《曹刿论战》教学设计

1、曹刿论战教学设计教学目标 知识目标 :(1)积累文中重点的文言实词、虚词，掌握其意义和用法，能正确翻 译疑难语句。(2)学习本文对比、衬托的写作手法，剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。能力目标 :(1) 理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文 的能力。(2) 引领学生赏析鲜明的人物形象 -曹刿与鲁庄公。 情感态度与价值观 :学习曹刿“位卑未敢忘忧国” 高尚品德和卓越的军事才能。教学重、难点重点:(1) 理清行文思路，背诵课文。(2) 赏析鲜明的人物形象 -曹刿和鲁庄公。难点: (1)理解曹刿关于战争问题的论述。 (2)体会课文对比衬托的写作手法、剪裁得当的叙 事特点和简洁精练的笔法。教学方

2、法 培养锻炼自学能力，反复诵读感知，以“激发学生学习兴趣”的教学方法为切入口，在理解文章中心 的基础上深入讨论。教学内容与步骤 :一、情境导入同学们，在你死我活，血雨腥风的战场上，如能 以少胜多，以弱胜强，那一定要有杰出的智慧和卓越 的军事才能。你知道多少这样的战役？能说说其中一 次战役的具体情况吗？（预设答案：长勺之战、淝水之战、官渡之战、中国人民的抗日战争）师强调：春秋时期发生在齐鲁大地的长勺之战， 弱小的鲁国战胜了来犯的强大的齐国，大家想知道其 中的原因吗？今天将一起进入文章 曹刿论战，去了 解个究竟。二、朗读感知（1）学生第一遍试读课文，勾画出生疏的字词。（2 ）找一学生单个读。其他同

3、学听读，辨识正误， 再次感知全文内容。（3 ）师生共同正音正字：又何间（ji cn）焉牺牲玉帛（b o）小信未孚（f d）望其旗靡（m I）（4）师示范朗读，学生注意听朗读节奏，再次感知大意。（5 ）生齐读，加深感知。（6 ）谈朗读后感知。总结：本文写了曹刿请见、问战鲁庄公，并跟随 鲁庄公作战，取得胜利后又向鲁庄公释战的情况，展 示了曹刿卓越的政治和军事指挥才能。三、学生默读、结合注释并借助工具书翻译课文（1）学生自译全文，勾画疑难句。（2）分小组互相帮助解决疑难。（3）全班逐段交流展示翻译课文。（4）师强调重要实词和疑难句翻译。 重要实词：伐（攻打） ,鄙（鄙陋，目光短浅） , 对（回答）

4、,安（养） ,专（个人专有） ,信（实情） ,孚 （为人所信服） ,福（赐福） ,败绩（大败） ,驰（驱车 追赶） ,逐（追赶） ,克（战胜）（5）再次齐读全文明主旨。学生讨论 :师归纳:本文通过记叙齐鲁长勺之战的准备、 战争的进程、 取胜的原因，刻画了曹刿这一人物形象，突出了其卓 越的政治及军事才能，说明了政治上取信于民，并能 运用正确的战略战术和掌握战机是战争胜利的关键。四、合作探究 (1)本文行文的线索是什么？是如何行文的？结 构上有何特点？学生分组讨论： 交流后明确：有两条线索。 一条是事件发展的线索(迎战 -备战 -胜战 -评战) 一条是人物活动线索(请见 -问战 -参战 -释战)

5、曹刿请见鲁庄公T肉食者鄙，未能远谋曹刿问战鲁庄公T取信于民，胜之先决曹刿参战鲁庄公T体察军情，把握时机曹刿评战鲁庄公T总结取胜原因总结：全文结构严谨、层次清楚： 1 段写战前， 2 段写战时，第 3 段写战后。段与段之间联系紧密，环 环相扣，承接自然，一起流转，使文章浑然一体。(2)本文是怎样塑造人物形象的？他们各有什么 特点？明确：通过对人物的语言、动作的描写来刻画 人物形象。运用对比衬托的手法塑造两个鲜明的人物形象。曹刿：忧君爱国、深谋远虑、从容镇定、军事指 挥才能卓越。（远谋）鲁庄公：无能无谋、鲁莽草率、知人善用、虚怀 若谷。（鄙）（3）本文语言有何特点？试举例分析。 学生讨论后明确：本

6、文的语言十分精练，这跟所 谓“史家笔法”有密切关系。例如 ,对鲁庄公，文中没 有直接用贬语，但从他前两次对曹刿的回答可以看出 他政治上的无能，从“将战” 、“将驰”、“将鼓”可以 看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和 “因言语而可知”。写齐军，仅因“三鼓”就表现出他 们依仗人数的优势急切取胜的心理。（4）本文剪裁构思精当，在剪裁的详略上有何特 点？讨论后明确：本文是以曹刿的活动为主要内容来 写的，所以对战前的准备（问战）、战争的进展（参战）、 战后的总结（评战）详写，而对争双方的对峙、激战 情况略写，这样就突出了对主要人物的塑造，使主题 更鲜明。五、总结 今天通过学习这篇名文，我们不但积累了一些文 言知识，而且充分认识到了曹刿的忧君爱国和深远谋 略