气温的变化与分布教案1_初一地理教案

1、第二节 气温的变化与分布教案教学目标：知识目标：（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总 结出世界年平均气温的分布规律。能力目标： 能通过读图、析图做相应练习题。情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。教学重、难点： 本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图” ，分析出气温 的变化规律；读“世界年平均气温分布图” ，总结出气温分布规律。教学准备：教师：课件学生：观看天气预报教学过程：复习巩固1. 哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）2. 天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，

2、少变）3. 通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温） 教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因 为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。承转既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。 学习新课一、 气温的变化问题设计：读课本 53 页，自学完成：1. 以（ 一天 ）为周期的气温变化叫（气温日变化）2. 以（ 一年 ）为周期的气温变化叫（气温年变化）3. 通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。4. 一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）5. 一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）学生活动

3、：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】举例让学生判断：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）冬冷夏热（气温年变化）问题设计：阅读 54 页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的， 气温观测有哪些规范要求？教师点评小结 ：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气 温的计算方法。承转从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能 说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月 份气温最低？谚语午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨 凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感 觉是

4、否正确。问题设计：读图分析1. 读课本 53页图 3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气 温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。【加深理解，巩固记忆】多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）得出气温日变化规律： 最高气温出现在午后两点， 最低气温出现在日出前后2. 读课本 53 页图 3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最 低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。【加深理解，巩固记忆】多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变 化小；温带和寒带的气温年变化大。学生活动：

5、课本 54页，活动：绘制气温曲线图。完成 55页第 2题。 教师点评小结： 通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因 季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地 推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降 温组度也慢。承转 不同地区气温的年变化不同， 所以世界各地冷热不同， 气温差异很大。二、 气温的分布问题设计：读课本 55 页，自学完成：1. 气温的分布，通常用 （等温线 ）图表示。2. 等温线稀疏的地方，气温差别（小） ，密集的地方，气温差别（大） 。3. 世界气温分布规律：（1）纬度差异：一般低纬度气温（高） ，高纬度

6、气温（低）（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高， （海洋）气温低；冬季 （相反）；（3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）4. 世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】 多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图 的相同点和不同点。学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各 点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。教师小结补充 ：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规 律。通常根据等温线的延生方向， 判读气温递变的方向； 根据等温线的疏密

7、程度， 分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心多媒体展示：世界年平均气温的分布 观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？ 教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。 学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受 的太阳热量多。教师小结补充： 气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体， 在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多， 而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图 3.17，完成：1. 在山

8、地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 C ? （0.6 C）（地 形因素）2. 南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海 洋面积大，气温差异小）3. 同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）4. 哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲） 学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指 出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。 气温分布有差异，低纬高来高纬低；冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，地势高低也影响，相差6C每千米。【本节总结】 生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温， 还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律 的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带