再别康桥 (3).ppt

课题：再别康桥,课件作者：梁红霞工作单位：平罗中学,再别康桥徐志摩一、教学目标：1、知识与能力了解作者简历及其创作风格；把握诗歌意象，领会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法品味诗歌语言，感受诗歌中涌动着的激情。3、情感态度与价值观感受诗的意境美，领会诗人所表达的思想感情。二、教学重点、难点：咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品味诗歌意境美，领会诗人所表达的思想感情。三、教学方法：诵读吟咏法、问答欣赏法、探究式学习法。四、教学课时：一课时,教学流程：,1、展示康桥图片，以徐志摩我所知道的康桥中的句子导入；2、简介作者及康桥；3、指导朗读，插入flash动画及朗读；4、整体感知情感美；5、分析鉴赏；6、诵读品味诗歌之美。注：前面的片子对课件的教学过程做一说明，从下一张片子开始进入课堂教学环节,导入新课：我所知道的康桥在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自然的怀抱中。这是他一生中最幸福的日子。而今重返康桥他再捡起诗针诗线，绣他理想生命的鲜花。一首“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。他-就是徐志摩，今天我们就一起学习徐志摩的再别康桥。,“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”,作者简介：徐志摩（1896-1931）现代诗人、散文家。新月诗派代表诗人。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年去英国剑桥留学。回国后历任北京大学、清华大学教授。他是个个性主义者，信仰个性绝对自由的理想，并把对理想的追求看得高于一切，胡适在追悼志摩中说：“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡，年仅36岁。代表诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游集。,指导朗读：,1、学生自由读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。2、请欣赏flash动画及朗读3、叫学生单个朗读，根据朗读情况，教师指导朗读。,思考：你认为这首诗主要抒发了什么感情？,对康桥依依惜别的深情,感知情感美,思考：首尾两节连用“轻轻”和“悄悄”有什么作用？,“悄悄”与“轻轻”遥相呼应，形成回环复沓之美。两个“悄悄”表露诗人只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，不愿惊动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与他一同伤感。更加深情，更加眷恋，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。排出了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸之感。,连用三个“轻轻”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调；表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤，诗人不忍心惊动康桥呀；衬出了诗人缓步飘然而去的形象。,苏轼:“观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗,诗中有画。”品读再别康桥可以感受到这种“诗中有画，画中有诗”的美好。,鉴赏二五节,赏析意象美,意象:大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，饱含了作者的情感，“物象”就变成了“意象”。（客观物象）+（主观情意）=意象。这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。,这首诗出现了哪些意象？,云彩、金柳、青荇、清潭、长篙、星辉,思考1:”金柳、青荇、潭水“这些意象，美在何处？表达了诗人怎样的感情？学生各抒己见，教师点评、明确,思考2：第五节诗人通过“长篙”、“星辉”这两个意象为我们创设了怎样的意境？学生各抒己见，教师点评、明确,思考3：“我”为什么不能放歌？夏虫为什么也为我沉默？学生各抒己见，教师点评、明确,板书设计：梳理感情线索意境美：,意象感情,回环复沓,云彩难舍难分,金柳欢喜、眷恋,青荇对康河永久的恋情,潭水将留恋融入康桥风光中,长篙、星辉感情达到高潮,云彩深情眷恋,小结：纵观全诗，情由景生，景因情活，情景交融，物我天成。诗人把无限的眷恋与淡淡的悲伤都注入了康桥的一草一木，星辉云彩。为我们精心描绘了一幅依依惜别图，可谓“诗中有画，画中有诗”。,对比赏析,思考:下面是古人写的离别诗,再别康桥跟它们相比,有哪些新颖之处？骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。,（1）告别对象由人间转向天空的云彩，给人清新飘逸之感。（2）诗人为别离创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（3）独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听见机器的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的特象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清新感。,学生配乐（静之湖）诵读再别康桥,心灵的对话：如果有一种“时空转移心灵交流器“能把你想说的话传给徐志摩，那么，你将对他诉说什么呢？学生各抒己