数学北师大版七年级下册3、平行线的性质课件.pptx

平行线的性质,钤铒中学蒋江波,一.教材分析,二.目标分析,三.过程分析,四.教法分析,五.评价分析,1.教材的地位和作用：平行线的特征是初中几何中证明两角相等，两角互补的重要工具。它象一根红线贯穿着初中几何的学习。,2.教学重点：由两直线平行得到同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。3.教学难点：平行线的性质与直线平行的条件的综合应用。4.教具、学具：教具：多媒体课件一份学具：硬纸板若干张，小剪刀5.教学方法：小组讨论法,一、教材分析,二、目标分析1.知识目标：平行线的性质；运用这些性质进行简单的推理或计算。2.能力目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。经历探索平行线的性质过程，掌握平行线的性质，并能解决一些问题。3.情感目标：通过学生动手操作，观察来发展它们的空间观念培养其主动探索和合作的能力。,三.过程分析,第一环节：复习：,平行线的特征,第二环节：新课的探索：,如图，直线a平行于直线b，直线a,b被直线c所截。,c,平行线的特征,两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。,如图，直线a平行于直线b，直线a,b被直线c所截。,c,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,两直线平行,1,c,a,b,4,3,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,1,c,a,b,4,3,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,1,c,a,b,4,2,3,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,1,c,a,b,3,4,2,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,1,c,a,b,3,4,2,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,内错角相等,1,c,a,b,3,4,2,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,内错角相等,1,c,a,b,3,4,2,两直线平行,如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。,两直线平行,内错角相等,同旁内角互补,1,c,a,b,3,4,2,平行线特征的简单应用,如图所示，直线m平行直线n，直线m、n被直线p所截，若1=50o，则2=50o,3=50o,4=130o。,如图，直线ab，cd，170，求3的度数。（用多种方法求解）,如图，一束平行线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时12，34。,1)1,3的大小有什么关系？2与4呢？,2)反射光线BC与EF边平行吗？,AB/DE,13,又12，3424,13,AB/DE,第三环节：平行线的特征和直线平行的条件的综合应用,解：,解：,巩固练习,.如图：12，3135，那么4的度数。,.如图，直线a、b垂直于直线c，直线d与直线a、b相交，1110，求的度数,四.教法分析,1.本节重点放在探究上，以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，让学生通过质疑实践探索交流总结的过程去获取新的知识。2.本节课我采用教具和多媒体组合的教学手段，让学生动脑、动口、动手，成为主体，与老师的主导地位互动。,五.评价分析,1.关注学生自学探索过程，学习态度的评价。本节课教学中给学生大量的时间经历探索的活动，让学生动手操作，同时提供时间给小组合作，向同伴解释自己的想法，听取他人建议和意见，通过小组提供表达自己活动过程和思考结果，独立发现，反思活动过程和新问题，来实现学生探索过程评价