3 古诗词三首

三首古诗文本分析宿建德江是一首表达旅途悲伤的诗。在前两句话中，诗人的船停泊在一个雾蒙蒙的沙洲的边缘。看到日落和黄昏，一个新的悲伤时期出现了。后两句是抒情的。在诗人的眼里，袁野是广阔而空虚的。远处的天空似乎比树还低，这让心情更加沮丧。只有清澈的河水中反射出来的明月似乎离人们很近，给人带来一些安慰。在这首诗中，“世界是多么的宽广，树木离天堂是多么的近，水中的月亮是多么的清晰！”是一个广为人知的句子，读了很久，衬托出诗人的孤独和忧郁。六月二十七日望湖楼醉书描述了夏天下雨前后西湖的变化。思维敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到了西湖独特的“即兴表演”，并绘制了“西湖暴雨图”。乌云突然聚集，大雨突然降临，瞬间又转晴。水和天空融为一体。它也是一座山，水和船，这突出了西湖划船的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的场景。像一个优秀的摄影师一样，他拍摄湖水、墨云、雨珠、风和其他场景，并将它们生动地呈现给读者。西江月夜行黄沙道中是宋代诗人辛弃疾的一首山水田园诗。学习这个单词时，注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，这个地方是一个有山有水的农村。虽然这个词描述了熟悉的月亮，鸟，蝉，青蛙，星星，雨，商店和桥梁，诗人巧妙地组织这些形象，使我们感到一种宁静的美。这些词也表达了诗人热爱自然、关心人民生活、期待丰收的思想和情感。古诗教学设计主要侧重于朗读、想象和背诵。在反复背诵中，诗歌的意义和意境的美被理解了。同时，通过创设具体情境，引导学生掌握理解词义和诗歌的方法，理解诗歌所描绘的意境，体验作者的内心感受。同时，要理解“诗表达情感，诗表达抱负”，从而受情感的影响，丰富文化底蕴。教学目标1.能用笔记写3个新单词，理解古诗中的关键词。2.动情地读诗，用心去学，边读边想象诗歌所描绘的美丽风景。默写西江月夜行黄沙道中。3.通过阅读笔记、查阅资料和边读边想象，我们可以感知诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。4.欣赏诗歌的语言，体会写作的美，如动静结合、情景交融，并学会运用它们。教学重点是情感性地阅读诗歌，分析诗歌中表达的情感差异。教学困难“明诗，明诗”，引导学生想象三首诗中描绘的图画，并用自己的语言表达出来。课程表2小时宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书1.可以写新词“德”。2.学习古诗词，动情地阅读并背诵它们。3.理解两首古诗的大意，并用自己的话说出这首诗的意思。4.通过阅读诗歌，想象诗歌中所描绘的画面，感受诗人所表达的情感，感受诗歌的意境。1.理解诗歌的意义，体验诗歌美的意境，获得审美愉悦。2.通过阅读和感受诗词，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体验诗歌意境，激发学生对自然的热爱。1.引入对话，激发兴趣，自然过渡到课文学习。同学们，在之前的学习中，我们参观了辽阔的草原，欣赏了丁香的独特之美。在今天的学习中，我们将去古典诗词欣赏具有意味深长意境的水墨画。晚上我们将陪诗人孟浩然到建德河上的一个夜泊去感受夜晚的宁静和袁野的空虚。