带学生到拼音乐园去玩:学生找出音节,自己试着拼读。然后集体交流,熟练拼读。五看图编故事,认识生字词看情境图,发挥想象,通过编故事、讲故事的形式,拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。六诵读儿歌通过多种形式的读,如,跟读、对读、拍手读、表演读,读出节奏感,表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作,体验童趣,感受对小草的爱惜之情。七游戏:登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上,每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始,发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名,上课发不准音的,到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。例二片断:字母教学1.课件展示图画你看见了什么?引导说图意2.出示d、t、n、l,看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?引导从读音和形状上考虑四人小组讨论。3.全班交流,随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗?4.点击课件展示书写过程,让学生说说写时要注意什么。教师示范,学生书空,再描红。5.说一说:生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像?6.摆一摆:用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7.游戏:找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰,从同学们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料袋d、t、n、l的发音 方法发d时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。发t时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。发l时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音。复习一一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读 6 个单韵母、10 个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音,认识事物,把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。二、教学建议一复习指导1.这是汉语拼音部分的第一个复习,学生理解题意会有困难,教师要具体指导,让学生先弄清题目的意思和要求,再进行练习。2.第一题读字母,先让学生自己读,教师提示要读准每个字母的音;再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听;最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快,可以用开火车的方法轮读。3.第二题,比较形近的字母,可分两步进行。第一步,先集体认读,再说说每组字母的相同点和不同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成,但是半圆的位置不同,读音也不同。可以用顺口溜区别:右下半圆b b b,左下半圆d d d。区分“u?”这组形近韵母时,建议学生用两个小拳头来代替上的两点。当读到“u”时手不动;当读到“”时,就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写,边抄写边小声读字母。4.第三题“看看读读”,可让学生先自己看看图,读读图下的音节,说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中l b?、y fu中有轻声音节,教师要示范轻声的读法。p b两个音节形似、音近,要提示学生看清读准。5.第四题,可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图,读读音节,帮动物们找到家。再交流:1图上画了哪六种动物;2拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里;3照“鸭、y”的样子画线,把动物和相应的音节连起来。6.第五题巩固认字,做这项练习,可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如,同桌两人一个打乱顺序指,一个认,再互换练习;也可以分小组练习读字词;还可以先自己认读,在以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想:哪两个字可以连成一个词,用卡片摆一摆,摆对了大家读,摆得不合适大家说:请重摆。这些字可组成的词有:大米、土地、大马、大地。二扩展活动1.游戏:“给声母找朋友”。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台,问:“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读出所拼的音节。2.游戏:“看口形,猜字母”。教师做字母的发音口形,让学生猜;或学生做口形,让教师猜。3.读儿歌。雨 妈 妈雨妈妈,雨妈妈,提着水壶跑来啦。跑来了,要干啥?花儿口渴了,我来给它送点儿茶。三教学时间教学本课可用2?3课时。5 gkh一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节gu为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花,小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词:荷花、哥哥、弟弟。g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。二、学习目标1.学会g、k、h 3 个声母,读准音,认清形,正确书写。2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3.初步掌握三拼连读的拼音方法。4.认识 5 个生字,会读儿歌。三、教学建议一字母教学可让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音,在具体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法,让学生模仿、感悟,体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚,可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用,让学生读音记形。注意区别形近字母h?n。二拼音教学两拼音练习,要让学生运用学过的拼音方法,自己练习拼读,相互评议,教师指点。本课开始学习三拼连读,教学可分以下几步进行。1.指导学生看音节图,提示gu就是“瓜”的音节。2.分解三拼音节gu。g是声母,在前边;u是介母,在中间;是韵母,在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3.讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推g、u、三个卡片,快速连读拼出gu的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”三拼音节是初学,可适当设计带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法。三书写指导讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称:“”叫竖左弯;“”叫左斜右斜。四认读字词,读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和猜一猜里,谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。