(部编)人教2011课标版一年级上册《8 小书包》教学设计.docx

人教2011课标版（2016年起始）语文一年级上册识字第8课小书包（第1课时）杭州市余杭区径山镇长乐中心小学 胡如洁【正文】1、 教材分析人教2011课标版（2016年起始）语文一年级上册识字第8课，属于看图归类识字课，本课一共分为三部分，第一部分呈现的是六个词语，第二部分是关于小书包的一首儿歌，儿歌轻快，朗朗上口。第三部分是11个要求会认的字和5个会写的字。第一学段的教学目标总体可以概括为“识字写字，读好课文，积累语言，学习阅读”。本册是一年级上册，所以应该把识字写字，读好课文放在重要地位。本专题的课文都属于识字课，本专题的总体目标是需要利用已有的生活经验，借助多种方法识字，进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。所以基于以上考虑，本课的教学重点是让学生通过图画对照、归类识字、运用造字构字方法，还有通过字理识字，比如“书”和“包”的识记，通过这些方法识记本课的8个生字和2个偏旁，并读正确词语和儿歌。正确书写三个生字，并能用上这六个词语进行句式的练习。教学难点主要是让学生读准每个字的字音，比如难读的例如“尺子、转笔刀”，字形方面，通过教师指导一些识记规律，帮助学生识记和书写“书”“尺”“刀”并能使学生学会主动识字。这一阶段学生活泼好动，具备了一定的识字能力，很愿意自主识字，对本课中的词语也较熟悉，都是一些平时常见的文具的名称。学生在学习词语的时候，应特别注意轻声和平翘舌音的认读，需要通过小老师带读，个别读，齐读，交流识字方法，老师出示字理等一些易于学生接受的识字途径来帮助学生记忆字形。本课通过课后检查词语和朗读课文，书写生字等手段来检查学生的学习情况。2、 教学目标1.通过图画对照、归类识字、运用造字方法，字理识字等识字方法，认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”这8个生字和竹字头、包字头两个偏旁，会写“书、刀、尺”三个生字。2.正确朗读词语和课文，认识标点符号“。”。用各种方法正确认读“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”这六个词语并进行句式练习：我的书包里有.3.掌握主动识字的能力。教学重点：识记8个生字和2个偏旁，正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。教学难点：做到正确朗读这6个词语，读准字音，认清字形，学会主动识字。3、 教学准备学生：预习课文，准备生字抄写本和相关的学习用品，在老师准备好的生字卡片上画上文具插图。教师：课前准备的ppt，为学生准备本课要用的生字卡片，田字格磁贴，投影仪，准备一些“小书包贴纸”作为奖励，课前活动。4、 教学过程一、儿歌引入，学习“书包”1.师：小朋友们，上学歌还记得怎么唱吗？从儿歌里，你知道是什么每天陪着我们上学、放学吗？预设：小书包。书和包是生字，你能在这首儿歌里找一找这两个生字吗？指生上来指一指。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书包”。（1）读准“书包”的字音：师:出示“书包”这两个字，谁来读一读这个词？开火车读。（2）识记生字“书、包”观察“书”字。师：说说你是怎么把这个“书”字记住的？交流识字方法：数笔顺的方法识记。师边写边编顺口溜：书是小阶梯，一竖加一点。观察“包”字，“包”字有一个新的部首，谁来叫叫它的名字？生：包字头。开火车读。我们学过的哪个字也是包字头的？学生交流：勺、句古今对比，识记“书、包”。（课件出示对应的图），猜一猜，谁是“书”,谁是“包”？师解释两个字的意思：原来“包”的本意就是小婴儿包在妈妈的肚子里面。两个书都有一个相同的笔画，这一竖代表什么呢？