我们还将陪同诗人苏轼体验一场夏季暴雨和大自然的急剧变化。学生应该充分调动他们的想象力，让他们进入诗歌和绘画，感受大自然和诗歌的美。2.播放朗读的音频。学生听读两首古诗，看插图，进入古诗词情境(“住宿”是“住宿；“留下来”的含义；建德河是今天流经浙江省建德市的新安江的一段。这首诗的标题合起来就是“在建德河过夜”。结合教科书插图，作者“停留”的地方是一艘小船。“王虎楼”也叫“王娄婧”，靠近西湖。“醉书”是指醉酒时写的作品。可以看出，这首诗是作者6月27日在西湖边喝了一点后写的。)1.学习宿建德江诗，了解作者和写作背景，故事激发兴趣。(1)作者简介。孟浩然(689-740)，襄阳人，襄州(今湖北襄阳)人，是盛唐山水田园诗的主要作家之一。他的诗大多写在山川幽静的境界里，朴实无华，带有浓厚的生活气息，充满了奇妙而自得的情趣。孟浩然一生刻苦学习，与李白、王维、王长龄、张九龄等有着广泛的交往。其代表作有六月二十七日望湖楼醉书 宿建德江等。包含在六月二十七日望湖楼醉书中。(2)写作背景。宿建德江有一首诗是诗人在吴越漫游时写的，因为他没有得到官职。在此之前，孟浩然一直隐居在流明山地区，希望走隐居求仕之路，但没有成功。730年，诗人告别隐居生活，来到长安参加科举考试，希望实现自己报国的政治抱负。结果，科举考试失败了。他很沮丧，独自回到东方，开始了他在吴越的流浪生活。面对河中迷蒙的中小国家，诗人不可避免地遭受着幻灭和黯淡的未来。(3)孟浩然的仕途传奇。(它可以以论文草稿的形式发给学生阅读，也可以简单解释。)孟浩然一生都没有以官员身份入朝。他早年也隐居在卢蒙山。他有不与世界抗争的天性，对名利无动于衷，但他也不是没有“走向世界，帮助世界”的理想。传说有一次，孟浩然去省里看望王维，但唐玄宗亲自来视察。原来，省里是办公场所，你怎么能随便招待朋友呢？所以王巍让孟浩然在床下藏了一会儿三三五四。因为工作人员有时不得不熬夜，所以省里有床，这在唐代就有记载。当皇帝到来时，王维想：“我会把他藏起来，以防有一天皇帝发现。这是欺骗皇帝的罪行。”于是他立即向玄宗报告：“我有一个朋友孟浩然，他今天来了。他知道他不该来，也不敢见你，所以他藏在床底下。”玄宗说：“我也听说过孟浩然。这个人写得很好。请叫他出来。”孟浩然出来后，玄宗让他给自己读一首诗。孟浩然读了一首诗春晓:不要再给北院写信了，让我回到老南山的老茅屋。我没有理由决定放弃我自己的观点，我的晚年和许多生病的朋友都不习惯。白发的频率是人一天比一天多，春天来了，迫使老人死去。满是悲伤，辗转反侧，松树林里的月亮是空的。“北阙”是指北方的宫廷。因为他来长安时没有通过考试，所以他不满意。他说：从现在开始，我不会再写信要求官职了。我要回到南山，隐居在我的隐居处。我真的没有多少天赋，所以即使我是一个神圣的君主，也不需要我。因为我虚弱和生病，我的老朋友和我疏远了。现在，我头上有白发，催促我一步一步变老。春天来了，温暖的阳光驱散了过去一年的寒冷。我心中有一种长期的渴望，这让我无法入睡。晚上，当我在床上辗转反侧时，我看到窗外月光下的松树影子。我只觉得空虚。这是他最初对贫穷、衰老和失败的一些抱怨。结果，皇帝听了他们的话，说：“既然你不想当官员，我为什么要抛弃你？”起初，你没有出来做官，也没有参加科举考试。你怎么能说我抛弃了你？所以玄宗很不开心，孟浩然也没有机会(1)学生通过拼音学习难词，读准确的发音，读句子，努力读古诗的节奏和韵律。过渡：学生们，请自由地仔细读这首诗四遍。