小议白板技术在初中物理教学中的应用(王开虎)

1、2014年马鞍山市教育技术学术作品、教育教学信息化大赛作品评选作品标题：（论文）小议白板技术在初中物理教学中的应用作者姓名：王开虎性 别：男 职 称： 一级教师学 历： 大学本科单 位：和县善厚镇初级中学通讯地址：和县善厚镇初级中学电 话：子邮件信箱：wkh123789163 .com邮 编：238243小议白板技术在初中物理教学中的应用【摘 要】2011年九月，我校为每个教室配备了一套互动式电子白板教学系统。经使用，发现“白板”技术能使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，使教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，同时还可弥补

2、以往的一些传统教学的不足，本文拟就我在两年多课堂教学中的实践案例，谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。【关键词】 交互式电子白板 课堂效率 互动性 情境性 生成性 初中学生因知识积累、心智能力的局限，导致初中物理教学中存在许多瓶颈，从而影响了初中物理教学目标的达成。电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，如电子白板操作工具中的拖放功能、隐藏功能、拉幕功能、局部放大功能，存储、编辑、批注等功能，为白板的应用提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，便于师生互动，生生互动，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中生学物理的课堂效率。电子白板在初中物理课堂教学的优势具体表现如下

3、：一 、电子白板教学能有效地集中学生注意力传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在工作桌前，面对计算机，使用键盘、鼠标等方式来授课。电子白板中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，如互动电子白板的拖放功能、隐藏功能、拉幕等功能使得显示板书内容轻而易举 ，不仅可以如同在黑板上写画一样，还可对当前一屏或过去任何时刻保存的板书内容及插入的图像进行编辑、修改，可直接用鼠标笔将资源库中的图形拖到书写区域进行图文混排，无需到主控台前，站在白板前，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了

4、讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是鼠标的点击者，最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。二、.电子白板教学有利于增强物理课堂教学的交互性电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于师生互动学习. 利用黑板教学时能实现课堂教学互动，但不能呈现生动形象的图片动画等信息；利用多媒体教学时教师变成电影的放映员，操作课件，辗转于黑板和电脑之间，学生只能作为观众，跟着教师一步一步观看课件，而且忙于记录多媒体上呈现的知识点，无暇对知识点作深入思考，学生变成课堂中的记录员。教师在课件中也预先设置了师生

5、间的互动，但这都是围绕教师预设的话题互动，一旦学生提出的想法在课件中没有预设，或教师在实际教学中想根据学生的反馈做些调整的话，由于修改课件的不方便等原因，教师只能按照课件预设的路线进行教学，对突发事件只能采取回避。课堂教学无法做到师生间的真正互动。而使用交互式电子白板进行教学时，使用感应笔，像使用粉笔一样，在白板上任意书写和绘图，对板书内容可以进行放大缩小、位置变换、角度调整、颜色改变，进行注释、标记等，进行师生间双向参与、双向沟通、建立平等互助的关系。活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，把课堂还给学生，让课堂充满活力。如我在探究物质吸热升温的属性时，先插入（图1）提出问题，进行讨论得到猜想：不同

6、物质升温快慢不同。师生间讨论并设计方案，调出（图2）。让学生利用感应笔拖住“插入表”设计表格并在表格中书写相应内容（图3），进行现场制作表格。学生实验，再把实验数据填入表格内，白板上画出图像，分析数据和图像，把问题具体清晰的展示在学生面前。传统教学中教师表达问题要么口述，要么板画，或者用课件的形式展示，而电子白板即需即用。节约时间，加强师生间的互动，提高课堂效率。让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。（图（图2）升高温度/加热时间/质量/g12345678水200沙石200（图3）同样电子白板也便于生生互动学习。有时候在课堂上，教师可以把电子白板放手给学

7、生，让学生利用白板交流想法，教师也能在学生交流中了解学生。如在“电流和电流表的使用”教学中，为了让学生熟练掌握电流表的读数方法，在阅读电流表说明书后，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的笔任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在掌握了电流表读数后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，并且用电流表测小灯泡电流，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参

