在音乐背景下开展美术创造活动

1、在音乐背景下开展美术创造活动新纲要中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的爱好，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能做适时、适当的指导。作为美术活动，许多人普遍存在着片面的看法，他们认为这仅仅是一种技能的训练和提高。事实上，从心理学的角度分析，美术有助于发展人的逻辑思维和形象思维，特别有助于启

2、迪幼儿的心智，是训练右脑功能和创造力的最有效的手段之一。对幼儿自身而言，他们更擅长于用绘画的形式来表达和抒发自己的思维和情感。因此，幼儿美术活动最大的意义是发掘幼儿的创造潜能，激发与培养幼儿的创造力。传统的美术教育忽视幼儿与生活、历史文化、社会环境等的有机联系，忽视幼儿的艺术感受；音乐背景下的美术教育以幼儿的整体发展为核心目标，旨在使幼儿建立各种艺术感觉、经验、知识、智能相互衔接、融会贯通的生态结构，并具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。传统的分科教学从领域本身出发，关注领域的知识序列，美术教学关注的是美术本身的知识和技能如何逐步加大难度；音乐背景下的美术活动则从幼儿出发，关注的是幼儿的兴

3、趣、经验和需要。在“我和朋友”的主题活动中，当幼儿在音乐中积累了很多关于自己长大了的经验，有表达愿望时，教师就抓住幼儿的这一需要开展美术活动“我长大了”，让幼儿自主地表现。这时，美术是幼儿的百种语言之一，美术活动不是知识技能之间的连接点，而是幼儿的兴奋点、探索点，是主题活动中众多活动纵横交错的连接点。以主题内容为起点，找准开展教学的情境源，在幼儿具体经验和最近发展之间建立起一座桥梁，是活动成功的保障。音乐背景下的美术活动是以音乐为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。新纲要指出：幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺

4、术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。作为艺术教育的一种形式和途径美术教学活动，在提高幼儿审美情趣，想象力，发挥创造才能等方面应该发挥更积极的作用。纵观我们以往的美术活动，侧重以传授粗浅的美术知识为主线，内容题材往往服从于学习技能的需要。这样必然导致重视技能的模仿和训练，而忽视孩子对所表现内容的感受、理解和欣赏的问题。因为孩子没兴趣，没经验，没感受，这就不可避免地束缚孩子的艺术想象和创造力。而在当前幼儿园大力实施课程改革的今天，我们积极探索幼儿园美术活动开展的美术情境教学活动是以音乐背景为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以情境教

5、学为手段的活动。不断的探索和尝试使我们感受到：将音乐作为背景的一种手段开展美术活动，将活动中获得的有益经验与艺术表现有机整合，并通过师生的有效互动，可以使美术活动变成孩子表达所知、所想、所感的天地，变成幼儿主动学习的过程，可以在活动中有效地培养幼儿成为情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发孩子展奠定基础，符合美术教育目标，并与宏观的学前教育目标相一致。“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。生活化的美术活动是立足于幼儿的生活，以生活中大家熟悉的音乐为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，

6、形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。现实生活情景在幼儿美术创作过程中就起到了举足轻重的作用。幼儿不仅把日常生活的情景再现，而且对环境、场景等做了多种想象。在活动中幼儿身心得到了很大的满足。所以作为教师我想我们的工作重点是对一些题材进行筛选，并按幼儿的年龄特点进行加工提炼，选择适合幼儿年龄段的音乐。儿童丰富多彩的生活是情景性绘画活动永不枯竭的源泉。纲要中明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”这就强调了“情趣”在幼儿绘画中的地位。教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在美术活动中要引起和保持他们对美术活动的爱好。使他们热忱的投入到美术活动中去，情感、智力各方面都活跃起来，各种潜能都得到发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜欢美术活动，乐于从事美术活动。总之，在音乐背景下创作美术活动，能激发幼儿对活动爱好，给幼儿更广阔的探索空间，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术