教学设计 (2)

1、猫的教学设计 语文教研组 杨言霞教学目标： 1、继续了解猫的特点和性格。 2、体会作者对猫的情感。 3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教学重点： 继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教学难点： 感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法.教学过程：一、复习导入。 导语：上节课我们学习了猫这篇课文，这是一只（ ）的猫呢？谁来说说？学生说，教师板书。这节课让我们继续学习这篇课文。看看老舍先生是怎样将这些特点写具体的？二、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 1、先学：请同学们放声读课文的第一自然段。它的古怪性格体现在哪几个方面？请动手画出来。

2、学生小组讨论后汇报。 2、后教：边汇报边板书：老实 贪玩 尽职你喜欢那个特点？从哪些事例中体会到的？（指名回答） 句子1：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。 句子2： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 a.想象都有谁呼唤？是怎么呼唤的？ b.(任凭.也.)关联词语，让学生换关联词，如（无论也，不管）。再造句。（指名回答）（齐读句子） 句子3：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ a.谁来说说说“屏息凝视”是什么意思？ b.好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。我们才体验了10秒钟，而猫

3、一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职。 c.从句子中“非 不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。） 小结：同学们，学到这里，让我们了解到这只猫既老实，又贪玩；既贪玩又这么尽职，真是一只古怪的猫。引读这一段。 3、让我们继续来看猫的古怪还表现在哪些方面？指名读第2、3自然段，其他同学边听边想这段围绕猫的哪些方面来表现它的古怪？ 4、学生汇报。出示句子:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 表演“

4、蹭”。老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 5、猫的古怪还体现在哪里？（胆小勇敢）大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，体会体会一下。齐读第三自然段。 小结：老舍先生家的这只猫呀，既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；有时胆小，有时勇猛。这么多性格集中在一只猫的身上，我们只能说这只猫的性格可实在有些古怪。（板书 性格古怪）也就是说课文1到3自然段都是围绕猫的性格古怪来写的。 师生合作读1、2、3自然段。6、作者在第4自然段也举了玩线团、荡秋千等例子突出猫淘气的特点。齐读第4自然段。三、

5、体会作者对猫的情感。 老舍先生正是通过列举具体事例突出动物特点的方法，向我们展示了一只性格古怪、可爱淘气的猫，字里行间都渗透着对猫的喜爱之情。 1、先学：快速浏览课文，你从哪里读出老舍对猫的喜爱之情？2、学生举例说明。出示句子:或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 如果把这个“印”换成“踩”， “几朵小梅花” 换成“几个脏脚印”，表达的意思有什么不同？（指名读） 出示句子:大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（学生齐叫） a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。 b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声“喵” c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声“喵” d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声“喵” e、如果猫不想叫了，它就会?咕噜咕噜给自己解闷。3、齐读全文。四、总结谈话，升华主题。（回到板书）作者分别写了猫的老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛这些表现。如果将各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪，但如果把老实和贪玩、贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定，因而显出了它的古怪。老舍爷爷将他对猫的喜爱表达得淋漓尽致！五、当堂训练。比较老舍，周而复、夏