预设：一支毛笔。书不仅有书本的意思，还有书写的意思。现在我们都认识了这两个生字，再来美美地读一读课题。齐读：小书包【设计意图】这一板块通过学生熟悉的儿歌引入，学习“书包”，从字音到字形，教师通过让学生编顺口溜，字理识字等多种方法启发学生们交流识字途径，并通过不同的识字方法知道了这个字的意思。学生通过交流不同的识字方法达到识字的目的。二、创设情境，学习生字词1.师：我们每天都背着小书包上学，放学，老师特别想知道你们的小书包里都装着什么呢？预设：我的小书包里有（ ）。2.过渡：胡老师这里也有一只小书包，这只书包里都藏着哪些宝贝啊？（1）出示有图并带拼音的词语：橡皮尺子作业本笔袋、铅笔、转笔刀。齐读，指生读，并指导发音。(2)重点突出带平翘舌音的词语。师：看小朋友读得那么好听，其中两个词语宝宝兴奋得脸都红了，谁来读读这两个词？课件出示：转笔刀、作业本。请一个小朋友读。(3)突出轻声的词语。课件出示：尺子的子变得很淡很小。个别读，一起读，范读。（4）出示去掉拼音的词语。请一个小朋友读一读这些排列整齐的词语。变化顺序读。男女生读，同桌互读，和词语宝宝玩游戏。出示游戏：师拿出一张词卡，示例：师：铅笔铅笔在哪里？生：铅笔铅笔在这里。纠正卡片拿错的同学（并让学生按照老师的样子放好词卡）师边问边板贴词语，再齐读这些词语。 （5）识记生字，交流识字方法.学习“笔”，认识“竹字头”师：这么多词语中啊，有个字出现的次数是最多的，是哪个字？预设：笔。是的，笔袋、铅笔、转笔刀都有这个字。你会怎么记住它？这个字里面有一个我们要学习的新部首竹字头，我们一起来叫叫它，开火车读。师：为什么要叫它竹字头呢？出示图片：竹叶图，竹叶和竹字头很像。.竹字头下面是什么字？预设：毛。那么为什么上半部分是竹字头，下半部分是毛，合起来就是“笔”呢？出示毛笔，让部分学生摸一摸，理解笔杆是竹子做的，下面是毛做的，所以是：笔。生活中，你还知道什么笔？（钢笔、圆珠笔、水笔）师：那你们的笔在哪里？预设：笔袋，铅笔盒。（6）句式练习过渡：师：这些词语宝宝都认识了，那么你能用上黑板上的几个词语宝宝，来介绍介绍你的小书包里有什么东西吗？ppt出示句式：我的小书包里有（ ）。 我的小书包里有（ ），还有（ ）。 我的小书包里有（ ），有（ ），还有（ ）。要求：一个小朋友说的时候，其他小朋友仔细听，快速地找到卡片，并说说他的小书包里有什么东西？【设计意图】教师通过出示有图的带拼音读词语，去图带拼音读词语，去拼音读词语，变换顺序读词语等方式让学生巩固识字，低年级学生集中注意力的时间较短，所以课中安排了铅笔铅笔在哪里的游戏，让学生进一步巩固了识字，有效提高学生的学习效率。识记生字体现了学生的主体地位。通过重点学习“笔”这个字，让学生从学习这个字中找到办法，进一步提高识字的兴趣。最后一部分通过从易到难的句式练习，让学生自由选择来说一说，体现了学生的主体意识，既巩固了词语，也锻炼了语言表达能力。三、读儿歌，巩固字词1.师：这些词语宝宝可调皮了，你们看，现在他们都跑进了课文里。2.出示儿歌，师配乐读一读。3.你想读读吗？生自由地读一读。4.提示儿歌里有句号。数一数一共有几句话。5.你能找到我们今天学习的词语宝宝藏在哪个句子里吗？圈一圈，读一读。6.读儿歌，师生读，男女读，提示读出停顿。【设计意图】字词掌握之后，让学生通过读儿歌，进一步掌握这些生字的读音，通过齐读，个别读，男女读，老师范读等方式，达到正确朗读儿歌的教学目标。四、书写生字1.出示“书、刀”学生观察，边书空变说书写笔顺。2.指导发现，这两个字都有横折钩这个笔画，但是横折钩的写法不一样，书的横长折钩短，刀的横短折钩长，并且横折钩需要稍稍往里倾斜，需要注意区分。3.教师范写“书”，学生书空，再临写，写一个及时点评，指导，学生再写下一个。4.教师范写“刀”，学生书空，再临写，写一个及时点评，指导，学生再写下一个。【设计意图】本环节从整体上来观察“书”和