数学计划总结之听小学数学教研员课后有感

数学计划总结之听小学数学教研员课后有感 非常感谢教研室所作出的这一举措，它给我们搭建了一个学习的好平台，让我们老师有幸聆听了数学教研员陈良平给我们带来的精彩课堂时间、速度、路程。整节课演绎了朴实、精彩的课堂教学，使我们体会到了一种返璞归真的课堂风格。当老师们听完全课，不禁由衷的感慨，这真是一节好课，它不管是教师、学生都留下了深刻的印象。整节课下来三点感触颇深：一、注重探究对于学生的课堂探究在设计教学活动时我们常会有这样的感触：小学生知识浅薄，自主能力差，探究搞不起来。这样的感触来源于把自主探究性学习看成只是学生的活动，老师只是个旁观者。其实，学生自主学习能力的提高，既离不开学生自身经验积累、积极思考和探究的态度，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要对学生进行自主学习思想、方法和策略的引导。可以说，自主探究时，教师引导决定学生思维的方向和探究的深度。陈老师上的路程、时间与速度，在探究新知时，老师出示了一道生活问题：小卡车2小时行驶了120千米，大客车3小时行驶了210千米。哪辆车跑得更快些？让学生尝试解决，在学生进行探究之前，老师先引导学生思考：要比哪辆车跑得更快些，实质是比什么？学生清楚了是比速度。学生再进入探索阶段，方向明确，学生探究的成功率要高得多，并且总结出了求速度的关系式。陈老师的引导，没有华丽的词藻，没有精美的教具，有的只是规范的教学语言、启发性的提问，却把学生的思维调动起来，使学生在探究活动中获得启示。二、注重实效一般来说公开课都华而不实，做秀的多，等课后都要自己再补一下课。可这次免了，后来在课堂作业的质量中也证实了这一点。因为陈老师确实是在上一节课，而不是“做秀”。课中我们看到了陈老师每一个环节的精心设计，看到了学生精彩真实的表现，看到了教学环节落实到学生身上所发挥的作用。从初步感知速度、时间、路程三者之间关系，到“速度时间路程”关系的建立，再到最后的“解读信息，列式计算”，都体现了设计上的层层递进。实实在在的课堂，展示的是真真实实的师生互动。“以学生为本，让学生经历数学学习过程，关注学生的发展”在教研员这里不只是理念，更是落在了每个环节之中。三、注重体验推导出“速度，路程和时间三者的关系”，除了教师智慧的教学设计之外，更多的是教师策略的引导学生通过自己的经历猜想、验证、说明、交流、评价，最终归纳、概括获得的，有一种“水到渠成”的感觉。当学生对速度有了一定程度的理解之后，教师又给学生呈现了生活中的物体的速度：像刘翔、猎豹（最快的动物）、蜗牛（最慢的）、飞机、声音、光（看到闪电后马上捂住耳朵是为什么？）等等，给学生又一次创造了情感上的升华，对“速度”有了真真实实的“感觉”。初听陈老师的课时，感觉也许并没有特别的精彩，但越往下听就越能感受到他的教学的匠心独到：环节丝丝相扣，练习前后呼应，处处体现出一种细节上的精致（不是有话说：细节决定成败嘛）。他的课看是很普通，没有什么所谓的新花样，但是他在每一个教学策略处理的细节上，比我们做得实，比我们做得到位，在他的心中装的更多的是学生，而不是教学任务和教学预案，所以学生的课堂学习参与度特别高，热情也特别高。