伤仲永设计.doc

伤仲永教学设计 济宁市育才中学分校 秦朝伟【教材分析】伤仲永是鲁教版六年级语文下册第二单元第六课，这个单元安排的都是以成长为主题的课文，教学这个单元，要达到的学习目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；理解课文内容和作者的情感，伤仲永正是阐述了“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无。例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕。”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。【设计思路】在新课程标准的理念下，文言文教学要彻底改变以往纯粹灌的观念，树立起以人为本以学生的发展为本的观念，真正以学生为主体，并强调学生的个性阅读和感悟。坚持以学生为主体，让学生自主学习。培养学生探究的精神，让学生学会质疑。高扬人文的旗帜，体现语文学科的特点。加强诵读，加强拓展延伸，让学生在阅读和感悟中提升文言文阅读水平。引导感悟，培养学生鉴赏判断的能力。【教学目标】知识和能力目标：1、让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力。2、学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。3、注意本文正侧面描写相结合的写法，揣摩精当的语言。过程和方法：1、诵读，以读促讲。2、小组合作、探究3、运用多媒体辅助手段。情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦。【教学重点】朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。【教学难点】正侧面描写相结合的写法，揣摩精当的语言【教法、学法】语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生最基本的语文素养主要靠“感受领悟积累运用”的语文实践，而作为语文教学重要组成部分的文言文教学，尤其需要落实这一实践。只有读懂，才能真正领悟，所以我采用了诵读教学法，课堂上，视频范读、个人读，使学生在读中品，读中思，读中悟。新课标指出“教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”。 由于初一学生文言基础薄弱，为激发学习兴趣，把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。 教学过程1、 创设情境，激情导入 在英国有一位叫琼.弗里曼的教授，从1974年至今，一直跟踪调查210位神童，可悲的是只有6名孩子，取得了通常意义上的成功。我国也有十二、三岁就上大学，最后因各种问题退学的天才儿童。是什么原因让这些神奇的孩子，变得不再神奇了呢？是什么原因让他们的天赋，被断送掉了呢？今天，就让我们一起学习北宋政治家、文学家王安石的一篇短文伤仲永，从中去寻找答案吧！2、 朗诵课文，初嗅文意1、 欣赏课文配乐朗诵（视频）师导语：同学们，“书读百遍，其义自见”。朗读是我们学习语文的基础，是我们感悟文意的关键。首先，请同学们欣赏课文的配乐朗诵，注意读音、停顿、语气。2、 学生自由朗读课文。3、 请三位学生朗读课文，每位学生朗读一个自然段。4、难点句子停顿指导：父|利其然也 余闻之也|久 三、疏通文意，解惑质疑（一）、四人一小组，合作学习，疏通文意。师导语：同学们，“赠人玫瑰，手有余香”。请同学们，四人一小组，合作学习，疏通文意。请伸出你的援助之手，帮助同学解除疑惑，同时让其他同学分享你的成功。小组内不能解决的困惑，可以举手询问老师。（二）师生共同解决疑难 1、其受之天也，贤于材人远矣。译：仲永有天赋，他的才能超过一般有才能的人很多了。2、得为众人而已耶？译：能够成为普通人就为止了吗？（意思是：想要成为普通的人恐怕也不容易吧。）（三）、巩固练习、课堂测试1、解释下列划线的词A.世隶耕（属于）B.未尝识书具（曾经）C.即书诗四句（写）D.其诗以养父母，收族为意（赡养）（ 团结）（内容）E.或以钱币乞之（有的人）（求取）F.从先人还家（跟从）G.贤于材人远矣（比优秀） 2、词类活用（1）、“即书诗四句” 书：写（2）、“日扳仲永环谒于邑人” 日：每天（3）、“邑人奇之” 奇：对感到惊奇（4）、“稍稍宾客其父” 宾客：把当宾客招待（5）、“父利其然也” 利：认为有利3、重点句子的翻译（1）、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。译：从此，指定物品让他作诗，(他)立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。（2）、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。（3）、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 译： 他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。