1.带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法。2.读谜语,猜一猜,说说为什么说谜底是“手”。3.联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声。4.认读五个生字,注意区别“画?花、个?哥”的声调。五扩展活动1.拼读三拼音节,说说它们是什么。hu花gu锅hu火2.读一读,比一比每组的音节有什么不同。ggukkuhhuggukkuhhu3.读一读,连一连。hu hu ? ?画 花 哥 个六教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例一听读儿歌,教学声母g、k、h的发音1.出示儿歌,学念儿歌。小 白 鸽哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。2.看图说图意,由“鸽、蝌、喝”引出声母g、k、h的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。1学生小声跟老师读字母。2学生大声读,老师小声跟着读。3分小组练习读字母,看谁读得好。4自我展示读字母,评出优秀者。5听音练习。老师读儿歌,学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!3.识记g、k、h的形,照样子抄写。1鼓励学生用各种方法记g、k、h的形。2指导学生认清g、k、h在四线格中的位置及写法。3抄写字母。二练习拼音1.复习拼音方法。2.让学生试着拼读:g?、g?e、g?u3.指名拼读音节。三在游戏中学习“三拼法”1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认,说一说他们的名称。2.把gu、gu、hu、hu几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下,并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同由三个字母组成。在学生讨论的基础上,教师以gu为例告诉学生:g是声母,u叫介母,?是韵母,再出示小女孩猛推g、u、三个卡片的课件,学习三拼法。3.教师示范拼读。声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母读得响亮些。4.教歌诀:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。5.认识各种花、瓜,练习拼读三拼音节。四读儿歌,读词认字五、资料袋g、k、h的发音方法发g时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动。k的发音部位、方法跟g大体相同,只是吐出的气流比较强。发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音,叫舌根音。6 jqx一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶,“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球,“七”“气”提示q的音,左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习,包括j、q、x与相拼时上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字,配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景:有的下棋,有的搭积木,有的喂小鸡,有的洗衣服。第五部分是一首儿歌,配有图画。j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x与相拼时上两点省写规则是难点。二、学习目标1.学会j、q、x 3 个声母,读准音,认清形,正确书写。2.初步掌握上两点省写规则。3.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。4.认识 5 个字,会读儿歌。三、教学建议一字母教学教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法,指导学生边实践边体会,发准字母的音。发挥图画的作用,启发学生运用已有经验和方法,借助“鸡”“气”“西”的音读准j、q、x。借助图画帮助记忆字母的形。二拼音教学要重点指导学生掌握j、q、x与相拼时上两点省写的规则。ju、qu、xu中的韵母实际上是,读音也是,只是书写时省写两点。这是因为在普通话里,j、q、x不和u相拼,即使上两点省去不写,也不会与u混淆。教学时,可先让学生看看j、q、x与相拼的示意图,说说你发现了什么。然后运用课件来演示上两点省写规则,并利用下面的口诀帮助记忆:“小碰见j、q、x,去掉两点还读。”或“j、q、x,真淘气,从不和u在一起,它们和来相拼,见了帽子就摘去。”学习介母是i的三拼音节时,要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习j、q、x与i相拼时,可以给i加上不同的声调,练习带调拼读音节。三书写指导要引导学生观察j、q、x在四线格所占的位置,还要提醒学生注意j、x的笔顺。注意q与p、j与i的区别,防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称:“”叫右斜,“/”叫左斜。四认读字词,读儿歌建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意,也可以自由组合练习读词识字,还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过,图中没有出示词语,可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”,让学生到儿歌里找到这个字,认读出来。这部分教材的重点在认字,在多次读词语后要指导学生认字,告诉学生“服”单独念时,读f。读儿歌可先让学生带调拼读红色音节,再找找还有哪几个音节自己也会读,如,y、t、d、q,激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌,儿歌的内容画面上有,不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上,可以鼓励学生背诵。五扩展活动1.做游戏“找朋友”。五名同学分别戴着j、q、x、u、的头饰,让j、q、x分别找做朋友,组成音节,并去掉上两点,全班同学一起拼读。2.拼读音节,看谁读得又快又准。qxjqjxjiqixi3.连一连,读一读。x j d y xi地 衣 洗 下 鸡4.“变魔术”:一个半圆环和一枝铅笔,摆一摆,拼一拼,组成声母。先自己摆一摆,读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜。六教学时间教学本课可用3 课时。四、教学设计举例片断:j、q、x和的拼写规则1.引导发现。(1)出示音节:n?n j?jul?l q?qux?xu(2)让学生拼一拼,看看发现了什么。(3)交流各自的发现。2.讨论判断。(1)你们说老师写错了,理由是什么呢?说老师没错,那为什么要这样写呢?(2)学生讨论。“n、l与相拼时没去掉上面的两点。”“如果去掉上的两点,就不是而是u了。”“老师没写错。”可说不出理由3.揭示规则。(1)老师讲j、q、x和的故事:“j、q、x带着小i出去玩,小也要去,急得哭了。j、q、x说:“你先擦掉眼泪,我们再带你去。”小连忙擦掉眼泪,拉着j、q、x的手出去玩了。(2)听完故事后,你找到答案了吗?4.及时总结,突破难点。(1)教师总结j、q、x与相拼省写上两点的规则。强调:j、q、x不和u相拼;j、q、x与相拼时上两点去掉后仍然读,千万不能读成u。(2)学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,所以还读不读u。5.学歌诀,帮助记忆。歌诀:“j、q、x真顽皮,见了鱼眼就抹去。”五、资料袋j、q、x的发音方法 发j时,舌面前部抬起贴紧硬腭前端,然后再将舌面稍稍离开,与硬腭形成一条狭缝,让气流从狭缝里挤出来,声带不颤动。q的发音部位、方法跟j