化学人教版九年级上册二氧化碳的性质教学设计.doc

第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、 教学目标1知识与技能（1）通过实验认识二氧化碳，掌握二氧化碳的化学性质，了解其物理性质和主要用途，了解并关注温室效应。（2）通过对实验的操作与观察，培养实验操作能力及观察、分析能力。2过程与方法（1）在二氧化碳性质的学习中，初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出自己的观点，进行探究活动。（2）能运用所学的有关二氧化碳的知识，解决生活中的一些简单的化学问题。（3）在二氧化碳性质的实验中，主动与他人讨论和交流，表达自己观点，学会合作。3情感、态度与价值观（1）通过二氧化碳性质的学习，初步运用所学知识解决一些问题，培养学以致用的意识。（2）通过用石蕊溶液染成的紫色小干花进行实验探究，亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。二、教学重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学设备 实物投影仪、电脑、实验仪器和药品四、主要教学方式 实验探究五、主要教学过程：教师活动学生活动设计意图投影：逐条展示信息，让学生猜测描述的是什么物质？阅读信息，猜测从学生已有的知识出发，引入新课。讲解：今天我们通过实验来认识二氧化碳。指导学生完成三个实验。巡视指导，发现问题。组织学生进行交流板书：学生总结的二氧化碳性质完成实验：（1）设计方案，检验二氧化碳（2）倾倒二氧化碳灭火（3）二氧化碳的溶解性实验记录现象，分析结论。各组学生交流实验的现象，分析通过实验认识到的二氧化碳的性质。培养学生的实验能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的结论。 提问：探究矿泉水瓶变瘪的原因，我们知道了二氧化碳能溶于水，那溶有二氧化碳的水还与水一样吗？再问：用什么方法来证实呢？演示实验：水和溶有二氧化碳的水的对比实验。提出探究问题：是什么物质使紫色石蕊变红？问：你的猜测是什么？展示：提供的仪器和药品指导学生的探究活动。让学生讲述自己小组的实验设计，倾听并引导其他学生去评价这些设计。形成结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解。思考，猜测 观察思考提出自己的猜想：1、是水使紫色石蕊变红2、是二氧化碳使紫色石蕊变红3、是二氧化碳与水反应生成的新物质使紫色石蕊变红确定实验方案，动手实施。把浸过石蕊溶液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶表达交流对猜想的验证结果，形成结论。倾听、理解通过学生亲自动手进行实验探究，学会根据实验现象分析、得出结论，让学生亲自参与到知识的形成过程中，激发学生的学习兴趣。通过让学生讲述自己的实验方案，提高学生的表述能力，在教师和同学的认同中获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。知识梳理：演示：镁条在二氧化碳中燃烧展示：二氧化碳的用途梳理知识。对所认识的二氧化碳的性质进行归纳。形成完整的知识体系。投影：生活中的一些问题：1、久置不用的菜窖，能贸然进入吗？2、为什么常用二氧化碳灭火？任何火灾都能用二氧化碳扑灭吗？3、打开可乐的瓶盖时，冒出的气体是什么？怎么检验？学生思考、讨论、回答。使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。播放视频：温室效应布置作业