四年级数学下册第七单元《图形的运动》教学设计

1、学科：数学授课班级：四年级教师姓名：贾占龙章节名称第六单元图形的运动（轴对称）计划学时1教材分析本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一 个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而让 学生在已有的知识基础上探索新知识。学习者特征分析在三年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图 形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半 ，这里是进 一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性 质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。教学目标进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2、教学重点及解决措施认识图形的对称轴，并能画出轴对称图形教学难点及解决措施轴对称图形的画法步骤。教具学具直尺，卡片，剪刀等二次备课教学流程一、创设情境出示轴对称图片师：这些图片好看吗为什么好看在我们生活中有许多因 为对称而让人觉得美的物体，今天我们就一起来研究这些美 丽的对称图形。（板书：轴对称图形）二、复习旧知1、你还见过哪些轴对称图形？2、什么样的图形是轴对称图形？3、看书中图片，画出对称轴。二三、学习新知1、出示例1（1）这幅图对称吗（2）中间这一条直线表示什么（3）点A和点A在这幅图中是两个对应点，它们到对称轴的距离都是（）个小格。（4）点B和点（）是对应点，它们到对称轴的距离都是（）个

3、小格。（5）点C和点（）是对应点，它们到对称轴的距离都是（）个小格。（6）我发现：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离（）。小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否 是对称图形。或者画对称图形。2、出示例2（1）引导学生思考：A、怎样画先画什么再画什么B、每条线段都应该画多长（2）在思考的基础上，用铅笔试画。（3）小结：1、找出所给图形的关键点。2、数出或量出图形关键点到对称轴的距离。3、在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。4、按照所给图形，顺次连结各点，就画出所给图形的 轴对称图形。三、课堂练习：P83做一做练习二十5，

4、四、课堂小结： 这节课你有什么收获教学评价与作业设计板书设计练习二十，4,6, 折，剪完成1,2,3,选取图形上的关键点，从这个点开始，画垂直于轴的线到轴另一边，量出点到轴线距离，然I后就可以在另一侧扌田出一点。把所有点描好连接就完成了。教 学 反 思学科：数学授课班级：四年级教师姓名：贾占龙早节名称第六单元 图形的运动（平移）计划学时1教材分析在方格纸上把一个简单图形沿水平方向和竖直方向各平移一次， 平移到指定位置。例题要求学生装将小亭子图从方格纸左上方平移到 右下方，为学生利用有关平移的已有经验解决问题提供了机会。问题 的挑战性能激发学生探索的热情，开放性又为激发学生探索多样的平 移方法提

5、供了空间。学习者 特征分析学生已经会在方格纸上把一个简单的图形沿水平方向或竖直方 向平移，初步体会到平移的特征。有价值的平移和各异的色彩可激发 学生的内在动力，体现出所学数学知识的实际意义 。教学目标知识与技能：掌握图形平移的两个关键要素，一是平移的方向，二是平移的距离。过程与方法：从具体的实例中提出要求，让学生尝 试，自主地把图形平移到指定位置。在此基础上组织学生交流。注重 问题的挑战性和开放性。情感态度和价值观：养成数学地思考的习惯， 学会多角度地思考、解决问题，激发学生对数学探索的热情和勇于挑 战的精神。教学重点及 解决措施平移的特点和图形平移的两外关键要素。教学难点及 解决措施平移方向

6、和距离，连线画出图形。教具学具方格图和平面图形教学流程二次备课一，创设情境，激趣导入。游戏：乌龟做客。这两只乌龟要去做客，你能帮助他们设计一 条路线，以一个为例说明之间的移动。另外，学生的棋类游戏也是 移动棋子的位置（让学生列举这类移动现象，如：座位的移动。）二、新知探究，充分感知1身边的平移从学生甲平移到学生乙的座位。让学生详细地说明具体移动的 过程。（尽可能实际操作，亦也带入下一步的“方格图”中进行转 化成图形后的移动。）揭题2方格图中的平移演示甲、乙学生座位的平移，先是“一步平移”，再是“两步 平移”。将座位转化成长方形，放入“方格图”中，演示“一步平移”， 上下平移或是左右平移（即：沿

7、水平方向或是竖直方向平移。）把图形从左上方平称到右下方的“二次平移”，同时包括沿水平方向和竖直方向的平移（含“多次平移”。）A平移的方向性沿一定的方向可使图形平移到指定的位置，这里的平移方向仅 含水平和竖直两种，不含斜拉直接到达目标.学生口头阐述“平移方向性”的思路。初感“平移方向”的开 放性，提出“平移方向”的多样性。注：这里要给足时间，畅所欲言。不断鼓励和认可，让学生体 验到探索的喜悦B平移的距离性刚才的平移仅是方向性，不能准确地表达出平移的多少。为此， 自然地引出“平移的距离性”。图中以1小格作为单位。提问：怎样数平移的格数指名口头回答且完善。C绘制平移后的图形。（先是长方形，再是给合图形。）学生尝试绘出平移后的图形。小组讨论。指导具体的画法：先确定关键点，再把这几个点分别按要求平 移到指定位置，最后连成图形。也可确定一点后，再按原图形画出。三，巩固反思，内化新知做一做四，全课小结，质疑1平移的方向性和距离性。2绘制平移后图形的方法。五，学为所用，知能转化1. 完成课本例题。2. 完成做一做。3. 用完整的语言，详尽地表达甲、乙学生的目标