“校本研训报告会”的学习体会

1、“校本研训报告会”的学习体会中沙镇中学左林辉通过参加局组织的“校本研训报告会”，本人受益匪浅，随着新课程改革的不断深入，对教师的专业要求越来越高。如何使教师应对新的教育形势的挑战？怎样引领教师走上专业化发展的道路？这是摆在各位校长面前亟待解决的重大课题。大家也都明白，就学校目前情况而言，要送教师到上级培训机构参加培训，一是经费问题无法解决；二是培训学习时间和工作时间有很大的冲突，工学矛盾难以解决；三是培训内容缺乏解决教学具体问题的针对性，培训效果难以迅速地转化为教学效益。怎么办？我认为只有以学校作为培训基地，紧密结合教学工作实际，立足于本职、本岗，立足于教师的专业要求，在教学中研究教学，将培训

2、与教学研究工作紧密结合，开展校本研训。一、建立机制，健全校本研训制度。第一，没有制度化的规范是无法落实过程的，这是一个人文和制度融合的过程，所以建立校本研训的制度是落实校本研训的保障。因此在深入学校调研和广泛征求意见的基础上，制定学校教师校本研训规划，健全学校校本研训工作管理制度等校本研训制度，以制度为保障，落实校本研训过程是前提。通过这些制度对研训活动的各个环节提出具体要求，确保校本研训每个环节都不落空、不吊链。第二，明确规定学校校长是校本研训工作的第一责任人，要求各学校把校本研训列入常规教学管理的重要内容。特别是新课程实施以来，要求校长在课改中首先得到成长，因为校长是靠教育科研指挥课改的，

3、因此，校长必须把校本研训作为教学成绩增长点的“催化剂”。第三，为了加强领导、规范管理，使校本研训工作扎扎实实地开展起来。应成立以学校校长亲自任组长的学校本研训工作领导小组，具体负责协调、指导校本研训工作。还成立了以教研组长，学科带头人、骨干教师为成员的校本研训指导小组。第四，加强校本研训的档案管理。学校应建立教师校本研训档案、把参加校本研训作为教师评优、晋级的重要依据。对没有完成规定培训任务的教师实行经济处罚，且在评先、评优、晋级时实行一票否决。第五，建立校本研训的长效机制，形成教师参与研训活动的自觉性。校本研训是滋养学校成长的源泉，而且还应该说学校是靠校本研训谋求发展，教师是靠校本研训迅速成

4、长。所以，把激发教师主动参与研训，让教师把参与研训当成一种自觉行为和内在需要作为前提，充分发挥教师主观能动性，变“要我学”为“我要学”。因为，只有契合了教师内在需要的研训，才会有市场，而有市场的研训才是大众的研训。这样才有持久的动力，这个动力就是如何把“校本教研”和“校本培训”这个叫了几年的新概念演绎为现实的根本所在，抓住了这个根本方能造就一批复合型、特长型、科研型的教师。二、探索实践，创新校本研训模式。前一年，我有心对我镇教师现状进行了调查，通过调查分析发现：我镇中小学教师虽然学历合格率已达到97.6%，其中专科以上学历占67.8%。但纵观教师队伍综合素质，不得不承认教师的教育观念与新课程标

5、准的要求还不相适应。针对当前中小学教师现状和实际问题，如何建立适合校情的校本研训模式就是一个应该研究的问题，通过实践我认为可以采用以下六种校本研训模式：第一种模式：以学为训。主要是要求让教师阅读一些专业书籍和教育期刊杂志，要求学校开放现代远程教育设备，通过教师自学的形式代替培训。管理上要求教师学习必需有笔记，还要求教师能够把自己学到的理论知识与教学实践相结合，并结合自己的教学实际写出阅读体会，从而达到提升自己的教学理念，转变教学方式的目的。第二种模式：以课代训。这是最直接的研训模式，也是校本研训中重点，这种模式主要是锤炼教师的课堂教学技艺。所有中小学教师中学以校为单位每学期必须讲一节课，不管是

6、过关课、汇报课、实验课、研讨课、观摩课还是优质课，针对不同教师提出不同的要求，通过以课代训的形式促进教师课堂教学能力和业务水平提高。不管那种课都要求教师必须做到：课前集体备课、讲课教师课后说课、听课教师评课议课、参加活动教师人人自我反思等，通过这样一条龙形式的以课代训模式，提高教师驾驭教材，驾驭课堂的能力，真正把教师理念内化为认识、外化为教学行为。这种形式的长久活力来自于教师自身的需求和主动参与。第三种模式：以评代训。这种模式包括两个层面。其一，评课。为了使课堂教学朝着关注每一个学生发展的方向推进，在评课中，把培养学生在民主、平等的课堂交流中积极思考、提出问题、敢于发表不同意见作为评课重点。围

7、绕如何培养学生创新精神和实践能力，使学生成为学习的主人，教师如何成为学生学习活动的组织者、引导者展开讨论。课堂设计、教材处理、创设情境、启发探究等等都是研究的话题。教师在评课时，既说优劣，也谈自己改革思路，相互启发，努力使教师通过评课活动改变自己，改变教学，也改变学生的学习生活，使评课真正成为教师学习提高的过程。其二，主要是对教师专业知识和专业技能进行发展性评价，建立教师发展的激励机制，促进教师发展。第四种模式：以研促训。主要是组织教师通过课题研究、教研活动的模式进行研训活动。课题研究注重“实”字，特别注重教学过程中生成的问题和话题，把话题生成问题，把问题生成课题。第五种模式：以赛代训。这种模

