培养中职学生的责任心

1、培养中职学生的责任心一、当前中职学生责任心不强的现状由于现在的中职学生几乎都是独生子女，家长的过分溺爱使很多孩子从小娇生惯养，过着衣食无忧，饭来张口的生活，部分 学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利， 不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对别人要求过 高，对自己要求过低；只注重个人发展，而集体协作观念，服务 奉献精神不足。在活动中，原当主角，不愿当配角，不愿做重复 性、付出性工作；总担心自己被埋没，被大材小用，把个人得失 看得很重，学习积极性不高，厌学现象严重，混日子，混文凭对 自己对家长及其不负责任。在学校拿破坏公物，毁坏校园各项设 施取乐，用水不关水龙头，人走灯不

2、关，“厕所文化”“课桌文 化”等文化垃圾屡禁不止， 遇事只求自己合适，很少考虑他人和 集体，班里的活动不能主动参加，为班级争光。课堂上搞小动作、 说话等违反班级纪律、胡作非为，完全不顾及集体的形象。值日 打扫卫生能逃就逃，能混则混，责任感差，事不关己，高高挂 起这些现象，虽然我们不希望看到，但在相当一部分学生身 上确实存在，这不能不引起我们的思考， 这样的素质怎能走进社 会，走上工作岗位。同时，学校教育长期以来，忽视了对学生责任心的培养，将 “好学生”、“好孩子”的衡量标准只盯在学习成绩上，而忽视 了学生的情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑 造和自我教育、 自我约束能力的培养，

3、三好学生的标准仍然停留 在智育上， 致使一部分学生成绩非常优秀， 拔尖的学生做人上却 很自私，只求自己成绩好，对班级及其他的事漠不关心，缺乏责 任意识。二、加强学生责任心的重要性 何为责任心？责任心是指一个人对其所属群体的共同活动、 行为规范以及他所承担的任务的主动负责的态度。 2001 年基 础教育课程改革纲要 提出的目标要使学生具有社会责任感、 努 力为人民服务的意识。梁启超说：“人生于天地间各有责任，自 放弃责任， 则是自放弃其所以为人之具也。 一家之人各放弃其责 任，则家必落；一国之人各放弃其责任，则过必亡；全世界之人 各放弃其责任，是世界必毁。”托尔斯泰说：“一个人若是没有 热情，他

4、将一事无成，而热情的基点正是责任心”。可见，责任 感对于一个人、 一个社会、一个国家的发展起到不可估量的作用。 因此，加强学生的责任心教育，是当前学校德育工作的核心，对 教育工作者来说是“责任重于泰山”。三、中学教育培养学生责任心的途径1、学校德育工作应把学生责任心的培养落到实处 学校教育要有利于学生人文精神的培育，增强社会责任感。 当前很多中职学校德育教育只重视了学生违纪问题， 但对学生德 育具体的培养目标没有落到实处， 停留的表面上。 相反比较知名 的学校如南开中学提出“使南开学生具有强烈的责任感”， 上海 中学提出“以一流意识， 时间意识，国际意识， 爱国心，责任心， 适应性， 创造性”

5、这些非常明确的目标， 这是很多学校应当学习 落实的。2、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的责任感 班级活动不仅是班集体形成和发展的整合因素， 也是开发集 体成员身心素质潜能的时空条件。班主任根据班级管理的目标， 指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动，多举行分为若干小 组，需要小组成员团结协作的比赛项目， 通过比赛使学生认识到 互帮互助， 互相信任以及自己地位的重要性， 培养学生的责任感 和协作精神，不定期举行拔河比赛，篮球赛，在寝室评比优秀寝 室活动，这些活动，使学生认识到自己的能力，有责任做好每一 件事情，增强了学生的责任感。3、确定集体的奋斗目标，培养学生的集体意识 集体活动是学生个体位实

6、现与个人目标一致的共同目标而 参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性。因此，组织和培 养班集体，既是班主任的工作目的，也是借以进行教育的手段。 通过集体活动让学生由相识到相知、相容、相助，从而使他们的 人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大增强，集体的目标代 表了集体的方向， 要让每个学生清楚的知道集体的近期目标和远 期目标， 并为这些目标不断奋斗， 最终为了集体的荣誉奉献自己 的力量， 通过确定目标使学生认识到自己是班集体的主人， 认识 到集体的重要性， 明确自己在集体中存在的价值， 认识到自己的 责任。4、建立家校互通交流的平台学校教育与家庭教育之间从来都存在彼此依存的关系。 学校 通过

7、设立家长学校定期向家长传递培养孩子责任心的方法， 如有 意识的教给孩子一些任务， 提高孩子独立做事的能力； 鼓励孩子 做事要有始有终， 教给孩子做的事， 哪怕是小事， 父母也要检查， 督促评价，以便养成孩子持之以恒，认真负责的好习惯；可适当 告知家庭的难处， 引导孩子独立思考和选择， 大胆发表自己的见 解。让孩子感到家庭的幸福美满进而增强责任感， 鼓励孩子面对 每一件事勇敢的承担责任。5、形成教师高度的责任感 中职教师，常常对中职学生的一生有决定性的影响。同时， 教师在对学生责任心教育过程中担当着重要角色。 在这一阶段学 生的成人意识进一步发展， 开始形成比较稳定的价值观， 并且在 责任意识上

8、有着较大发展。 教师的教育活动旨在教育学生成为负 责任的人，这里包括言教和身教两个方面。通过言教，使学生懂 得什么样的行为时负责任的， 什么样的行为是不负责任的， 从而 使学生能正确评价自己和他人的行为是否负责， 形成完整的责任 认知。言教，主要通过系统的讲解，使学生提高责任认知，还可 以通过报告、讨论、谈话、辩论等方式对学生进行教育，是学生 加深理解。同时，教师不但要以言立教，而且更要以身立教，以 自身高度的责任感去影响、 感召学生的心灵世界， 鼓励学生履行 合乎责任的行为， 用自己的言行去感染学生， 成为学生效法的良 好模范， 从而把学生培养成为有责任感的人。 教师的一言一行都 对学生起着

9、潜移默化的作用。6、优化责任环境 一个本来粗俗、慵懒、不负责任的人走进一个文明、勤奋、 负责的群体， 他的个人行为必然会收敛， 他的心灵必然会被感化， 他的人格将得以扶正， 反之，其行为将变本加厉。 优化责任环境， 才能达到预期的效果，比如：经常性利用班会、校会和国旗下讲 话的机会， 对学生进行责任心方面的教育； 学校通过设立科学合 理且具有一定数量的标语牌、警示牌以及橱窗、板报、画廊的设 计与布置，使校园内无处不在的充满育人的气息和氛围；其次， 通过岗位的设定， 责任制的落实， 让全员参与， 实施全程、 全面、 全方位的细化管理。从宿舍到食堂，从教室到操场，从校内到校 外，我们既明确了学生的行为规范要求， 也细化了教职员工每个 岗位的责任要求， 每个时段的管理要求， 努力做到事事有人过问， 时时有人检查， 及时教育和纠正学生行为中的不良现象， 逐步让 学校的要求转化为学生的自觉行为；再有，组织学生参与管理， 培养学生自我管理能力和相互监督意识， 充分发挥学校干部和团 委的作用， 每天都根据所分配的不同岗位， 安排一点数量的学生 骨干进行深入细致的督察和评估，