2019-2020年西师大版一下《写数 读数》word教案.doc

2019-2020年西师大版一下写数 读数word教案教学目标1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。2初步建立位置值的概念。3经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。教学准备课件、小棒、计数器。教学过程一、复习引入（教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。）师：这里有多少根小棒？学生：13根。师：在你们的计数器上拨出13。（学生在计数器上拨数。）师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。）师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。（教师板书课题。）二、探索新知1教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。师：这是多少根小棒？生：23根。师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。（学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图。）师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？（学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。）师：那又该怎么来读这个数？（按照读13的已有经验，让学生读23。）师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？（同桌相互讨论。）学生可能有如下发现：生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？（学生读写33，43，53，63，73，83，93）2教学例2（出示例2的算珠图。）师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。）师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？（学生讨论。老师引导同学们利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义。）师：像这样的数你还能找出哪些？（45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。）师：从中你知道些什么？生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？生：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。师：现在请你们在计数器上拨一拨。（学生在计数器上拨一百。教师在黑板上出现算珠图。）师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？（抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。）师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？（学生讨论。）生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。（教师根据学生的回答板书。）师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？生：和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。（教师随学生的回答板书。）师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？生：百位。师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。三、课堂活动1教师说一个数，学生写；2教师写一个数，学生读；3同桌之间模仿进行。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？（学生回答。）附送：2019-2020年西师大版一下分类word教案教学目标1能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行比较、排列和分类，能按含有两个因素的分类标准进行分类，在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的一致性。2培养同学们的比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力。3经历参与分类的全过程，在分类活动中获得成功体验。教学重点能按含有两个因素的分类标准进行分类。教学准备多媒体课件，师生都分别准备四个圆和四个三角形，其中两个圆和两个三角形涂色。教学过程一、复习引入在黑板上贴出四个圆和四个三角形，杂乱地排列。教师：小朋友们在上学期初步学习了如何给物体分类，你能应用所学知识，把黑板上的图形分成两类吗？学生分小组进行分类活动。教师：分好了吗？哪一组的小朋友愿意上来说一说你们是怎样分类的？学生到讲台上汇报。如果学生说出按形状进行分类，教师要求学生把黑板上的图形按形状分一分，并注明这是按形状分的。教师：还有不同的分法吗？抽按颜色分的学生汇报，边说边用黑板上的图形分一分。教师：还有其他的分法吗？教师：通过上学期的学习，同学们已经会按形状分类和按颜色分类了，这节课在小朋友们掌握了这些知识的基础上，继续学习分类。板书课题。二、进行新课教师：这节课我们还是分图形，不同的是，我们要求小朋友们把颜色和形状都相同的图形放到一起。我们把现在的分类的要求和前面的分类要求进行比较，你发现了什么？把形状和颜色都相同的放到一起。学生比较后回答，原来只考虑一个问题，形状或颜色；现在同时要考虑两个问题，既要考虑形状，又要考虑颜色。教师：对了，原来的分类要求只要符合一个条件就行了，现在要同时符合两个条件。你觉得哪种分类要求要难一些呢？学生：现在这种分类要求要难一些。教师：虽然要求要难一些，但是我们有前面学习的分类的基础，加上大家积极动脑筋，一定会学会这种分类方法的。下面小朋友们猜想一下，同样是这样一些图形，你觉得只符合一个条件分出来的图形多一些呢？还是同时符合两个条件分出来的图形多一些？学生：条件越多，符合条件的图形越少。教师：小朋友们这个猜想对不对呢？我们分了以后就知道了。现在我们记住，不管是按形状分还是按颜色分，每种图形都有4个，大家猜想颜色和形状都相同的图形没有4个。是这个意思吗？学生：是的。教师：下面我们研究怎样把颜色和形状都相同的图形放到一起。看看黑板上大家分出的这些图形。这是形状都相同的图形，（指黑板上的图形）符合我们其中的一个条件，在这样分好的基础上能不能再分一次，使它适合我们的第二个条件呢？这样分是可以的，因为这些图形已经符合形状相同的条件了，如果再按颜色分一次，就成了形状和颜色都相同的图形了。教师：下面请大家在已经按形状分好的基础上再按颜色分一次，请一个小朋友到黑板上来分。学生分图形。教师：看看黑板，这个小朋友分对了吗？这4组图形都是形状相同、颜色也相同的图形吗？分出的每组图形是不是比4个图形少呢？其他的同学呢？全班集体订正。教师：看来我们前面的猜想是对的，下面小朋友们结合我们刚才分类的过程想一想要同时符合两个条件，分类时要分几次？学生：两次。教师：想想我们刚才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的。教师：看看书上第46页中间几幅图，能看着这个图说一说第一次怎样分，第二次怎样分的过程吗？学生回答时，教师随学生的回答在多媒体课件上展示。教师：我们把分的过程展示出来，就更加清楚了。刚才我们是先按形状分再按颜色分，还可以先按颜色分再按形状分吗？学生：可以。教师：同学们分一分试试。为了节省时间，同学们可以在原来按颜色分好的图形上再分一次。学生分后，抽学生说自己分的过程，教师用多媒体课件把学生分的过程展示出来。教师：这样同时符合两个条件的分类和我们原来学习的分类有哪些地方相同？哪些地方不同呢？学生讨论后回答：不管是符合一个条件的分类和同时符合两个条件的分类，都要用到原来学习的分类方法。不同的是，同时符合两个条件的分类要用到两次分类的方法，也就是要按照告诉的条件，每一个条件分一次。教师：看来我们今天学习的内容和原来学习的内容既有联系也有区别，这样掌握了它们的联系和区别，有利于我们更好地掌握同时符合两个分类条件的分类方法。下面请大家翻开书第46页，书下面还有这样一句话“还能怎样分”，还有哪些分类方法呢？指导学生说出还有的分类方法是根本没有想到先怎样分，再怎样分，直接就把这些颜色和形状都相同的图形放到一起。教师：这也是一种分类方法，但是大家在分类中主要掌握前两种方法。三、巩固练习教师：小朋友已经掌握了分类的方法了，下面请同学们看着第47页第1题，按题的要求分一分。学生分后，抽学生说一说自己分类的过程，全班集体订正。教师：下面请小朋友看一看第2题。要求把既能飞又有羽毛的圈起来，你准备怎样做？要思考两次，第一次把能飞的做一个记号，再在有羽毛的下