二师附小田径走班课.docx

跑与游戏教案（一）一、教学目标：1、初步了解站立式起跑的动作要领，并试着体验动作，表现得积极主动。2、灵活学练，学会游戏方法，在游戏中表现出灵活性3、兴趣得到提高，情操得到陶冶，形成正确的合作交往方式。二、教学重点及难点：重点：站立式起跑动作的雏形难点：快速的启动三、教学准备篮球场、绳子每人一根、体操垫教学流程：师：准备课堂常规，要求快、静、齐。围绕篮球场跑200米4，准备活动的要求：认真有序，达到热身效果。然后，进行徒手操的练习。师：上课前，我们先做一个游戏，名字叫抢位置。游戏的方法及规则：用四个体操垫围成一个凳子放在中间，学生逆时针围成圈喊数，单数或者双数的人听到老师口令时，迅速抢占位子。在游戏的过程中，不能推搡别人。达到灵活快速启动身体。并组织个别学生示范，讲解，组织练习，巡视指导，强调胆大心细，变换方式，和学生一起练习。学：蹲踞式起跑教案（二）一、教学目标：1、了解跑的基础知识，掌握跑的基本方法。2、发展灵敏性和提高快速反应能力及快速跑能力。3、培养坚强的意志，体验跑的乐趣。二、教学重点及难点：重点：蹲踞式起跑动作的规范性与协调性难点：蹲踞式起跑与起跑后的加速跑的衔接性三、教学准备蹲踞式起跑器教学流程：师：今天，我们学习短跑的起跑方法，并且换一种游戏的方法做准备活动，这个游戏的名字叫“撒网捉鱼”。规则如下：在篮球场地内，以边线和端线为界，找出二人手拉手做“网”，其他人散开当“鱼”。游戏过程中，任何人不得离开篮球场地，不能冲破网且不能让做“网”的同学拍到，否则加入到“网”的行列；而“网”不能自行破裂，否则“鱼”则可以自行出入，直到“鱼”全部被捕获。下面我们开始游戏。学生兴奋的参加游戏。5分钟后，游戏结束，进入课的基本部分。师：根据田径竞赛规则，必须采用蹲踞式起跑器，因为起跑前要安装好起跑器，使起跑时两脚有牢固的支撑，有利于形成良好的预备姿势，便于获得较快的起跑速度。起跑器的安装方法，在短跑起跑技术发展过程中，曾出现了几种方法？通常采用哪一种？可以先思考再讨论。学生纷纷举手回答。师：谁能完整的归纳一下？生：有三种方法：接近式、拉长式、普通式。最常用的是普通式。教师扼要讲解短跑的发展概况、锻炼价值和基本技术。师：现在，听一下有关蹲踞起跑的方法：有力后蹬腿高抬，两臂有力前后摆；步幅渐大步频快，上体随速逐渐抬。教师进行技术示范、讲解。采用蹲踞式起跑做完整的技术示范23次，距离3040米。师：下面先不发令，自己练习体会动作。学生念着口诀边练习，教师巡回指导，个别纠正。在学生基本掌握“各就位”、“预备”基础上，进行起跑练习。师：下面我们以每一横排为单位，进行分组练习，要求听哨声或掌声才能起跑，不能抢跑；跑到标志线后，由两侧慢跑回来，站到最后一排后面。学生分组练习，教师巡回指导。在练习过程中，个别同学看到别人作错了，告诉同学错了，或跑上前去给纠正。师：同学们，老师还发现个别同学起跑后上体抬起过早。那么，谁知道这些错误产生的原因？怎样纠正？思考一下，相互之间可以讨论。学生思考、分析、讨论。生：老师，抢跑是因为太紧张、猜发令和胳膊没有劲，对吧？师；非常好！除了这些原因外，还有重心过分前移。那怎样纠正？学生沉默。师：起跑时，要放松，不要紧张，要明确起跑的任务是获得向前冲力，使身体在极短的时间内迅速摆脱静止状态，为起跑后的加速跑创造条件。对于猜枪，我将在下面的练习中，适当延长从“预备”到“鸣哨”之间的时间；以后发展手腕和前臂的支撑力量;起跑错误的，应纠正起跑时的预备姿势。起跑后第一步停顿，与加速跑衔接不好，是因为第一步太大。纠正方法反复练习起跑，起跑后腿的同侧臂积极后摆。起跑后上体抬早，产生原因是“预备”时屈臂仰头；第一步太大，摆动腿前摆太高；腿部力量差，怕摔倒。纠正：画出标记限制步长；回家时，多做些上坡跑。现在，我们在进行两组练习，要求注意这些错误的预防及纠正!学生再次进行分组练习。师：现在我们变换不同身体姿势起跑，例如体前屈、半蹲、高抬腿弓箭步走，要求听口令做准备姿势，听哨起跑，看谁反应快！学生非常兴奋的按老师要求进行各种反应练习，就连平时不愿意参加活动、找理由见习的学生也积极参与。结束部分，采用拍手歌进行欢快的放松。四、教学反思第二次的走班活动，以每个孩子的兴趣为主，深入思考。田径走班课，外人看来枯燥无味，但是，它是所有运动项目的基础。这堂课有成功之处，也有不足之处。成功，是因为利用游戏作准备活动，学生积极参与其中，调动学生学习兴趣；在学习过程中，学生并提出了很好的建议。而在教学过程中，改变以往“放羊式”教学，改提问式与游戏教学方法，分析与归纳相结合，让学生找出错误动作，分析产生原因及纠正方法，并一改单一的蹲踞式起跑教学方法，增添转身起跑、体前屈、半蹲等，完成课的教学目标，调动学生学习的兴趣，激发其参与活动的乐趣。不足之处：由于课前准备不足，学习提出“起跑后第一步停顿”产生原因及纠正方法，不能详细解释，只是告诉学生第一步不能过大，而没有告诉还有“两臂不是积极用力前后摆动，有时两臂同时往后摆”；并且对练习方法研究不透，没有更大创新，没有走出老教法，以至于学生提出很多合理化建议。五、感受埋怨外界不好，常常是我们自己不好；埋