语文人教版八年级下册《饮酒》 教学设计.doc

诗五首饮酒行路难教案泽林中学 余素玲教学思路 学习这两首诗词，让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。引导学生从中掌握欣赏古诗词的方法人手，理解这两部作品。表现诗词主旨的优秀诗句，能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时解决不了的问题，可以作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让学生说说或写一点各自感悟到的东西。教学目标： 1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。3了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法。教学难点：了解诗的意境美，体味诗人的感情。教具学具：多媒体课件饮酒(其五)作的诗意画，行路难配图。教法： 反复诵读法 联想想像学法： 自主学习 合作探究课前准备：学生查找有关作者的生平及其作品,体会他不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。教学流程：一、导入新课有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。有这样一位文学家，他闲静少言，不慕荣利，好读书，学识渊博；有这样一位散文家，宅边有五柳树，他明了人生的真谛，偶有名酒，无夕不饮；千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。请问他是谁？学生共同回答： 陶渊明 出示课件提问：我们学过他的哪些文章?学生举手回答： 五柳先生传、桃花源记、归园田居今天，我们一起走进陶渊明的诗饮酒 板书课题饮酒二、自主学习一、检测课前完成练习第一题作者简介(学生自检，老师评比)第二题介绍写作背景(学生自由介绍，老师补充)第三题花样朗读1、学生自由读(老师巡视)2、分小组进行(男单读、女单读、组长领读、对组赛读)3、老师点拨：这是一首田诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境。所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。出示课件(老师领读、听录音)从读中体会诗人的意境二、合作探究：(分组完成)1、学生共同讨论、合作探究完成2、学生展示第3组共同完成第1题(老师讲评并给优秀学生加分)第4组共同完成第2题(老师学生共同讨论并小结)第2组共同完成第3题(学生共同欣赏诗句，分别赏析诗句)教师小结：板书并讲解：无车马喧一一生活宁静 饮酒心远地偏一一内心怡淡采菊悠然一一闲适自在 日夕、飞鸟一一生命真谛课堂衔接：我们共同学习陶渊明的名篇饮酒，现在我们再来学习一位与酒有关的诗人，被人称之为诗仙的人物一一一一李白出示课件 板书课题行路难一、检查预习情况第一题作者简介(学生自检查)第二题介绍写作背景(学生简单介绍)二、花样朗读(各组推荐一种朗读方法)自由读、小组读、个人读、合读三课件范读(受感诗歌的意境美，感受诗人的思想感情)四、赏析古诗(合作探究)1、赏析千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念2、共同讨论完成导学案第1题分个人回答：分小组回答： 五、课堂小结 行路难是乐府旧题。很多诗人均用过此题，其中最著名的是唐代伟大诗人李白创作的行路难三首。这三首诗抒写了诗人在政治道路遭遇艰难后的感慨。诗中跌宕起伏的感情 ，跳跃式的思维，成为后人广为称颂的千古名篇。六、作业检测1、古诗词中表雄心壮志的句子：（1）会当凌绝顶，一览众山小。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。2、理解性背诵：（1）饮酒中以自问自答的形式表明心情闲适，心志高远的诗句是： ， 。（2）饮酒中表现诗人无我之境，物我合一的诗句是： ， 。（3）“问君何能尔”一句中的“尔”指代： ， 。（4）行路难中，诗人在“ ， ”两句中，运用了比喻的修辞手法，形象地表明了他仕途不顺，济世安民的理想无法实现的沮丧失望。（5）行路难中作者唱出的对未来充满信心和展望的两句诗是： ， 。3、这两首古诗中，还有哪些值得咀嚼的精字妙词，举例说一说。板书设计 无车马喧生活宁静心远地偏内心恬淡 情景相融饮酒 采菊悠然闲适自在 悠闲自得日夕、飞鸟生命真谛停杯不食、拔剑四顾苦恼冰塞黄河、雪满太行艰难行路难 垂钓碧溪、乘舟日边希望 长风破浪、挂帆济海追求教学反思饮酒诗的主旨写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活，感悟到的人