作文教学中创新思维的训练创新思维的例子

作文教学中创新思维的训练创新思维的例子 摘要：语文课程标准提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的写作束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。所以，要想在中考作文中出奇制胜，就要对学生进行创新思维的训练，运用多向分析、广开思路，联想想象、齐抓共管、反弹琵琶、立意高远的训练方法，点燃学生思想的火焰，激活他们的写作热情和创造才能，让他们尽情地驰骋想象，很好地抒发个性、张扬灵性。 关键词：创新思维；多向分析；联想想象；反弹琵琶 ：G633.34 ：B ：1674-9324（xx）07-0166-02 语文课程标准提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的写作束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。可随之也出现了不少学生在中考作文中，内容上缺乏真情实感而生编硬造、矫揉造作、无病呻吟，套写或抄袭他人文章等不良现象。所以xx年河北省在中考作文要求中增加了“有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭”的写作要求。在作文评分标准上增加了“表达上有创意可加分”的要求。这符合语文课程标准（实验稿）对“表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”的评价建议，这对学生“要作文先做人”，写出真实水平的文章，写出创新作文都有积极的导向作用。所以，要想在中考作文中出奇制胜，从“人人心中有”的题材中写出“人人笔下无”的主题来，就要对学生进行创新思维的训练，让创新思维充当一个点火者，点燃学生思想的火焰，激活他们的写作热情和创造才能，让他们尽情地驰骋想象，很好地抒发个性、张扬灵性。苏东坡曾说：“文章最忌随人后。”陆游也说：“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示，作文创新，首先是思维的创新，作文的思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维就是求异思维，其实质就是创新，就是对所要解决的新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和新答案的思维方式。这种思维的特点是思路可以从一点发散到四面八方，突破思维定势的局限，重新组合已有的知识经验，找出许多新的可能的答案。这种思维允许并鼓励“标新立异”、“异想天开”，是一种打破旧框框、解放思想的创新思维方式。在写作中体现为想他人所未想，发他人所未发，写他人所未写的东西。正如刘禹锡诗曰“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳板”。如何在作文教学中训练学生的创新思维呢？ 首先，多向分析、广开思路。文为心声，“心”窒则文死，“心”活则文活。思路狭窄、壅闭、局限，定然写不出好文章。多向分析、广开思路、放开思想，则文似泉涌；巧如疏导、善假于物，笔下必然波澜起伏，无限风光。面对作文题目，对学生鼓励引导，让学生所思所想不拘一格、无拘无束，想我所想说我所说。如以“换位”为话题的作文训练中，我就引导学生对“换位”这一话题从题材内容、结构形式、语言风格等方面做多向分析、立体思考，通过讨论启发，同学们思路大开，从不同角度进行创新思维：角度一从人与人之间换位：写与家长换位，从而体谅父母的难处；写与老师换位，从而体会老师的苦心；与领导换位，从而体察了社会腐败的根源。角度二从人与自然万物之间换位；写与小树换位，反映了“不修剪不修理难成材”的主题；写与鸟儿换位，反映了环境日益破坏严重的主题；写与书桌换位，反映了教师无私奉献的主题。角度三从人与传说人物、世界名人换位：写与“上帝”换位，以上帝上学记为题，揭示了素质教育的弊端；写与“ _秘书长”换位，以假如我是 _秘书长为题，揭示美伊战争的危害。凡此种种，都是通过对话题的多向分析、立体思考、打开思路，活跃学生创新思维的，从而写出异曲同工、五彩缤纷的文章。 其次，联想想象、齐抓共管。创新思维的诸多特性是靠联想和想象来展示和发挥的。写作中要从多角度联想想象，对同一事物从不同角度进行思考，寻求多种答案，从中选择最新最佳的角度来立意。联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，从而使学生主体可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想，从而由此及彼，由表及里，浮想联翩，纵横驰骋，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。我在材料作文的训练中，就采用推测性填补、扩展性描述、传奇性编创来完成创新思维的培养。如在“抓住时间、改善环境、完善自我”为材料的作文训练中，我让学生运用联想想象，设想写什么内容能把着这三者有机地结合在一起，运用推测性填补拟好标题，然后引导学生把内容扩展，详尽细致的描述其具体情形，最后编创出超越时空限制的传奇性故事。在此引导下，齐峻瑶同学就写出了沙粒?贝类?珍珠这篇佳作，她以一粒小沙粒借助贝类最后变成一颗光彩夺目的珍珠的故事，很好地诠释了话题的全部内涵，创新思维照亮了全篇。可见，借助联想想象，学生在思维宇宙间具有高度的活动自由性，创新思维自由地纵横驰骋，变幻无穷，定能使学生写出丰富多彩的文章。 然后，反弹琵琶、立意高远。“反弹琵琶”就是一种典型的创新思维，俗称“唱反调”，即突破常规思维，创立一种跟愿意相反的新意。所以，我在平时教学中，启发学生对已成定论的观点、见解、格言、成语等生疑质疑，如：“失败并非成功之母”、“近墨者未必黑”、“忠言逆耳不利于行”，这样学生在作文构思时就能站在对立面的角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，这样就折射出创造的火花。如以我渴望 的半命题作文中，有的学生就拟题为我渴望苦难，一下跳出常规思维，在想象中遭受苦难，磨炼意志，从而展示了自我体验苦难的广阔空间。在以“雪”为命题的作文中，学生从赞美雪的洁白无暇的常规中跳出，从反面立意写出了雪的冷酷无情，雪后的单调，雪掩盖了肮脏与丑恶等新鲜的内容，立意高远，所写作文自然高人一筹。不难看出，当运用反弹琵琶，把思维引向人们尚未涉足的领域，使思维沿着人们尚未采用的新角度、新途径去积极活动时，呈现在人们面前的，必将是一幅充满生机与活力的画面。 罗曼罗兰曾说：“生命