8、与修改、整个教学过程学生们积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生，营造多边互动的教学环境，达到观点的碰撞交融，激发学生学习的主动性和探索性。三、交互式电子白板能提高物理课堂效率 电子白板能节省课堂很多时间，所以能留很多时间给学生思考和活动，例如，在黑板上老师要亲笔画出实物图，哪怕是最简单的灯泡，干电池，电键等，这需要花一些时间，但是在白板上实物图很快就可拖出，且实物图比老师手画图更形象整齐，那么这个时间就节省下来了，可以让学生进行仪器使用的操练和技能培养，还有实验的探究。如九年级“13.6

9、探究串、并联电路中的电压”这节课的探究实验原来要单独一节课完成，现在可以和“13.5怎样认识和测量电压”在一节课内一起完成，这节课容量就变得很大。实际上这节课先是由电压概念引入，然后观察使用电压表，测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路电压关系。这三大部分，层次上实际上是由有低到高的思维层次，前两段低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要电压表正确使用，要正确读取数据得出数据，要分析比较数据，这个思维层次比较高，最后归纳得出电压关系。这节课从学生实验情况和归纳

10、结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，学生很有兴趣，学生是积极投入的，而且又经历了一个过程、操作、思维的探究过程，学生对物理的研究方法，由实验数据归纳结论进一步的加深印象以及掌握这种方法，课堂质量是比较高的。如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量高质量的课堂教学效果的要求就很难达到，以往老师们上这些内容至少需要两整节课的时间，但是运用了电子白板后，可一节课，大大提高了课堂的教学效率。四、交互式电子白板易创设情境，激发兴趣教学 兴趣是最好的老师。特别因物理学科的特点，及学生生活经历的缺陷、知

11、识积累的单薄，创设情境激发兴趣便成为物理课的必要环节。激趣的常用方法主要有语言激趣、实物激趣、图形激趣、声像激趣等，这些方法如果使用交互式电子白板强大而便捷的展示功能，将使“创设情境，激发兴趣”的教学环节事半而功倍。如我在讲授电能表时就创设这样的情境：通过在电子白板上显示某家庭电费发票（如图4），学生立刻兴奋起来，对发票内容很感兴趣，教师趁势对发票进行讨论：本月示数、上月示数怎么记下的？ 供电部门根据什么来收取电费等一连串的问题，按交电费电能表的思路展开，在这些真实问题呈现与解决的过程中，实现教材密切联系学生生活，生生间交流热烈。教师必要时对图进行标注分析，还可以顺势进行节电教育，课堂中讨论热

12、烈，学生感到知识就在我们身边。 （图4）五、交互式电子白板在提高学生认知能力、思维能力方面的优势一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚。局部放大功能可以让全体学生观察物体的细节，培养学生的观察品质，可以在演示调用过程中，随心所欲的在上面写、画、圈、点等操作行为，对画面进行放大和缩小等。物理原理的讲授中由于初中学生空间想象能力较差，特别是女生，交互式电子白板就弥补了这些不足，可以帮助学生更好的理解物理原理。如：在教学直流电动机的工作过程时，好多同学对于换向器是怎样自动改变线圈中的电流方向不理解，用实验操作让学生自己完成及用PPT和fla

13、sh都不能让学生很好的明白这个过程。而我们运用交互式电子白板，在线圈刚转到平衡位置时，放大两个铜半环与电刷相连的部分，让学生很清楚地看到此时两电刷恰好接触两半环的绝缘部分，电路中没有电流通过，线圈由于惯性继续转动，转过平衡位置时，线圈中的电流方向就自动改变了。再如：10.3“解剖”原子教学时，运用flash模拟太阳系各行星绕太阳运动，然后放大电子绕核运动，将宏观和微观世界用电子白板“有机”的结合，能够让学生充分理解这一知识点，从而补充了学生思维想象和生活经验的不足。六、交互式电子白板能方便教师交流和资源共享电子白板中的板书内容可以被存储下来，可供教师重复使用，它能让优秀教师的模范带头作用得以放

14、大，也能让一般教师的闪光点得以充分发掘和利用，以及便于教师之间的交流探讨。在教师具体的教学过程中，教师能运用白板课件的“实时生成”功能，能随时、便捷、自如地调用库里的资源对教学课件进行修改、补充，也可以根据需要或课堂的动态生成不断调整、修改、增添甚至重构这些内置的资源库。特别是物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果。在课后的集体研讨中，电子白板存储下的每个教师课堂教学的过程资料，能方便教师进行教学反思及总结，供教师集体研讨，为打造精品课提供重要研究数据，为教师队伍整体素质的整体提高创造有利条件。总之，电子白板的利