1000以内数的认识设计及反思

1、1000以内数的认识设计及反思“ 1000以内数的认识”教学设计及反思教学内容：人教版小学数学二年级下册，第五单元1000以内数的认 识，p68-p69。教学目标：1. 让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数 单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、 几个十和几个一组成的，能够恰当地描述 1000以内的数的大小。2. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说 出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。3. 发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：认识计数单位“千”，掌握“百”和“

2、千”的十进制关系。 教学难点：“拐弯处”的数法。教学环节：一、创设情境，复习旧知1. 复习十进关系“ 10个一是十，10个十是一百”。师：上课前，老师先和你们玩个游戏，比比谁的眼力强。看，有多少根小棒？（出示课件：小棒一根一根地出现，共有 10根）生：10根。师：你是怎么发现的？生：我是一根一根地数，是10根；师:是的，10个一是十，我们把它捆起来。好，再来比一次眼力（一捆一捆地出现， 10捆又捆成一大捆。）生：100根。师：你又是怎么发现的？生：师：说得真不错，10个十是一百。看看，捆起来的100根小棒有多粗，用 手势表示一下。2. 估一估。师：刚才老师给每个小组都准备了一盒小棒，请你用自己

3、的办法估一估， 大约有多少根小棒？生：大约有 ,（板书：100多）师：你是怎么估的？大家估的都是100多根，看你们估的准不准，我们一起来数一数。怎 样数比较快？生：捆成一捆捆数。二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1. 明确数数方法师：好，方法不错，数到10根捆一捆，数到10捆再捆一捆，在数数前， 老师还有一些小要求，一起来读一读：1.小组合作，分工明确，静悄悄地数。2. 数的速度要快。3.数出的结果，要让大家一眼就看出是多少根。师：你能做到吗？好，现在小组合作数一数，比比哪组合作得最棒！2. 小组活动，师巡视。3. 交流汇报，落实数的组成。师：刚才大家都数得很认真，现在老师要来检查一下，

4、看看能不能一眼看 出你们小组小棒的根数。师巡视。师：有些小组我一眼就看出来了，有些小组老师还看不出来，现在我请这 组小朋友告诉大家，你们组小棒的根数。是的，老师也看出来了，的确是，我把它写在黑板上。能告诉大家这个数是怎么组成的？（板书：1个百、2个十和7个一）师：你们组也能像这个小组一样捆一捆，摆一摆，让大家一眼看出是多少 根吗？然后向小组同学说一说这个数的组成。我们组摆了（）根小棒，它是由（）组成的。（请2个组的同学说一说）谁也能向他这样说？（二）摆小棒1. 师：好，说得非常完整，老师这儿有三个颜色不同的盒子，想请你把你 们小组的小棒摆进去，让大家一眼就看出是多少根？谁来试一试？2. 师：为

5、什么这样摆？3. 师：她这样摆，你们能看出是多少根吗？真不错，想出这么巧妙的办法！（三）数全班的小棒1. 师：大家数出了自己小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？请每个小组1号同学把小棒拿上来。2. 师：有这么多小棒，我们先数什么？师生共同数：（一根一根地数、整十整十地数、整百整百地数）（1） 127,128,129,加 1 根，多少了？师：129根，我再往里添1根，就有多少根了？ （ 130）生：把蓝色间盒子里的10根小棒捆起来，放在黄色盒子里。师：为什么要捆起来？生：因为10个一是10。师：那这里是多少个1?（ 10个1）他说满10个1是10,要把它捆起来， 你们同意吗？（师捆起来，仍放

6、在中间的盒子里）生：放到绿色的盒子里。师：那现在是多少？ （ 130）你会写吗？（生写在练习纸上，老师板演）1是什么意思？ （ 1个百）哪个盒子里的？ 3呢？ 0是怎么回事？（蓝色盒子没有 小棒，所以用0代替）一个一也没有，不写0行吗？小结：1个十也没有，就要写0。看来，0还真重要，千万不要忘了。我写对了吗？ 一起读一读，读作：一 百三十。（板书：一百三十）（2）师：我们接着数140，150，160，170，180，190,再加10根，生： 捆1捆。师：捆1捆是多少？ （ 10根）师：要把这10个10捆起来，放进绿色的盒子里。师：那现在是多少？ （ 200）接着数！（3）300,400,500

