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让数学课堂更精彩多媒体技术在小学数学教学中的应用赵方方 焦作市马村区东苑学校在教育教学改革进行得如火如荼的今天，多媒体以它生动具体的画面、悦耳动听的声音等独特的优势，成为教师得力的教学辅助工具，学生学习成长的好伙伴。几年来，我在数学课堂中也不断实践，勇于探索，抓住了多媒体生动、直观、形象地特点，不仅激发了学生学习的兴趣、突破了学生学习的难点、而且还开拓了学生的思维，从而培养了学生的创新能力。从而让我们数学课堂更加精彩！关键词：多媒体 小学数学 创新思维多媒体技术广泛应用于课堂，给教育教学带来了深层次的影响。多媒体技术在教学中更好地突出了重点，攻破了难点，有利于学生更快地理解掌握新知识，有利于取得最佳的教学效果。结合教学实践谈谈自己的几点做法：一、变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生以更大的热情投入到学习中。在课堂教学中，计算同软件色彩鲜艳，图像生动形象，为学生创设了良好的学习环境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的积极性。学生会带着好奇心去研究问题，同时创新意识也会孕育而生。如：我在复习直线、射线、线段时，用Flash做了一个小动画，让直线、射线、线段成为三个会说话的小精灵，先让他们比谁高，在动画演示下，让学生懂得线段能够度量，中射线、直线是不可度量，能无限延长，而且在直观的展示中学生也能一眼看出线段有两个端点，射线有一个端点，而直线没有端点的知识点。这样一设计，学生们兴趣十足，为这节课复习平面图形的其他知识做了很好的铺垫。二、通过化静为动、变动为静的直观演示，从而突破了学生学习的难点。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅启发学生探求新知，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。如：在行程问题的应用题中，我利用Flash工具做了一个线段图，让线段图两端甲乙两地分别站两个小孩，点击“开始”，让这两个小孩同时做相向、相背而行的不同动画，这样学生们一边看动画的同时已经很轻松的就掌握了相向、相背、同时等不好理解概念，接着在演示过程中特地让两个小孩演示了追及问题的整个画面，利用控制按扭随时让这个动画暂停，让学生清楚的看出一小时能追多少米，从而学生们自己得出结论：追及的时间=追及的路程速度差。诸如此类，我在讲求一个规则物体的体积一课时也是通过做这种模拟动画的课件，让学生们清楚的看到了放入物体前和放入物体后水面的变化，从而把复杂的问题难以理解的数学问题而变得简单起来。总之，我认为利用信息技术能创设动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲清楚的知识，在形象生动的画面，声像同步的情景，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈中，让学生轻松的掌握，事实证明这样确实起到的事半功倍的效果，我和我的学生从中受益匪浅。此外，信息技术的引入也可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如：教学圆柱体积公式推导时，可以把圆柱沿着高平均分成16等分，然后再拼成长方体，为了说明他的份数越多，弧线越小，越接近长方体。我利用Flash工具，将圆柱沿高32等分，64等分，128等分，256等分让学生真正看到了整个拼装的过程，效果当然不言而喻。三、多媒体为低年级学生学习数学提供大量空间，从而便于激发和培养学生的创新思维。1、利用多媒体，为创新思维提供丰富的想象空间。例如，我在讲扇形的面积一课时，先利用多媒体课件，展示一个圆的面积，然后，再在圆上画一个扇形，圆的面积学生们都知道，那么扇形呢，为了更好的引导，我特地先画了一个四分之一圆，接着让学生们小组合作，研究，探索十分之，八分之一圆的求法，接着我再引入圆心角的度数，让学生自己去发现扇形的圆心角和圆的度数联系，从而为创新思维提供丰富的想象空间。 2、利用多媒体，发现问题，为创新思维提供广阔的平台。例如，我在讲“进一法”时，为了帮助学生理解，我特设计这样的案例，当学生求出一个铁桶的表面积，而且四舍五入保留整数后，我用课件演示，把这些铁皮做成桶的过程，这样一看，学生们都发现问题了，都说这样做不对，这时我恰如其分的穿插了“进一法”的知识，一个知识点就这样在学生们发现问题，解决问题中被攻克了，更重要的是在培养了他们的观察能力，也养成了良好的创新精神。2、巧用多媒体，为创新思维提供实践的机会。 在推导三角形的面积时，让学生自己利用画画中绘图工具做平移，切割，旋转等各种操作，从而自己去推导三解形面积的整个过程，所以从某种角度上说，数学也是一门实验课。充分利用多媒体技术，就可以创设虚拟的数学实验课，引导学生通过操作、实践、试验，探索数学定理的证明、数学问题的解决，让学生亲自体验数学建构过程。 所以，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用多媒体技术独有的优越性，来促进教育制度的革新，丰富教学形式，从而进一步提高我们的教学质量。四、基于网络的多媒体技术，提供学习者自我评价、反馈的机会。新课程标准指出，教师是学生学习活动的合作者、组织者和引导者。在传统的课堂教学中，教师很难全面了解每个学生的学习情况，师生交流的时间极其有限，而多媒体网络教学的交互功能、监控功能，使这一问题得到很大的改善。教师坐在终端机前，可以直观地了解全班学生的学习方式、学生进度和学习质量，可以及时发现学生遇到的问题。当然，学生也可以随时与教师在网上进行平等对话，交流信息，阐述自己的观点，及时得到老师的指导和激励。这就使教学形式变得多样化，既能进行集体协作教学，又可以进行个别化教学，有困难的学生和有潜力的学生都得到了个别辅导，做到因材施教。同时，学生之间也可以进行相互交流，提出意见和建议，运用集体的智慧去解决问题。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。在数学课堂中引进多媒体技术，用生动的画面、直观动态的