思想品德导学案

1、 安定区“大集体”备课九年级第二学期思想品德导学案使用意见反馈 安定区教育体育局教研室为深入推进课堂改革，我校坚持以“学”为核心的有效教学研究为切入点，努力构建适合学生主动发展、主动参与、主动探究的教学模式，倡导全体教师试用“导学案”教学，以培养学生综合素质、科学素质、发展能力为最终目标，创新新形势下备课活动的新思路。从本学期开始，我校九年级思想品德导学案以安定区大集体备课成果为主，结合本校学生学情加以修改后应用于课堂教学中。下面就将导学案的使用作一反馈。1、 总体评价导学案的使用提高了教师教和学生学的空间。导学案改变了老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用

2、和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益，既落实了知识，又提升了能力。二、使用效果 1导学案的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。 它使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”，变成了课堂的“引导者”，学生的“倾听者”、“帮助者”。由原来的教师督促学生学习，变成学生带着问题寻求老师的帮助。2导学案的实施让学生感受了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。3导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习

3、的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前知识学习。 4导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。 另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此

4、当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。3、 存在的问题 1如何调动学生预习的积极性，最大限度的保证预习效果？ 2考试的评价方式考察的还是学生对知识的掌握，如何判断我们的“导学案”教学模式比以前的教学方式有优越性？3怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”？四、意见建议1导学案提纲和练习要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。导学提纲问题设计要有梯度，既有书本知识的再现，也

5、有运用课本知识来把握对生活理解；导学练习应该切合教材，减低切入点，以基础题为主，侧重于基本概念、基本原理、基本知识点，以浅显的填空、选择、简答、探究题为主，有利于提高学生自主学习的兴趣；反馈练习深度要有所提高，以利于加深对教材的理解，针对重难点设计选择题、简答题、实践题，侧重于运用、实践、开放，富有挑战性，有利于激发学生勇于探究的兴趣。2教学内容应该适量、适度，导学提纲宜粗不宜细，不能过于琐碎，不能面面俱到，要有留给学生填补空白的空间。3导学案的设计应创造人人参与的机会，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。 。 以“导学案”为载体的“3X”六模块教学在我校得到广泛的推广，现在课堂气氛活跃了，学生参与的多了，相互交流的多了，学生能力提高