后进生教育中必须注意的问题

后生教育中必须注意的问题大学生教育应注意的问题有经验的中学教师们知道，最难的教育是中学的贫困学生。与中学生的特点有关。这个年龄组的大部分学生年龄在12至15岁之间。快速增长和发育，抑制兴奋和神经活动的不平衡，控制情绪和控制自己行为的能力不够强，所以他们在心理上是半天真的。在半熟的状态下，如果没有适当的教育，这个年纪的学生很容易产生道德缺陷。因此，人们把这段时期称为“危险的生命期”。社会上，在学校和家庭三大教育因素中，学校教育被广泛认为是主要影响因素。但是，发现特定地区某某学校的社会环境和学校条件基本相同，只有少数学生家庭环境不好，家长教育方法不当，成为贫困学生。这表明，在社会、学校、家庭三大要素中，家庭因素起着重要作用。社会环境和学校条件是比较稳定的两个因素。任何个人都不能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境是更灵活、更具流动性的因素。因此，学校教师，尤其是承担道德教育主要课题的班主任，如果教育科学能用于指导家长的家庭教育，就要努力改善家庭教育环境，采取有效措施。为了教育贫困学生，那么贫困学生就会改变。进步是完全可能的。贫困家庭教育需要科学理论的指导，因此需要采用科学方法。需要谈谈贫困科学概念的定义，学习有关贫困教育的一些科学理论和有关贫困学生的新研究成果。穷学生通常是指小学生中成绩不超过60分的学生，不仅学习好，道德也不好的学生。对有双重差异的学生来说，最难的教育是最容易引起教师和家长抱怨和苦恼的教育。在1986年普及9年义务教育后，作为学龄儿童的权利和义务接受了教育。不允许教育工作者对穷人，尤其是双重贫困的学生产生反感。因此，贫困学生改名为研究生，意味着贫困学生能进步的学生比其他学生慢一点。但是从教育和教育心理学的科学角度来看，这是一个一般的概念，不应该被称为穷学生或落后学生，而不是科学概念。科学概念有明确的内涵和外延，具有正确性、系统性和完整性的特征，一般概念没有这些特征。贫困学生和落后学生的意义没有正确定义，也没有形成具有普遍指导意义的系统教育科学理论。有历史原因。1905年“废除过去制度、繁荣学校”后，刚开始出现在反教育制度中，基础教育的普及率很低。到1949年为止，小学生的比例只有5%，中小学校的贫困学生很少。此外，贫困学生可能因消除道德而被解雇。由此可见，教师不必为对不幸学生进行专门研究而努力。解放后，50、60年代学校的普及率也大幅提高，但退役制度仍适用于贫困学生。特别是在中学，贫困学生的比例很小。小学、初中、高中贫困学生的学习不能引起关注，形成系统的教育论的主要原因。因此，“穷学生”和“以后发生”的意思不具有正确性、制度性和完整性的特点。但是，“贫困学生”的概念在国内外教育理论中经常被采用，“后期学习”仅用于目的，为了便于讨论，本文仅使用“贫困学生”的概念。“贫困学生”和“落后者”在教育和教育心理学中被称为“问题儿童”。“问题儿童”具有明确的内涵、外延、正确性、系统性、完整性等特性，因此认为是科学概念。因此，教师要研究贫困学生，首先要在特殊儿童教育中学习“问题儿童”的教育法。问题儿童是指“妨碍别人或妨碍自己身心发展的孩子，即经常惹麻烦的孩子”。问题行为可分为两类。一种是攻击类型，其特点是活动过重，行为粗鲁，教室集中力差，不遵守纪律和规则，不与同学合作，破坏、欺骗或盗用公共财产。另一种类型是后退，避免害羞、胆怯、紧张、过度的焦虑、自卑感、孤独、对人漠不关心、与别人接触。攻击型提问行为明显不安，具有破坏性，具有反抗能力，会引起父母和教师的苦恼。从学校教育来看，该部门的班主任和教师仍然比攻击性问题更严重地认识到儿童身体和精神上的障碍。问题行动的原因极其复杂。它与自己的素质(如需求、气质、感情和个性)和心理状态有关。受到家庭状态、学业成就、学校外交、社会氛围等家庭、学校、社会环境的制约。等等，可能是问题行为的诱发因素。必须特别注意对问题行为的判断。暂时地，偶然地，通过及时的教育纠正行为，他们不能被认为是问题行为；只有稳定和破坏性的人才能对学习产生更大的影响。需要长期教育才能纠正的严重行为暂时被定义为“问题行动”。改善和修正问题行为。家长和老师要正确地掌握孩子的问题，科学地分析。他们要有关心和关怀，不能漠不关心、厌恶或嘲弄；仔细分析问题行为的性质和程度，然后采取适当的教育方法。这种“问题儿童”理论对中小学教师，尤其是贫困教师来说，是重要的理论指导。中学时，采取问题行动的孩子们对教令秩序的干扰很大，辍学率也很高。攻击型问题行动的主要原因是什么？心理健康研究理论将攻击性问题的行为称为“行为障碍”，将问题的回归称为“情绪障碍”。据1993年第5期山东医科大学学报统计，精神保健中心儿童行动研究所从1984年到1985年，以5680名儿童和青少年为对象的行为障碍发生率达20.7%，出现了情感障碍。比例为25%。据1993年第5期儿童少年心理卫生刍议篇文章心理卫生报道，他们以DSM-III-R作为诊断标准，调查了2，522名13至16岁的青少年。结果显示，13至16岁青少年行为障碍的主要原因是家庭环境恶劣。根据影响的大小，他们制定了6个理由：1父母养育的态度；2父母暴力矫正；3学前训练史；4名男子对文化活动不感兴趣的5个家庭；6名家庭成员公开表示愤怒，引发攻击和矛盾的情况很严重。这篇文章还介绍了外国心理学家在美国、英国、新西兰、波多黎各进行的问卷调查。调查显示，13至16岁的青少年中，各种精神障碍的患病率约为20%。大部分原因与恶劣的家庭环境有关。上述两项心理健康研究成果对中学生的学习有重要价值。第一，他们提供了大约20%的中学生可靠资料。第二，他们利用调查资料确认不良行为障碍的主要原因是不良。家庭环境。很多班