一次比一次有进步教学设计

1、一次比一次有进步教学设计教学目标：1、 认识“次”、“瓜”、等12个生字；会写“回”、“片”、“皮”三个生字。2、 正确、流利、有表情地朗读课文。3、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点。4、 培养认真观察的好习惯。教学时间：二课时课前准备：学生预习课文（读生字；会用不同方法记生字；朗读课文，能够读通顺；标出自然段序号。）教学过程：一、揭题导入。二、初步感知课文。1、出示课题“一次比一次有进步”。2、齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。3、播放课文插图。4、听配音朗读课文。三、小组合作学习。四、交流预习情况。五、教师巡视指导。1、小组长在组内带读生字，2、请同学给生字组词。3、组内同学自选生字交流

2、识记方法。4、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。5、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。六、小组汇报合作学习成果。教师适当指导与组织。其他同学评价。1、甲同学带读生字（我带大家读生字并组词，请大家跟我读）2、乙同学介绍用“加一加”的方法记生字“次、什、样、得、仔、现”。3、丙同学请其它同学介绍剩下的字怎么记。4、丁同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。5、同学们评价：“我欣赏甲同学，她声音很响亮。我想送给她五颗星。”“我欣赏丁同学，他读书时很投入。我也想送给他五颗星。”“我想给丙同学提一个小小的建议，小组齐读时注意力要集中，眼睛不要看到其它地方去了。我想送给他三颗星” 。6、师评价：丙同学上一

3、次小组展示的时候，得了两颗星，今天是三颗星，真是一次比一次有进步！我们掌声鼓励！课堂上，教师在学生预习的基础上组织学生小组合作、自主汇报交流、检查，使学生真正拥有尝试合作、享受成功的时间和机会。小组多形式汇报展示中，台上学生流利地读出字音和组词，其他学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动积极学习的氛围。教师作为一名参与者也相机启发、评价，在与学生互动中真正成为学生的学习伙伴，充分调动了学生学习的积极性、主动性。汇报结束，全体同学以我欣赏谁，为什么？主动对汇报者进行评价，成为评价的主体。七、全班巩固认字情况。1、开火车读。（有注音）2、双响炮读。（即同桌两位学生同时起立，读无注音生字并组

4、词。）学生对这两种形式非常喜欢，参与的积极性很高，声音响亮，情绪激动。“大声、大方、大胆”的学习态度与情感得到充分体现与锻炼。八、再读课文。九、观察感悟。1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次它发现冬瓜和茄子有什么不同？2、交流读书所得。根据学生回答，相机展示课件，引导观察不同特征。（课件上显示冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；以放大镜的形式显示冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。）课件上直观的形象一目了然。突出了冬瓜和茄子的不同特点。帮助学生图文对照，具体感受。十、精读课文，训练朗读。谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对

5、话。教师随机指导：燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说得对。”“你一次比一次有进步！”这几句，要用赞扬的语气来读。朗读小燕子的话时语速稍快，表现出它兴奋的心情。2、同桌分角色朗读。3、请一二两组当燕子妈妈，三四两组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。“我会读”是低年级阅读教学的重点要求，教师为学生提供充分的多形式朗读与指导的机会，让学生朗读中学朗读，朗读中积累预感，朗读中感悟内容，表达情感，一举多得。十一、再次观察，拓展延伸。1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。2、同学们自由观察交流、表达。在学习课文基础上观察实物，增强了学生观察的针对性和主动性，使学生观察更加细微、深入，并有新的发现和生动的表达，从中体验成功感。十二、指导书写，开展竞赛。1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意点。 2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在对方的