苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境二十三 幽径悲剧》研讨课教案_25

1、 幽径悲剧教学设计学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。学习重点：学会通过读、品、悟理解作者情感。学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。教学方法：运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。教学过程：第一课时 学习目标1.初步掌握幽径悲剧的内涵。2.诵读品味句子的深层含义。3.能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。一、导入新课 鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生

2、的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。2、 自主学习 1、检查预习： 蜿( )蜒( )凄( )清( ) 潋( )艳( ) 攀( )附( ) 浩( )劫( ) 诛( )伐( ) 惆( )怅( ) 荆( )棘( ) 虬( )干( ) 摇( )曳( ) 悚( )然( ) 愚( )氓( ) 2、走近作者： 季羡林,当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。三、整体感知:1、学生自由朗读课文，思考：幽径中到底发生了怎样的

3、悲剧？ （北大校园里燕园幽径上的 一株古藤萝无端被毁的悲剧）2、学生再读课文，理清文章思路： 第一部分（16）：写幽径之美。 第二部分（710）：写藤萝之美。 第三部分（1116）：写藤萝之悲。三、研读课文 1.引导学生学习写古藤之美的部分：被毁前的藤萝，美在哪里?作者对它的情感是怎样的? 小结：外在美：形、香、声、色， 内在美：和、 善 ， 真善美的化身（学生归纳特点） 作者的感情：顾而乐之 安慰 留恋 2.藤萝被毁后又是怎样的惨状？找出描写的语言,并体会作者的情感。 小结：藤萝之惨：形，声，情 作者的感情：悲哀至极 3.文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 4.文章在写这一

4、株古藤萝之前还有大量的篇幅在写什么?作者写这些内容的目的何在? 小结：幽径之美 目的：用幽径四季之美衬托藤萝的美 4、 探究主题 1.藤萝的悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？ 2.走进大师心灵深处 (1)俗话说“男儿有泪不轻弹”，身为北大教授的季老却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ (2)“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?5、 拓展提升 假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？第二课时【学习目标】1.学习本文

5、描写和议论、抒情相结合的表达方式。2.体会本文精练、通俗而又雅致的语言。一、导入二、学习新课1.学习课文浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合的方法。 请找出精彩片段加以体会。 在描写的基础上，作者十分注重议论抒情，放纵情感潮水的奔流，请找出文中抒情议论的句子加以体会。2.体会文章加强悲剧效果的主要写法（1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心。（3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝一旦毁于愚氓之手，这种现实，十分可悲，也十分发人深思

6、。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的遣责。3.体会本文精练、通俗而又雅致的语言。（1）从用词来说，在大量的现代语汇之中，兼用一点文言语汇。如：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、奈何等（2）用了不少成语及四字短语如：司空见惯、等闲视之、曲径通幽、盘曲而上、鲁殿灵光、毛骨悚然、闲情逸致、月白风清等（3）巧妙化用名家的诗句。文中许多词语都使我们想起一些名家的诗句。如“绿叶接天，红荷映日”与杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（4）从句式来看，多用对偶或一般整句如“一面傍山，一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味。3、 小结课文 本文描绘了幽径藤萝之美和