12.安徽-现场课教学设计-高低蜡烛熄灭的探究-李洋

1、是真的吗？一一高低蜡烛熄灭的探究教学设计合肥市第四十六中学李杨【教学背景分析】义务教育阶段化学课程的设计思路是“以提高学生的科学素养为主旨，重视 科学、技术与社会的相互联系，倡导多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励 与发展功能。”氧气和二氧化碳是初中化学学生学习的两种重要气体，利用云平台，以翻转 课堂的形式，引导学生认识二氧化碳的性质。 本节课从学生熟悉的蜡烛入手，通 过实验自主发现高低蜡烛熄灭顺序不同， 以此作为探究课题。通过微课学习、小 组合作探究、对比试验及与信息化技术的融合，培养学生运用化学知识和科学方 法分析、解决简单问题的能力，体验科学探究过程和方法，培养学生尊重事实， 积极探究

2、创新，重视合作的科学精神和科学态度，增强学生的化学学科素养。【学情分析】学生已经具备简单的实验操作技能，初步了解了科学探究的步骤，对于二氧 化碳的性质学习，可利用课前微课解决；且学生对实验兴趣浓厚，探究欲望强， 这些都为本节课的学习奠定了基础。 但学生还缺乏独立设计实验方案的能力， 这 部分内容的以教师引导、小组讨论、合作探究的方式解决。【教学目标】1. 知识与技能： 通过观看微课，了解二氧化碳的性质。 通过查阅资料和小组讨论，初步学习设计合理的实验方案。 通过数字化实验，了解密闭容器内蜡烛燃烧到熄灭氧气和二氧化碳浓度的变化 量，知道燃烧与氧气浓度有关。2. 过程与方法：通过对高低蜡烛熄灭顺序

3、及密闭容器内气体浓度变化量的实验探究初步学会观 察、分析、数据处理、归纳和对比等科学研究的一般方法。3. 情感态度价值观：通过对蜡烛燃烧到熄灭密闭容器内气体浓度变化量对比分析， 体会数字化实验的 魅力，感受化学与生活的联系，培养尊重事实，积极探究和创新的科学精神和科 学态度。【教学重、难点】1、实验方案的设计和创新2、数据、曲线的分析【教学用具】1.学生分组实验用品：蜡烛、澄清石灰水、酚酞溶液 废物缸、大、小烧杯、打火机、滤纸条、镊子 教师实验用品：蜡烛、饱和碳酸氢钠溶液、打火机、 教学辅助用品：多媒体、摄像头、氧气浓度传感器、二氧化碳浓度传感器、【教学方法】本节课以实验探究为主，学生缺乏一些

4、知识，教学采取翻转课堂的形式，让 学生在课前观看微课，了解知识和相关问题，通过查阅资料、讨论合作的方式提 出合理猜想。在教学中让学生通过对比实验自主发现和提出问题，通过小组讨论交流设计实验，解决问题，体验科学探究的一般方法，通过对数字化实验数据和 曲线的分析，获得结论。【教学流程】教学活动学生活动教师活动实验验证=|讨论分析=情境创设对比实验实验验证反思设疑合作探究讨论分析引导提问1模拟绘图=合作交流反思设疑师生合作讨论分析=数字化实验【教学过拓展】表达交流=视频引导活动流程教师活动学生活动设计意图提出问题两根或三根高低不同 的蜡烛熄灭顺序结合微课内容猜想回 答创设情境，引入本节课内容，播放视

5、频将二氧化碳倒入放有 高低不同蜡烛的大烧 杯内观察咼低蜡烛熄火先 后顺序的现象反思设疑提问：如果把大烧杯 倒置，哪根蜡烛先熄 灭？简单讨论后实验探究提出问题提冋：1、烧杯正放和 倒放，为什么蜡烛熄 火顺序不同？2、如何设计实验验 证？交流讨论后设计实验 验证培养学生合作交 流，积极探究的科 学态度反思设疑提冋：1、蜡烛熄火后 还会有氧气剩余吗？2、密闭容器内蜡烛从 燃烧到熄灭，氧气和 二氧化碳浓度如何变 化？交流讨论后提出猜想数字化实验利用传感器定量测定 蜡烛在密闭容器中从 燃烧到熄灭，容器内 气体浓度变化1、预设图像变化情况；2、观察讨论师生合作实验，培 养学生对比、分析 数据的能力。活动流程教师活动学生活动设计意图提出问题1蜡烛熄火是因为 产生了二氧化碳还是 氧气含量不足？2、曲线出现变化的原 因是什么1对比讨论分析数据 在教师引导下自主得 出结论2、小组讨论培养尊重事实，积 极探究的科学态 度。视频播放1数据展示和装置 图展示2、播放冷、热水混合 视频结合数据、装置图、视 频和生活现象分析曲 线变化原因对比分析展示实验设计改进后的结果通过数据和曲线对比 分析，得出结论小结拓展总结蜡烛