试着在前两次读对单词，并试着在后两次流畅地读这首诗。试着用铅笔打破句子。(2)教师应检查阅读情况，教授新单词，容易读错单词。新词：德国。“德”有更多的笔画。请注意右下方的“心脏”上有一条水平线，不要错过。易于阅读和印刷错误：坡。“伯”是一个复音词，有两个发音：B和P not。从读这首诗，我们可以看到这是指“停泊”，所以我们应该读它为“乙”。(3)老师读古诗，学生听朗读，他们划分节奏，模仿朗读，读停顿、节奏和节奏。搬船/公园在燕竹，夕阳/新的烦恼。野旷/天矮树，清江/月平易近人。3.图片和文字的结合，了解图片。(1)小组可以自由学习和合作探索。阅读和交流：结合课文笔记理解单词和句子的含义。在你不懂的地方打问号。(2)讨论小组中你不理解的内容，并写下困难的问题。(3)观察课文中的插图，给你印象最深的场景是什么？它给你什么印象？(2)欣赏图片，理解诗歌。(展示课件：文本插图)A.根据插图，这首诗描绘了哪些场景？(提醒学生按照一定的顺序说，老师用他的照相机在黑板上写：船、烟、沙洲、日落、荒野、矮树、河水和明月。)过渡：学生们发言非常全面，基本上概括了诗中提到的所有风景。这些照片给你留下了什么印象和感受？我认为每个人都应该和我一样感到孤独、寂寞和寒冷。然后让我们带着这种感觉再读一遍，并在诗的字里行间阅读它。(学生一起阅读)B.理解“当我的小船在薄雾中前行”。这句话是什么意思？效果如何？(“移动船只”的意思是在海岸附近移动船只。“系泊”是指停船并在夜间停留。帆船停靠在河中一个烟雾弥漫的小洲的边缘。一方面，它指向主题；另一方面，它也介绍了诗人的观景立场，为后面的景物描写和抒情表达做准备。)C.理解“白昼消逝，旧的记忆开始”。这首诗中的“客人”指谁？(诗人)这首诗的关键词是什么？(悲伤)(3)你认为这首诗里有什么样的“悲伤”?(思乡之痛，孤独之痛，渺茫未来之痛。)预设：为什么“日落”会引发“新的担忧”？老师可以指导学生读过故人庄中的一段话：“一个绅士在服务，但他不知道他的时期。他怎么可能？小鸡已经进了窝，太阳落到了西边，羊群和牛群落到了山坡上。如果一个绅士在服务，为什么不思考？”(孟浩然集)这里有一个女人，当太阳落山，鸡进笼子，牛羊回到围栏时，她更加想念在国外服役的丈夫。这样，我们也可以了解此时旅行者的感受。原来，当船停下来的时候，它应该安静的休息一个晚上来缓解旅途的疲劳。但是在这个黄昏，当所有的鸟都回到森林，牛羊都下山时，旅途的悲伤又突然出现了。过渡：孟浩然在另一首诗中写道：“皇帝当了30年皇帝，无论是书还是剑都没有成就任何事。山川通向五岳，尘土令罗京厌恶。”虽然他不太喜欢当官员，但回顾他的一生，除了诗歌，他真的没什么可说的。诗人独自一人穿过建德河，面对辽阔的田野、长长的河水和皎洁的月亮，想到自己周游世界这么多年，他的雄心壮志没有实现，心中充满了悲伤。来吧，谁会读这充满悲伤？(说出学生要读的诗句)背景知识扩展：孟浩然的宿建德江是一首典型的旅游诗。在我们能读好这首诗之前，我们必须了解古人的旅行。古人写了那么多关于旅行的诗和文章，以至于学生可能不明白为什么古人写了那么多关于旅行的艰辛。现代意义上的旅游是一件非常愉快的事情，但是古代旅游和现代旅游是完全不同的概念。古代文人总是行色匆匆，有的在学习，有的在考试，有的在省亲，有的在服丧，大部分都去了自己的岗位。中国古代大部分时间实行官职制度。在过去的两三年里，在铁制政府办公室工作的官员不得不调离岗位。他们也关注北方和南方。