语文人教版五年级下册自己的花十让别人看.docx

25.自己的花是让别人看的 乌苏市第二小学 李艳【设计理念】1以读为本，读中感悟，在指导阅读的过程中培养学生的阅读能力，落实语文课程标准中“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力”这一要求。2利用教材优化教学，注重引导学生“学一篇课文读整本书”思路，培养和提高学生的阅读能力。【教学目标】1有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，领略德国异域风情。2通过学习课文体会理解“人人为我、我为人人”深刻的含义。3.通过学习课文引导学生阅读季羡林作品留德十年，体现 “学一篇课文读整本书”目标。【教学重点】有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。【教学难点】通过学习课文引导学生阅读季羡林作品留德十年，体现 “学一篇课文读整本书”目标。【课前准备】多媒体课件（重点句子，背景音乐，图片）。【教学方法】朗读法， 讨论法 ，想象法 。 【教学流程与设计意图】一、 谈话导入新课，了解城市-哥廷根1同学们，我们的学习要从了解一座城市开始-哥廷根。你们了解哥廷根吗？2学生回答，教师补充。3介绍季羡林先生资料，引导阅读重返哥廷根（以文带文篇目一）课件展示重返哥廷根片段：【设计意图】通过了解城市引出主人公季羡林先生，从阅读介绍季羡林先生资料中捕捉重要信息即：1在德国留学十年 2.1980年重返德国心中感慨万千，引导学生了解作者背景引出以文带文篇目重返哥廷根，学生始终在阅读过程中捕捉大量有用的信息，为帮助理解课文内容做好铺垫。二、 品读文本，积累优美语言。 1请同学们读课文找出：作者重返德国后发出了怎样的感叹？文中的哪些语句让你感受到“奇丽”和“奇特”，用“”做标记，多读几遍。写旁批并和同学交流自己的感受。要做 到“不动笔墨不读书”。 2.学生默读课文，教师巡视，指导。 【设计意图】锻炼学生的自学能力和交流能力。 3.汇报交流 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）从那些词体会到景色奇丽？（花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 山阴道 应接不暇）读一读。学生说说对“花团锦簇 姹紫嫣红”的理解。师生一起看图片。这些词语都是形容花多花美的。（2）这两个词语都是写花的，会不会显得重复呢？课外你还积累了哪些描写花多花美的词语？老师也收集了一些词语 课件出 花团簇锦 色彩斑斓 花繁叶茂 五彩缤纷 繁花似锦 争奇斗艳 用上你喜欢的词语带到文中来赞叹一下这奇丽的景色吧！（3）这段中还有一个八字成语呢？“山阴道上，应接不暇”还有一段来历呢！（师介绍成语来历）（4）这些景色离我们越来越近了，想去看看吗？（学生说）课件出示：花的图片自动播放，背景音乐响起。教师读，学生边听边看图片，边展开想象，看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（5）读写联动：太美了，怪不得作者发出了这样的赞叹： “多么奇丽的景色！”你想把这样的美景留下来吗？那么就快速的写下来吧。师小结：把优美词句及时背下来就叫积累。 【设计意图】以学生为主体，教师为主导。通过学生填词，抓住关键词的方法体会奇丽的景色。通过学生边听课文朗读边看图片，激发学生的想象力。在感受文字，领略画面的基础上，通过学生的诵读和练笔写作，进一步积累优美词句，实现文本与情感的迁移。 过渡：在德国美丽的仅仅是花吗？从哪看出来的?（生汇报）2.课件出示“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）词语理解。颇：相当，非常，十分。 耐人寻味：值得人细细琢磨体会。（2）为什么说这种境界“耐人寻味”文中有一组词语是什么？教师板书：人人为我，我为人人。教师小结：“每一家都是这样，坐在屋子时，走在街上时，这就叫做人人为我，我为人人， 每一家都是这样，怪不得作者说：我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师小结：德国人如此爱花，却把花让别人看，自己在屋里只看花的脊梁花的枝叶“这真是一个奇特的民族！ 【设计意图】联系生活实际理解“人人为我，我为人人”。在课外阅读我的女房东书中再次体会德国人“人人为我，我为人人”的这种精神，从中受到启示与教育。三、课外拓展阅读书目留德十年介绍:1再次出示季羡林先生的资料，引出介绍整本书留德十年2请学生参与“我是朗读者”诵读分享留德十年片段。3再次推荐学生阅读这本书，了解在德国的十年对季羡林先生一生的重要影响。 【设计意图】通过参与朗读，让学生体会到作者对德国的欣赏和赞美。体会作者把德国看成是第二故乡，了解他这十年对他的重要性，理解他欣赏赞叹德国的民族精神，同时在德国的十年也为他一生留下了美好的回忆。四、布置作业1、把课文中描写花美的句子抄下来。2、课外阅读留德十年这本书。 【设计意图】阅读和积累把语文学习向课外延伸。抄写句子是积累语言的需要：课外阅读是本堂课教学的延伸，是联系和沟通课内外知识、促进