追求有效的小学数学课堂

追求有效的小学数学课堂 教学的有效性，始终是课堂教学的生命线。怎样才能让数学课堂更为有效？ 首先，准确把握教材是创设有效课堂。 要创设有效的数学课堂，首要的就是研究教材，从整体上把握教材。只有深入研究教材并从整体上加以把握，才能有效的开展课堂教学。 其次，把握学生，培养学生良好的数学学习习惯是有效课堂。 教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 1、培养学生认真审题的习惯。 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 2、培养学生认真倾听的好习惯。 自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听-倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。 3、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。 在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。 总之，只有学生养成了良好的学习习惯，课堂效率才能事半功倍。 再次，课堂中优化教学过程是有效课堂。 所谓优化教学过程是指选择的教学过程的方法，可以使师生耗费少的必要时间和精力而收到优质效果。显然，优化教学过程不是某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。 1、问题设计要科学。 提问是课堂教学过程中常用的一种方法，是沟通师生情感和反馈教学信息，充分开发学生学习潜能和创造潜能的重要途径。问题是数学思维的“引暴器”，因此每位数学教师在课堂上都要进行提问。要使提问能真正达到检查学习效果、启发学生思维的目的，必须讲究课堂特殊的技巧，以增强教学的有效性。 数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教师在设计问题时不要设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答，这样不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。设计的问题必须有一定的深度，有利于促进学生的思维发展。而且我们要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。 2、打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。 生活是数学的宝库，无数的数学问题就在我们的生活中，就在我们的身边。反过来我们学习数学又是为了解决生活中问题。新课程标准指出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”所以，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让“生活中的数学”走进课堂，让课堂生活化，让数学走进学生和生活，真正成为学生生活的一部分，才会使枯燥的数学知识变成跳动的音符，变得有趣、生动、易懂。 数学只是来源于生活而最终为生活服务，所以我们学完了数学知识后，也应该让学生带这数学知识走出课堂，进入我们的现实生活，这样才能更好的培养学生的创新精神和实践能力，才能使学生“学以致用”。 3、组织有效的合作学习。 合作学习要实现认知结构、完善认知结构，实现自主与合作的统一。小组合作的时机安排是否适宜，对小组的学习效果会产生直接的影响，在数学教学中，根据教学内容的实际情况，选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大作用。 在教学活动中，遇到短时间内个人无法完成的操作活动，可以依靠集体的力量进行解决。学生在探究新知的过程中，可能会出现思维困难，这时，教师课组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而有效地解决了问题，也促进了学生间的互助合作，达到了共同提高、共同进步的目的。使学生在简短的合作交流中，互相补充，互相启迪，使问题迎刃而解。学生在争辩中使问题越辩越明，达到了对知识