1000以内数的认识说课稿

1、1000以内数的认识说课稿1000以内数的认识说课稿左玉秋一、说教材“ 1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第 68页例1。在本课中， 要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的 十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。1000 以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部 分知识掌握好了，学生可以把 10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万 以内数的认识”。二、说学情1 、在学习本课内容之前，学生已经学习了 “20以内的数”“ 100以内的数”， 学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了 100以内数的顺序，能结 合具体

2、事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一 十一十地数等数数的方法，知道了 10个一是十，10个十是百；理解了个位和十 位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了 解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、说教学目标（1）知识与技能认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够 正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生 的估计能力。（2）过程与方法通过数小棒、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的 过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作

3、的过程中加强思考和探索。（3）情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发 展。四、教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知 1000以内数的概念。认识计数单位 “千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点：1、接近整百或者一千的数如何数。2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。五、说教法首先让学生借数小棒一个一个地数数到 10，10个10个的数数到100唤起 学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生再数小正方体， 通过课件展示，让学生感知

4、“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、 十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10,其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数如何数，最后通过形 式多样的，有层次的练习对知识进行巩固和提高。六、说学法从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让 学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位，然后是小组议一议的 活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨 论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、 十、百、千之

5、间的进率和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教 师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。七、说教具、学具课件、计数器八、说教学设计一、创设情境，激发兴趣我们班一共有多少人？37是我们学过的100以内的数，同学们看一下这张图片，从图中你能估一估馆大约能坐多少人吗？用100以内的数还能数出来吗？今天来学习比 100更大的数，1000以内数的认 识（板书）这节课我们要完成哪些学习任务呢？（出示学习目标）全班齐读。让我们带着这个学习目标一起进入今天的学习。二、尝新先来数一数一共有几根小棒？一起来数一数。（点数）我们是几个几个数的？十个一是多少？我把10根捆一捆，现在

6、是几个十（依次播放课件2捆、3捆10捆）我们是几个几个数的？10个十是多少？我把100根再捆成一大捆，现在是几个一百（依次播放课件2捆、3捆9捆） 9个一百是几百。9个一百再添加1个一百是几个一百。我们是几个几个数的？ 10个一百是多少呢我把1000根小棒再捆成一大捆，看看这 1000根小棒有什么感受？是不是很粗 了啊？同学们会数小棒了，那换成小正方体你们还会数吗？三、探究合作数一数，一共有几个小正方体？ 一起数一数 （课件演示）我们是几个几个数的？ 我们发现十个一是多少再看，这样的一列有10个小正方体，这一列是1个十，一起数一数有几个十呢？ （课件演示）9个十是多少，再添加一个十是几个十，1

7、0个十是多少？我们是几个几个数的？我们发现 10个十是多少？如果要数更大的数，大家还会数吗？看，估一估，现在大约有多少个小正方体 呢？ 一起来数一数，验证下究竟是不是 1000个。一层是100个，一起数一数，这是几个100 （课件演示，生数）9个一百是多少？ 再添加1个一百是几个一百？那10个一百是多少呢？ 我们刚刚又是几个几个数的？ 10个一百是多少？ 现在把这三句话齐读一遍，一个一个的数，起。 现在同桌之间把这三句话互相说一说。现在我来说前半句，大家来说后半句。“千”是我们今天要认识的一位新朋友，拿起我们的老朋友计数器找一找千的 位置，用手指一指，谁能说一说计数器上从右起第一（二、三）位是

8、什么位？ 看千在从右数的第几位？跟老师一起齐读一遍。从右数第一位？第二位？第三位？第四位？（指着生说） 同学们总结出的10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千就是十进制关 系，我们在计数器上进一步认识什么是十进制。（出示课件）从右起第四位是什么位？如果在个位上放一颗珠子，表示多少？逐渐添加珠子，直到9个的时候强调，再添加一颗珠子呢？我这样表示可以吗？ 10个一是多少？这样十位是一颗珠子，表示多少？逐渐添加珠子，直到9个的时候强调，再添加一颗珠子呢，10个十是多少，这样表示可以吗？这样百位是一颗珠子，表示多少？逐渐添加珠子，直到9个的时候强调，再添加一颗珠子呢，10个百是多少？这样表示可以吗？老师有一个疑问，都是一颗珠子，为什么表示的数不同呢？在个位的一颗珠子 表示？在十位的一颗珠子表示？在百位的一颗珠子表示？在千位的一颗珠子表 示？四、巩固练习大家学的这么好，我们就来挑战一下边拨珠边数数的游戏：1、从一百起，一个一个的数到一百一-二。2、从一百九十八起，一个一个的数到二百零三 。现在同学们先来拨第一个，（1），同桌之间可以互相讨论交流，一会请同学把你边拨边数的过程展示给大家。谁愿意上来把你边拨珠边数数的过程展示给大家？（同样再拨第二个）现在不拨珠，你还会数吗？（班级同学依次数，从495 个一个的数，从 510十个