2019-2020年浙教版五年级下册《火烧云》教学反思.doc

2019-2020年浙教版五年级下册火烧云教学反思浙教版第十册火烧云这篇课文的第二课时，我把教学目标设定为：1、有感情地朗读课文； 2、摘录并积累词语；3、学习作者在仔细观察的基础上，运用丰富的想象，生动具体地描述景物变化的写作方法（教学难点）；4感受火烧云绚丽多姿的美景。教学重点：欣赏火烧云颜色、形状的变化之美，积累词语，有感情朗读。教学难点：学习火烧云形状变化的写法，大胆想象，进行说话与仿写。为了突破这一难点，决定借用课件来完成。那一幅幅美丽的火烧云的图片在网上下载了很多，使学生有话可说，让听课者一饱眼福。这节课的教学思路非常简单，学生学起来应该非常轻松，但是他们在课堂小练笔时表现出来却是那么的困难，写出的片段不够优美。回顾教学全程，有以下几点值得反思：1、备课时预设不够充分。教学手段单一。事先我认为既然是上公开课，在教学中应该尽最大的努力调动起学生的学习兴趣，让学生的积极性最大限度地发挥出来。想到这年龄的学生很喜欢看图片，肯定特别爱看火烧云那么美的图片，于是在备课时,就在网上下载很多关于火烧云的图片，以供学生观赏及在仿写时备用。多媒体的运用是现代教育的辅助物，课件是为优化教学过程服务的，借助多媒体，让学生在优美的音乐中欣赏自然界的风光，增加积累又陶冶情操。可是没考虑到现代信息技术应用于语文教学，只是一种辅助形式，不是唯一的教学手段。在教学时当课件卡住了，就手忙脚乱，慌了神，不知所措。也没顾及到语文教育的创新，主要是教学观念、教学内容的创新，如果说用了课件就是顺应教学改革，那是对创新教育的误解。当然，现在我也不是完全排斥多媒体的作用，在今后的教学中也会适时地借用课件这一辅助教学手段，但应以立足让学生更好地发展为前提。备课时很少关注到学生。课标指出语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。在备课时，我应该关注到学生的差异，有些学生的积累丰富，有些学生的积累欠缺，我应该在学生学有困难时让学生合作解决。应该预设在仿写时让学生先小组合作交流，讨论火烧云出现怎样的形状，是怎样变化着的等等，给学生一个良好的学习对话场，引导学生积极思维。学生的主动性得到了充分调动，在自己的思考中获取知识，那么在交流时就不断充实自己，使自己的思维能力得到发展，还可以辨别对方话语中的正误，互相讨论、争鸣，真正实现对话。2、教学机智不足。在这节课的教学过程中，由于突发事件的发生，使我在教学中陷入被动，如果当时我能联系学生的生活实际，不固执地紧抓着原来的教学设计，而是因势利导去启发学生，扭转被动局面，那么教学肯定会收到意想不到的效果。想起曾经听了几节名师的课，名师的课堂往往在学生不经意间精彩展开，他们领着孩子们进入融洽、愉悦的课堂，在“实”与“活”的相融、相趣中赢得满堂喝彩，赢得高潮涌动，这样的课堂，这样的教学效果，难道不是教学机智在起作用吗？现在我深深体会到要上好每一堂课，教师必须要善于运用自己的智慧，凭借教学机智随机应变地处理课堂内的突发事件，将突发事件融入到自己的教学过程中，引导学生高效率的生成。这样，既顺利地完成课堂教学进程，又适应现代教学的需要。教学机智的培养并非一时半刻就能实现的，它与教师丰富的知识和经验，高超的教学技巧分不开的。因此，学习、积累、随机应变在我以后的教学生涯中是必不可少的。3、未唤醒学生的生活体验。在教学中我们不能拔高学生的能力，借班的学生也同样，毕竟是同一个年龄段的学生，了解这阶段学生可能掌握的知识经验及生活实际，给足学生时间，引导学生把记忆中的影象显现出来。何况现在社会发展了，家庭富裕了，新农村的建设，网络的普遍使用，学生体验生活的渠道越来越多了。我在本课时的教学中未唤起学生的生活体验，未给学生更多的思考时间去把积累的生活体验表达出来，就急着让学生来交流，学生根本就没有时间准备，怎能说好这片段呢？有道是：心急吃不了热豆腐。我在前面部分的教学中都已给学生的仿写设好了铺垫，如果有足够的时间，课堂生成肯定会超出我的预设，这样的生成不就是我们老师所期盼的吗？如果有机会让我再上这节课，我会结合学生的实际生活经验，可以这样预设：“同学们，你喜欢看天上的云彩吗？能描绘一下它们吗？”这一问，估计会擦亮思想的火花，引出学生更多的话题。总之，新课程改革的道路漫长而艰巨，作为在一线的我们虽有所收获，但还是不够。让我们在今后的课堂教学中少一份虚假，多一份真实，我们的教学有成效，学生有所得，我们的课改也就多一份希望。让我们一起携起手来，共创教学路上美好的未来。附送：2019-2020年浙教版五年级下册祖国，我终于回来了WORD教案1教学目标：1.初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2.学会本课8个生字，理解31个词语的意思。3.了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。4.感受钱学森热爱祖国的思想感情。教学重点：明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。教学难点：概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。课时安排：2课时板书设计：读了这篇课文，你心里痛不痛快？读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？读了这篇课文，你心中有没有愤恨？课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？第一教时教学目标：1.感受钱学森热爱祖国的思想感情。2.了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”等词在句子中的意思和作用。教学过程：一、揭题祖国，我终于回来了二、初读：1.请同学们好好地读课文，把课文读通读顺，读完后，老师要提4个问题，你要答得上来。要想答出来，你可以想一想，我可能会提哪些问题，你就可以一边读一边思考了。2.学生自由读课文三、读悟1.猜一猜，老师要提什么问题？指名说，表扬积极思维的学生。3.板书要提的问题：读了这篇课文，你心里痛不痛快？读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？读了这篇课文，你心中有没有愤恨？课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？4.带着问题速读课文，回答问题要有课文中的依据。5.反馈随机点拨指导朗读钱学森说的一段话。联系华罗庚的事迹和他信中的一段话。饱含诗情齐读两段话。联系你的敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？那一个词集中地说明了这一点？（终于）带着激动的心情齐读课题。四、作业：1.在刚才的4个问题中任选一个写一个读后所感的片断。2.机动第二教时教学目标：1.初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。2.理解“营救”、“过问”、“被迫”等词语的意思。3.感受钱学森热爱祖国的思想感情。教学过程：一、复习1.听写词语：放弃、折磨、迫害、限制、营救、过问2.交流读后所感。二、读悟1.自读思考钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。读一读，说说从中得到什么感受。2.交流反馈指名读有关句子，并用上“在在终于”回答。怎样支持？（理解“营救”）怎样关怀？（理解“过问”）3.比较句子（1）完成作业本第2题的（2）、（3）题。（2）讲评作业“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于”各表达了什么意思？4.齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”这表达了钱学森怎样的思想感情？