（4）、令作诗，不能称前时之闻。译：让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。（5）、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。译：他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。（6）、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译：现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？ 4、概括故事文章讲了一个什么故事？请用一句话概括。师导语：经过同学们的共同努力，文意越来越清晰，越来越明朗了，请同学们用一句话这则故事。总结明确：课文讲述了神童方仲永由天才变为庸才的故事。板书：神童庸才四、重点探究，含英咀华 1、赏析天才的童年表现方仲永是一位神童，是一位天才，天赋极高，才思敏捷，从哪些具体的语句中能感悟到？课文用了怎样的写法？板书： 即书诗四句 自是指物作诗立就 天才 其文理皆有可观者 正面描写 稍稍宾客其父 侧面描写 或以钱币乞之2、分析变化过程及原因 仲永天资聪颖，才思敏捷，闻名乡里，后来却变为了庸才，变化过程是怎样的呢？原因是什么？你怎样评价方父呢？作者对此得出了怎样的结论？ 变化过程：五岁时指物作诗立就十二、三岁时不能称前时之闻二十岁时泯然众人亦 师导语：多么可惜呀！20岁时才思就荡然无存，消失殆尽，令人扼腕叹息，是什么原因造成的这一悲剧呢？对此，作者得出了怎样的结论呢？你怎样评价方父？原因：不使学结论：受于人者不至也3、释题 伤仲永的“伤”是什么意思？王安石为谁而伤？为何而伤？ 明确：伤：哀伤、叹惜 板书： 为仲永 伤 为方父 为众人五、拓展延伸，开阔视野这篇文章给了你哪些人生的启迪？师导语：我想同学们的心中，早已巨浪翻涌，感慨万千了!下面请同学们，敞开心扉，畅所欲言，说说这篇文章给了你哪些人生的启迪？学生说完后，看视频。（苏秦“刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。）六、结束语 是呀！勤能补拙；业精于勤而荒于嬉；吾生有涯而知也无涯，让我们扬起生命的风帆，踏上求知的征程，一路前行吧！ 伤仲永教学反思济宁市育才中学分校 秦朝伟这节课，顺利圆满地完成了教学目标，落实了重难点，课堂气氛活跃，课堂效果良好，达到了预期的目的，其原因有以下几点：首先，本节课教学设计科学合理，思路清晰，线索明确，环节紧凑，表述简明，便于操作，易于接受，符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。整节课设计为五大环节：创设情境、激情导入；朗诵课文、初嗅文意；疏通文意、解惑质疑；重点探究、含英咀华；拓展延伸、开阔视野。 第一环节：创设情境、激情导入。在这一个环节里，利用英国教授弗里曼对210位神童的调查，激起了学生学习的欲望，为课文的学习奠定了情感的基础，顺利的将学生的目光由课外引入到课内，体现了生活即语文、语文即生活的大语文观。第二个环节：朗读课文、初嗅文意。在这一个环节里，充分体现了诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，包括听读、指名分读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”第三个环节：疏通文意、解惑质疑。在这一个环节里，较好地落实了“自主、合作、探究”的学习方式。让学生在课前自主学习的基础上，积极开展合作学习。前后位四人一小组合作学习，疏通文意。如遇疑难先在小组内解决，如果不能解决，再询问老师。这种学习方式，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生合作学习的良好习惯，提高了学生的学习能力，也将学生的个性融入在共性中。第四个环节：重点探究、含英咀华。在这一个环节里，主要探究了仲永童年天才的表现，三个发展阶段，以及造成这一悲剧的原因。通过重点探究，深入地解读了文本，既品味了语言，又感悟到文章中蕴含的道理，即后天的教育比天赋更重要。充分展现了生生互动，师生互动，充分体现了学生为主体，老师为主导的新课改理念。在课堂上，放手发动学生，让学生积极深入地思考，大胆踊跃地发言，老师耐心的倾听，并给予鼓励性评价，尊重学生，关爱学生，保护学生的自尊心不受到伤害。学生在课堂上，乐于和同学交流，和老师交流，课堂气氛活跃，课堂效率很高。第五个环节：拓展延伸、开阔视野。在这一个环节里，主要让学生说说这一课，给了你哪些人生的启迪。学生在课堂上，谈体会，讲故事。将学生的视野由课内引向了课外，挖掘学生的内心世界，让学生敞开心扉，畅所欲言，培养了学生良好的道德情操，帮助学生树立正确地人生观、价值观，使学生在拓展延伸中受到良好的教育。其次，与学生建立平等对话的关系。在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学目标这一大方向，让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充