0-6岁儿童动作的发展

0岁至6岁儿童动作的发展，济南幼年15级由晓萍编制，简介：婴幼儿动作的发展是个人发展的重要组成部分，是其心理心理发展的外在表现，对个人心理发展有着重要的促进作用。 同时，婴幼儿动作的发展也是观察和评价婴幼儿发展的重要手段。 一、动作发展规律(遵循原则) 1、自上而下、头尾律的身体上部发展先于身体下部发展。 从头部到下部，从上肢向下肢发展。 2、从大到小，孩子最先发展的是与大肌肉相连的动作。 孩子的手的动作一发展，首先伸展与手臂的大肌肉相连的手臂，然后逐渐发展为与手指的小肌肉相连的握、握、握等动作。 3、从简单到复杂的孩子最初的动作，身体的一部分简单的动作，比如伸手、踢腿、转身等，逐渐能够同时转身、伸手、伸手、合掌取物，从事由更多的动作组成的游戏活动。 4、从不随意到任意动作的不随意性和任意性，从动作的主导性和目的性来区别。 孩子的动作最初不能随意动作，没有目的，在客观的刺激下，头向光的方向旋转，如果有接触孩子的手的东西，孩子的手就会接触。 随后，随意动作逐渐发展，当时客观刺激不在眼前，或者不直接接触孩子，动作也会出现，而且通过动作，积极、有目的地接触事物，认识事物。 在孩子躲猫的活动中，积极地转过头去找猫。 这是自由的动作。 5、从整体到局部6、从近到远、第2、1次动作(无条件反射) 1、食物反射。 一碰到宝宝的嘴唇，就会发起吸烟的动作。 2 .防止反射。 孩子出生几天后，可以对温度刺激和痛觉刺激发生泛化性反应(刺激一处，全身反应)，3，定向反射。 在孩子出生后不久，大约两周的时间内，可以产生强烈的定向反射(例如，眼睛朝向光源，或者暂时停止吸引操作)；4，眨眼反射器5，脚踏反射器，6，巴宾斯基反射器。 轻轻地抓住或刺激孩子的脚心，就会发生脚尖向上张开的动作。 之后，这种反射逐渐消失了。 7 .抓住反射。 物体触摸手掌时，不能握住手，也可以悬挂物体(也称达尔文反射)。 下个月左右就消失了。 8 .震惊反射。 新生儿突然失去支持，大声受到刺激的话，经常会变成恐怖的状态，伸出胳膊，迅速地缩回胸前，握紧拳头。 这种反射在出生后约4个月消失，也称莫罗反射。 九、游泳反射。 支撑着新生儿的腹部，有想游泳的动作。 这个反射在出生后大约4个月就消失了。 10 .行驶反射。 用双手支撑在新生儿的腋下，脚底触地的话，动作就像走路一样。 这个反射在出生后2个月左右就消失了。 11、瞳孔反射12、吞咽反射、无条件反射行为存在的意义1、环境适应、自身生存保护2、有助于发展初期社会关系3、建立各种条件反射的基础4、是智力发展的最原始基础3、动作发展的一般过程(1)步行动作的发展变化儿童步行动作的发展要经历步行、步行和步行。 试着爬了7个月，主要靠膝盖和大腿的活动。 8个月，匍匐，腹部贴着地面，用腹部的胳膊活动身体和双脚前进支撑着站立。 我用手和膝盖走了10个月。 身体不动，胳膊和腿交替运动支撑着什么自己能站起来。 12个月就能走路。 十五个月，你可以独立行走。 18个月，跑步不稳定，容易摔倒。 2岁，能自由行走，能大步稳步跑，能踢球，自己下楼梯，单脚能站一会儿。 能够踏脚，能够用脚尖走几步，从椅子上跳下来。 三岁时，单脚可以站立，脚背可以走路，跑步不稳，可以骑三轮自行车。0岁至6岁儿童步行动作的发展图示如下： (2)手动作的发展变化(把握动作)把握动作的发展，是手动作发展的重要标志。 抓握动作的发展，其特征是关注用眼睛抓握物体和用手抓握物体的动作协调的5根手指活动的分化。 因此，婴儿出生6个月后，抓握动作开始发展。 