教育教学论文 论现代信息技术在幼儿美术教学活动中的应用

1、 论现代信息技术在幼儿美术教学活动中的应用 开封市群英幼儿园 宫霞 关键词： 信息技术 幼儿美术教育 兴趣和能力 发展和创新 摘要： 恰当地运用多媒体技术手段，不仅可以促进教师在美术教育活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性。对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。 信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为美术教学带来了令人瞩目的变化。为孩子创设丰富的美术学习情境。并利用现代多媒体知识面广、内容丰富等特点为孩子的美术欣赏、绘画技能

2、、思维创造等提供了更广阔的空间。 二十一世纪是信息时代,因为当今世界，以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 “地球村”。信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。使得教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。 多媒体技术是以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂

3、教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，尤其是幼儿园的美术教学。所以我认为借用现代多媒体技术，为孩子创设丰富的美术学习情境。并利用现代多媒体知识面广、内容丰富等特点为孩子的美术欣赏、绘画技能、思维创造等提供了更广阔的空间。 一、信息技术是提升美术活动教学方法的重要手段 作为信息时代有一个显著特征，即通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了美术教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿美术教育的整合。 在幼儿园美术教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条

4、件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以在美术教育教学过程中，运要“新纲要中明确指出：用信息技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。 激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。从传统的美术教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式或范画式的教学模式，在教学组织上多半是教师主导来进行的。幼儿对知识的把握也只是处于被动状态。由于幼儿对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，引导幼儿主动观察、探索、思考。而且多媒体技术

5、交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是美术活动中在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。 二、利用现代多媒体的立体信息激发幼儿对美术活动的兴趣。 幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之

6、一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。 多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情

7、感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使美术教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到美术活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。 在运用多媒体技术后，可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。在美术欣赏春姑娘的话时辅以多媒体信息技术，幼儿感受着美丽的春的气息：细雨从天空中落下来，春天

8、的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受画面、获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时 表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。 三、美术和信息技术相结合下教师角色的转换。 大家一直都在谈：教师不再是一个主导者，而是一个引导者；要树立以学生将来发展为本的新观念，其实长久以来，很多幼儿老师都是高高在上的，在儿童面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，幼儿是被管的对象

9、，在这种气氛下美术教学效果可想而知。而在运用多媒体的美术活动中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当孩子们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，改变教学模式，实现因材施教。幼儿是课堂学习的主体, 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使幼儿自学得之。在课堂教学中，只有教师与幼儿协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在海底舞会美术教学活

10、动中，我有目的的让幼儿通过观察海底世界的一幅幅画面，激发他们为鱼宝宝们设计参加舞会的服装，幼儿作画的主体性充分发挥了出来。 四、培养幼儿的审美能力 观察是幼儿掌握和表现物体形象的前提，信息技术教学运用的好，不仅能方便教学，还能使整个教学过程得心应手，灵活掌握，有利于突破教育活动的重点、难点，使教学面涉及更广，还能提高教学效果。如在绘画美丽的雨伞时，如果没有直接观察，幼儿绘画时，无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出形态各异的雨伞的。而当我们借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。首先，通过实物展台和电脑将形态各异的雨伞展现在幼儿的眼 前，在进行绘画创作时，孩子们的画笔非

11、常大胆的表现了各式各样的雨伞。 五、在美术活动中应用多媒体提高幼儿注意力的发展 积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地提高幼儿的注意力， 而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画

12、面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化，从而提高美术创作的效果，例如在大班的一次教画小 青蛙的美术课上，教师首先通过一段动画片小蝌蚪找妈妈的开场动画来吸引孩子们的注意，在聚精会神中，幼儿已经通过观看青蛙的生长过程掌握了青蛙的外形特征，在接下来的美术创造中，各个兴趣盎然、专心致志，作品效果非常理想。 六 、与信息技术环境有机整合有效培养幼儿的创新能力。 有的家长反映，说孩子以前的画天马行空，想象奇特，可是入了学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小花、大树、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的

13、模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。因此、不合理的教学设计影响了幼儿创新能力的培养。在实践中我们发现在信息技术环境下，创造性的进行教学设计，利用信息技术创设与教学内容相吻合的教学情境，有效拓宽幼儿的知识面、启发幼儿思维及创新能力，真正做到寓教于乐，从而使得活动气氛变得轻松愉快，收到良好的教学效果。例如：在主题活动我的动物朋友中，孩子们对小狗产生了浓厚的兴趣，根据幼儿的兴趣点，我们设计了我喜爱的小狗这一主题绘画活动，在活动中充分发挥了信息技术的作用，产生了非常好的教学效果：在活动前多次播放小狗幽默视频，为幼儿提供丰富足够的感知环境，充分感知小狗的外形、动态、趣闻，激发幼儿饱满的

14、创作热情； 介绍我家的狗狗，有效获取信息； 在活动中，循环播放课件，有效引导幼儿作画等，使得本次美术活动取得了非常好的效果，小狗狗们神态各异，动静不一，有的在跳绳、有的在看电视，甚至有的在飞翔，孩子们的想象力得到充分的发展。总之运用多媒体辅助教学培养幼儿的创新能力 ，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。 七、家园共育培养幼儿的美术素养及能力 有时教师结合教学需要单方面的要求家长支持班中的教学工作，家长一度成为了幼儿园教学的

15、“打工者”，被动的承担着“搜集信息”“交照片”“准备材料”等工作，在这一过程中，孩子并没有参与进来，却造成了家长的负担。随着对信息技术环境的深入研究，我们对博客有了一定的认识，它代表着一种新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，博客已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具。因此我们大胆尝试利用博客的形式，搭建与家庭沟通的互动平台，有效促进班级美术教育特色的开展，家园共同培养幼儿的美术创新能力。博客的建立有效改变了家长参与教育的状态，变家长的被动参与为主动参与，形成了教师、幼儿、家长共同学习的互动学习模式。在博客中我们开辟了学习周记、我的作品、资源共享等栏课程在线、家庭小画笔、童心“分类包括学习周记 目，其三位一体的互动性体现在： 童趣”等，通过“课程在线”发布本周美术课程的学习内容，将学习课程的内容以及幼儿的表现用图文的形式展示在博客上，为了使家长、幼儿参与进来，在“家庭小画笔”这一类别中，结合本周课程设计亲子互动美术活动，为家长在家中指导幼儿提供具体的指导方案，使孩子和父母共同走进创造空间。并且