农村小学英语发音教学浅谈农村小学英语教学

农村小学英语发音教学浅谈农村小学英语教学 根据国家 _的要求,当前,农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课,小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平,完善师资队伍,搞好农村小学英语教学,对于像盘县各农村这样的小学英语教学而言,任重道远,搞好小学英语教学时我们一线英语交换四义不容辞的责任。 一、农村小学英语教学现状 农村学校的学生底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助,只是简单的一个黑板,一只粉笔,加一个录音机和一本书,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习,一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的。同时,农村小学普遍班大人多,特别是小城镇,随着城镇人口的增加,县城小学每班6070人,这及不符合交际讨论式教学法的要求,课堂上、模仿对话的操练只能在少数学生之间进行,大多数学生不能参与,只好呆坐课堂。农村学生个人素质方面差。首先,学生素质基础太差。这主要指学生必备的学习基础和综合练习能力,包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力等。其次,学习习惯不良。小学阶段,学生习惯于“保姆”式呵护,被动地接受教师的安排,掌握不了学习的主动权,课外作业仅习惯于抄写等书面形式,难以高质量地完成背、默、听、说等软性任务。再者,学习心态也不够端正,学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后。针对种种情况,作为农村的小学教师必须找到一条适合农村教学现实的途径,在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。 二、针对现状,采取对策 小学英语教学是一项长期艰巨的任务,它需要长久的磨练才能见成效,正如我们所感受到的那样,不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,我们的英语教学就是要不断的积累,不断的探索研究,找到适合自己的教学方法,这样,会让学生学的学习兴趣更高,会使我们的教学水平更上一层楼。在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。例如: a.当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Talk a bout it”。这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry。”(可以作饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down,please”. b.把身体语言带入课堂。小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。 c.表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力Hi,Jim.Hello,Mike,Nice to meet you! Nice to meet you,too.Whats your name? My name isJim. How are you ? Fine,thankyou.And you? I am fine,too. Y又如在教学巩固toothache,earache,backache,headache,stomachache,fever,cold和cold这几个生词时,我设计了这样的游戏:(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台,其中一个学生做牙痛,背痛,头痛,胃痛等动作,全班学生根据这个学生的动作说出单词,台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广,达到了全员参与的目的。 d.儿歌说唱法。针对孩子们天生活泼好动的性格,教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛。我观察了我所支教学校六年级三个班的学生,发现他们班的学生对流行歌曲非常感兴趣,在课间都播放流行歌曲。我把英文儿歌的磁带放到他们教室的录音机里,然后学生嫌儿歌不好听,我就又改变策略,在课间给学生播放一些英文流行歌曲:如:The day you went away, God is a girl,Yesterday once more, Changing partner等。学生很喜欢听,但是不会唱,所以第二天我就把这些歌曲的歌词打印好,发给他们,叫他们唱,并且在利用每堂课的课前让学生一起唱,大大提高了学生学习的兴趣。又如有一次学生关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“Monkey,Monkey真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;最后拿起棕色笔,Brown,Brown是棕色;对这镜子画自己,棕不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得比我还要好。 e.利用实物,充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如:在牛津小学英语五B中,在教到Unit1 Ane wterm,Unit3 Hobbies时,就可充分利用教室的资源;在教到Hobbies时,学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材;在五B中,当教到Hobbies时,教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片,特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学,这就很真实,很生活化,效果相当不错。 总之,在全面实施素质