三个月前的婴儿，手变成拳头，手脚自由活动，四到五个月前的婴儿，伸手可以抓住旁边的东西，但是大多数情况下手全部抓不住。 这只手的动作有很大的不随意性，手一接触到什么就抓住什么。 6个月来，抓住物体，不用拇指，可以从一只手换到另一只手的手眼协调，看到物体后，可以用手抓住他。 8个月来，握住物体时拇指和其他4根手指可以分开，用拇指抓住物体。 10个月，可根据手的动作，将同样的东西放在别的地方。 18个月，可以堆积23种东西，按压或按压玩具。 同时使用4根手指和拇指，掌握动作充分发展。 2岁，能用手翻一页书，2岁半，手和手指动作相当协调，手指自由，用手指拿筷子，拿笔。 三岁时手拿笔环往杯子里倒水，解开按钮就可以扣上按钮。 (1)抓握动作的发展过程1、抓握反射(03个月) 2、前抓握行动3、尺骨抓握(46个月) 4、夹钳抓握(1岁左右)、3岁前儿童手的动作发展顺序4、动作的发展与心理发展的意义(1)个人心理的起源和动作密切相关。 (二)动作在心理发展的外向内化过程中起着重要作用。 (3)动作作为主体能动性的基本表现形式，对个体的早期心理发展起着重要的构建作用。 1 .动作对大脑发育有促进作用。 2 .动作使个体的感觉正确化。 3、动作是婴幼儿认知结构的重组和重建之后的4，动作促进了个人自主独立性的发展，对情感、社会意识和自我意识有着重要的影响。 五、游戏(36岁儿童的主导活动)初期游戏理论1、复演说。 代表人：美国大厅GSHall理论观点：游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是再现祖先先生物进化的过程，是从远古时代向文明社会行为发展的复活活动。 2、其馀的能量说。 代表人：德国希拉尔FSchiller； 英国Spenser Herbert Spencer )理论认为：生物有维持自己生存的能力，高级生物的生存能力更强，除了维持生存以外，还有剩馀的能量，游戏是活路。 儿童在日常生活中消耗的能量很少，很多剩馀能量必须从体内发散。 否则，就会像没有通风的蒸锅一样爆炸，玩耍是消耗剩馀能量，保持健康的最好方法。 3、生活预备说代表：德国格鲁斯格罗斯理论的见解：孩子有天生的本能，但本能不能适应未来的复杂生活，生活准备阶段是必要的。 这要根据才能来练习，锻炼自己适应“生存竞争”所需要的能力。 游戏是儿童对未来生活的无意识准备，是提升本能、练习生活的手段。 4、松弛说代表者：德国拉萨尔斯MLazarus； Patrick Patrick理论的观点：人类在头脑和体力劳动中感到疲劳，为了放松自己，消除疲劳而产生了游戏。 游戏不是为了发散剩馀能量，而是为了恢复能量。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的不足，很难适应复杂的外部世界，容易疲劳。 为了让自己变得轻松有精神需要游戏。 5、成熟说代表人：荷兰博伊千介克FBuytendijk理论观点：人有潜在的内在力量，但心理的发展在这潜在的内在力量驱动下完成，不需要游戏准备，即使不需要练习也可以发展。游戏不是练习，而是孩子幼稚动力的特征表现。 游戏也不是本能，而是欲望的表现。 童年不是游戏，而是童年。 现代博弈论1、精神分析理论2、认知动力学说。 3、学习理论。 桑代克认为，游戏也是学习行为，服从效果法则和练习法则，会受到社会文化和教育要求的影响。 (2)游戏的分类。 1 .创造性游戏。 2 .教育游戏。 3 .活动性游戏。 (详情请参阅P192-193 )，(3)游戏的发展变化1，内容的变化。 2、形式的变化