8、式主要是通过比赛的形式促使教师参加校本研训。比赛的内容比较广泛：有教师专业技能比赛、备课、说课、优质课比赛、教学反思比赛等等，每一次比赛对教师来说都是一次促进，每一次成功都是教师发展的新起点。第六种模式：结对帮扶。因为目前正值新老课程交替并存，老课程还没有退出历史舞台之际，所以可以采取结对帮扶的研训模式，即课程以新带旧、教师以小带老、学段以低带高。以年青骨干教师为先锋，通过师徒结对的形式，把老教师“逼上梁山”，形成互帮互学、共同成长的良好氛围。三、形式多样，落实校本研训措施。校本研训的特点是贴近学校教育现场，以学校和教师发展中迫切需要解决的实际问题为中心，有效地促进教师对自己教育教学行为的自我

9、觉察和反思，使教师沿着专业化的道路成长。因此，学校开展校本研训活动要切合学校和教师的实际，注意针对性，突出实效性，形式要多样，方法要灵活。1、落实讲座研讨。即充分利用校内外教育资源，通过专题讲座，帮助教师更新教育观念，提高教师的教育教学理论水平。通过举办讲座研讨，使老师们掌握现代教育思想，树立以人为本的教育观、人才观、质量观、价值观和师生观，进而把它延伸成为一条校长、教师专业成长之路。2、落实骨干示范。骨干教师是学校校本研训的重要资源。学校各级骨干教师是学校教育教学改革的领头雁，也是校本研训工作希望所在。在校本研训工作中，应该充分发挥本校骨干教师的作用，鼓励骨干教师站在教育改革前沿，主动获取前

10、瞻性的教改信息，特别是新理论，新教法。另外，我们还要形成学校每学期都派出部分骨干教师参加省市县级的教研教改观摩活动的制度，学习返校后要求落实“四个一”。即作一次专题报告，上一堂汇报课、整理一份优秀教案、指导青年教师上一节研究课。通过骨干教师的传授交流、课堂示范、教学风采展示等，指导其他教师不断成长，提高专业水平，使赴外学习能产生“派出一人，带动一片”的效果。3、落实课题研究。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力。因此，校本研训应以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，不断提高自身的理论素养，把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，力求

11、避免教学实践处在盲目地摸索状态，要求教师用心思考教学策略，并从具体地教学实践中进行理性地提炼和升华。4、落实教研活动。在校本研训工作中，要充分发挥常规教研的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为教师们搭建一个进行专业切磋、共享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的平台。我认为学校教研活动要有实效，一般应该活动要做到“六有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组体师共同探讨，有活动记录，有活动总结，有教师活动体会和反思。让教师在提出问题、认识问题、解决问题的实践中得到锻炼，让教师在参加教研活动和学习过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，思考教学策略，调整教学流程，不断

12、提高教师的教研能力和综合素质。5、落实研训信息。在校本研训工作中，应十分重视教研教改信息的收集传播，及时为教师们提供前瞻性的教学信息，为教师专业成长提供支持和帮助。一是学校可以创办研训简讯，每月一期，二是利用现代远程教育信息资源。尤其是现在远程教育资源进入了中小学，各学校应该要求教师每周利用现代远程资源信息，进行不少于一次的自我充电自培。优质教育资源和信息的高效利用，可以使教师的教学行为发生变化，使课堂发生变化，把学生和老师带入快乐的成长氛围中。6、落实调研指导。经常调研指导，发挥专业引领作用，是校本研训工作的重要组成部分。为了能够有效指导学校开展校本研训工作，学校领导应努力加强自身修养的提升

13、，坚持每周不少于三次的学习以提高自己专业知识，学校校长应该带领校委会一班人深入课堂、深入学生、深入教师，对教师的课堂教学进行现场会诊、现场指导，对学校的校本研训工作进行检查督办，针对学校教学教研和教师培训情况开展研讨交流，这些也算是专业支持和引领吧！另一个方面，就是经常聘请一些本地方的“土专家”和各级教研部门的专家，来学校指导学校的校本研训工作。四、注重实效，建立科学评价体系。任何一项工作，有布置必定有检查和评价，校本研训同样如此，它需要我们用科学合理的评价来促进、来激励，使其获得持久的动力并长期持续开展下去。学校开展校本研训工作的评价总体上应突出“实效”二字。我认为大体上从以下四个方面对学校

14、开展校本研训工作进行评价：一是校本研训活动检查评价。每学期都要对学校校本研训工作进行一次专项检查，主要查学校开展校本研训档案资料,与教师座谈，了解教师对学校校本研训的评价等。二是教师成长评价。学校可以为所有教师都建立了成长档案，每学期按照要求进行整理和补充。主要从教师课堂教学、研讨发言、教育观念、教学思想、研训成果等五个方面对教师成长进行评价，评价方式主要是听课、座谈、查资料。三是课题研究评价。主要是通过对学校和教师个人的课题研究档案资料积累、经验交流推广、科研成果获奖、解决了多少实际问题等四个方面进行评价。四是教育教学质量评价。教育的改革最终目的是促进师生全面、共同、和谐发展，校本研训的最终落脚点应该是提高学校教育教学质量。学校每学期都进行调研考试，可以从学生参考率、优秀率、合格率、低分率、综合积分等五个方面来评价教师教学质量。五、总结积累，彰显校本研训成效。各学校在开展校本研训过程中，应该经常总结经验、积累好的方法，并将好的做法和经验及时向外推广，在不断的总结和交流中不断地完善自我、创新方法、探索模式、形成特色。定期进行校本研训成果评选和展示，提高教