7、,600，700，800，900;（4） 5 个 1，905，3 个十 3 个十地数，935，965，995，996，997, 998, 999.我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！（生写在练习纸上。）999这个数大吗？你有什么想说的？生：最大的三位数；百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十。个 位上的9表示9个一。3.感知 1000。师：我们齐心协力数出了 999根小棒，真不简单！如果我再往里添1根，是多少？ （ 1000）师：再放1根。生：先把蓝盒子里的10根捆起来，放到黄盒子里。再把黄 盒子里的10捆捆起来放到绿盒子里。现在是多少个百了？怎么办？1000 了，该放哪？（再拿一个大

8、盒子）师：（师出示橘色盒子）该放哪？生：放前面。 师：哪是前面？ 生：放在蓝盒子的左边！这是1000根小棒，比一比，摸一摸，感觉一下（生动手体验）（4）师:1000里面有多少个百？多少个百是一千？谁能完整地说一说。（板书：10个一百是一千）（四）用计数器表示10001. 师：我们用这么多根小棒表示出了一千， 你能在计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）2. 师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？这是千位上的1,表示一千。（板书：千位）3. 师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？生：后面的3个0分别表示了

9、个、十、百。4. 师生交流小结：（对照计数器：这个 0是哪一位上的？这个呢？） 哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0。揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识） （五）了解生活中的大数生活中我们经常会用到1000以内的数，老师找了一些，我们一起来读一读 三、巩固练习（一）填空1.599的刖一个数是（），后一个数是（）。2.9个十和4个百组成的数是（）。3. 一个三位数，百位和个位上的数是 8, 2在十位上，这个数是（）（二）我来挑战！（ ）、（ ）、600、（三）用0、2、5这三个数字，可以组成（），最小的三位数是（四、小结这节课你有什么收获？）、（ ）。

10、）个不同的三位数，其中最大的三位数是）。五、板书设计千百十个1 2 31个百，2个十和3个一1 3 0一百三十2 0 09 9 91 0 0 0 10个百是千“ 1000以内数的认识”教学反思“ 1000以内数的认识”是在学生已经学习了“ 20以内数的认识” “ 100以 内数的认识”的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。 数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常 生活中有着广泛的应用。本节课主要是让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系，能认、读、写千以 内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成

11、的；能在实际数数的过 程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性，能说出千以内的数位名称，知 道各数位上的数所表示的意义；发展学生的数感，培养学生的合作能力与学习 数学的兴趣和自信心。一、让学生进一步感受数是数出来的1. 为学生提供数量为100多的学具实物小棒，以四人小组为单位数。2. 师生共同数小棒，经历单根数、整十和整百的数数过程，使学生感知并 体验1000以内数的形成。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性1. 设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的 根数，老师想请你把你们小组的小棒摆进去，让大家一眼就看出是多少根”使 学生自然将已有的100以内数的组成知识

12、迁移到探索新知的活动中来，从而获 得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一” “十”“百”的理解。2. 创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？ ”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来” “因为10个百了就要捆起来” “ 10 个百是一千” “还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大 的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数 单位的十进关系。三、让学生获得清晰透彻的数概念在教学中，通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基 础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手

13、 摆的过程中看着小棒说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离 实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验 为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主 动发现、自主建构知识的学习方式。本节课，从学生的课堂反馈来看，目标基本达成。当然，还是存在着一些不足，细节上的处理还不够到位，课后听课的老师给我提出了很多建议，让我又有了更进一步的认识。一、材料单薄整节课中，我自始自终采用的只有 1000根用筷子代替的小棒，同样也是用 这1000根筷子让学生用手势来表示，从而感受1000有多大，单一的材料让学生的头脑中形成1000就是只有这么大，材料的

14、选择上还可以采用1000个点（黄 豆）、1000根小棒或吸管，还可以是1000张纸有多高，丰富的材料，能让学生 对1000有一个更加清晰的感知。二、数感和估的能力的培养较弱我只有在第一个环节中涉及到让学生估一估自己小组的小棒根数，原本是借助学生复习了 “10个十是一百”后用手势表示100有多大，用手箍一箍估出 自己小组大约有多少根小棒，在教学时发现学生没有发现这个方法，我就仍然 用10根10根地去估，在这里估的方法还是用箍100的方法好一些。在原来的设计中是有让学生估一估千字文，在几次的试教中，由于前面数小棒花的时间 比较多，怕时间来不及，后来就把千字文给删去了。因此，对学生估计能力的 培养还是偏弱了，学生估计的能力还是比较薄弱的，在今后的教学中还是要加 强估数的方法和学生能力的培养。三、弱化了数形结合数形结合，其实质是将抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关