北方的偏袒允许你去南方，而南方的偏袒允许你去北方，以防止形成集团和自私的利益。有些人甚至被转移到偏远的地方。那时，没有道路，没有火车，没有好的船，马和战车，坏的必须用脚来测量。在每一个转折点，许多个月，许多年，许多人的一生都在旅行中度过。著名的大诗人，如李白、杜甫和苏轼，都是在旅途中去世的。因此，在异国他乡的诗人在旅途中有各种各样的烦恼是很正常的。D.教导“世界有多宽，树木离天堂有多近，水有多清，月亮有多近！”。这两首写风景的诗，给你一种什么感觉？(开放，孤独，安静，清远。)(2)第一句描述了前景，为什么天空比树低？第二句描述了近距离。为什么月亮离人类很近？绝对：天空并不比树低，只是因为袁野很空，看着它，远处的天空似乎比树低。月亮也不靠近人，但是月亮的影子映在清澈的水中，就像它靠近人一样。讨论：如何理解句子中的“近”字，以及水中月亮的近有多清晰？它仅仅指实际距离的“近”吗？清晰：字面上，“近”实际上是指月亮的反射在清澈的水中反射，就像靠近人一样。然而，结合作者当时的心情，也可以理解为“精神上和情感上的接近”。那时，诗人独自一人，没有朋友，想家。虽然月亮离他很远，但它像朋友一样陪伴着他。因此，作者觉得这是非常接近的，这是一种情感上的接近。这种理解是为了提供一种思维方式，一些学生可能认为这里的月亮不是指水中的倒影，而是指天空中的月亮。在这次讨论中，结果其实并不重要，而是引导学生在辩论中提问、分析、辩论和感受，从而加深他们对诗歌的理解。(4)命名学生说诗和体会诗。小结：“世界是多么的广阔，树木离天堂有多么的近，水中的月亮是多么的清晰！”是一种只有在船上才能欣赏到的非常独特的风景。这首诗的第二句指出了“客人的新悲哀”。第三和第四句就像诗人的悲伤之心。在这个广阔而宁静的宇宙中上下搜寻之后，他终于发现，此时此刻还有另一个孤独的月亮离他如此之近。孤独的悲伤似乎找到了安慰，这首诗突然结束。(5)学生们一起阅读，动情地读第三和第四句。阅读指导：请注意，整首诗的阅读基调是深沉的，在深沉中还有另一种安慰。(3)课堂延伸和文化积累。过渡：不知不觉中，我们接近了一轮明月。因为想家，李白曾经写道：“抬起头来看，我发现是月光，又沉了回去，我突然想到了家。”杜甫曾经写道：“他知道今晚的露珠是霜，家里的月光是多么明亮啊！”因为他想家。因为失眠，张继曾经写道：“霜夜，江风的渔火是针对失眠的。”也正是因为这种燃烧的悲伤，孟浩然写下了这首歌岁暮归南山，因此有一句永恒的名言“世界有多宽，树有多靠近天堂，水有多清澈，月亮有多近！”。同学们，诗人的月亮有什么寄托？课后，每个人都可以收集一些关于月亮的诗句，阅读并背诵。4.大声朗读，体会感受，背诵和积累。(1)读完整首诗并背诵。(2)试着用你喜欢的方式背诵过渡：同学们，刚才我们欣赏了空旷的乡村，遥远的天空和天空中的明月，给我们一种悲伤和孤独的感觉。现在，让我们洗去“悲伤”的状态，感受一场暴雨，感受一幅不同的自然画面。我们将学习另一首古诗宿建德江，看看诗人苏轼描写的这场暴雨有多有趣。2.解决诗歌问题，明背景。(1)谁将阅读主题？注意正确的节奏。(6月27日/王虎楼/醉书)(2)你如何理解这个话题？(陈述时间、地点、事件。如何解释“喝醉”？(喝酒后喝醉，还是陶醉于风景？学习整首诗，回到这个话题的讨论。)(3)诗人什么时候写的这首诗？(测试预习效果，对有写作背景的诗人和学生有一个简单的了解。)(1)展示课件苏轼概论。苏轼(1037-1101)，字湛，号东坡。四川眉山人。北宋的作家、书