苏教版二年级语文下册《文18 鸟岛》精品课教案_9

1、 鸟岛第二课时教学设计设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合二年级学生的阅读能力，课堂上我“由扶到放”引导学生“抓住重点词语理解句意”，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，创设情境，充分调动学生的感官去领悟语言文字。同时还根据低年级学生爱新鲜，喜欢生动直观的画面，整节课我都以课件导学，看鸟岛的影片，视听结合，让学生有身临其境之感，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随，爱鸟、护鸟水到渠成。教材透视：鸟岛是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇

2、语言简练，却充满情趣的文章。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系；语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵；文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容；“鸟是人类的朋友”，游客们的“现身说法”又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的活教材。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。 3凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟，树立与自然和平共处的意识。教学重难点： 1使学生

3、通过朗读课文感悟鸟岛热闹的景象。 2激发学生爱鸟、护鸟的环保意识。教具准备： 1多媒体课件。 2鸟、鸟窝、图片等。教学过程：一创设情境，激趣导入 亲爱的同学们，吴老师今天给你们带来一份礼物猜字谜，大家敢不敢接受挑战？ （1）大米真好，粒粒饱满。（类）什么类？ （2）奇怪、奇怪、真奇怪，天上挂着俩月亮。（朋）朋什么？ （3）王字右下加一点。（玉）-玉白色 （4）山上必有宝盖头。（密）密密麻麻 （5）画图猜字。仔细看，老师在黑板上画，这是一片湖泊，这里还有一块被水围绕着的陆地。猜猜看，这个字我们非常熟悉。（岛） 过渡：这个小岛非常神奇，那儿的居民不是人类，而是鸟，（ 板题：鸟岛 ）【设计意图：以猜

4、字游戏导入，点燃了孩子们的热情，激发了孩子们的兴趣，不仅帮助学生复习巩固已学过的生字词，还可以自然过渡到新课，一举多得。】二、细读课文，理解品味 课件出示：青海湖地理位置图瞧，我们今天做客的地方就在这里，而鸟岛就在青海湖的西北部，它是一处非常有名的旅游胜地，这里气候温和，环境幽静，水草茂盛，是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个很有趣的名字叫海西皮。还等什么呢？咱们赶快登上鸟岛去领略它的迷人风光吧。【设计意图：以地图引入，直观、简明，便于学生把握方位。以导游的语气简介鸟岛，亲切随和，有感染力。】（一）学习第一自然段 1自由读文 思考：这一自然段中哪个词语告诉我们鸟岛的名气很大？ 不仅中国人知道鸟岛

5、，就连外国人也知道，这就是闻名中外 2指导朗读：就这么一个面积很小，并不起眼的小岛，它却闻名中外，就让我们带着激动的心情美美地读一读第一自然段。【设计意图：“不仅中国人知道鸟岛，就连外国人也知道。” 以聊天形式巧释了“闻名中外”一词，有“四两拨千斤”之效。】（二）学习第二自然段 1. 同学们，春天的鸟岛是怎样的一番景象呢？我们跟随着春姑娘的脚步，快去看一看，读一读吧！（出示第二自然段话，指名读） 2比较句子： （1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（2）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群的鸟儿从远方飞来。 3这么多鸟儿是怎样来的呢？你发现这两句有什么不同吗？（ 生

6、回答。师画出“一群一群”“陆续” ）课件演示：一群一群的鸟儿陆续飞来，像这样有先有后，时断时续，我们就叫它陆续。早晨，同学们三三两两，有先有后来到学校，这就是陆续。 谁愿意来读读这句话？（先指名读，再齐读） 【设计意图：比较句子，让学生体会到用词的准确性。画面演示，让学生直观理解“一群一群”“陆续”，感受到鸟飞来的多。】 4岛上的鸟儿越来越多了！小鸟小鸟，你到这儿来干什么啊？（学生交流）（我正忙着衔草运枝；小鸟，小鸟，你们在商量什么？你搬土干什么呢？你叼泥呢？你呢？哦，原来你们是来这里筑巢安家，养育后代的啊。出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。（齐读） 5谁来读读这一小节，把春天鸟儿在小岛上的

7、生活告诉大家。（指名读全段）【设计意图：以采访的形式，询问小鸟在干什么，在商量什么，衔草运枝是为了什么，自然引出“筑巢安家，养育后代”，也理解了“筑巢安家”。】（三）学习第三自然段过渡：时间过得真快，转眼就到了六月，此时的鸟岛又是怎样的一番景象呢！大家快去看看、读读、想想。 1同学们，此时，你看到了一个怎样的鸟岛？ （1）出示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”读读这句话，你知道了什么？（鸟多）从哪看出来的？（各种各样）读好“各种各样”这个词。老师告诉你，每年这个季节鸟岛上会飞来10万余只鸟，鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件出示各种鸟的图片并做

8、简单介绍） （2）还从哪儿看出鸟多？（聚 鸟的世界）听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，鸟儿的世界。 （师贴鸟图） （3）这么多的鸟，你能用你的朗读表现出来吗？看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情去读，边读边想画面。 【设计意图：通过列数字，图片，听鸟鸣，让学生理解“各种各样”“热闹”，体会这儿是鸟的世界。调动了学生的朗读情趣，读中理解，读中感悟。】 2学习第二句。过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？ （1）出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。读读这句，你知道了

9、什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请学生上台贴鸟窝）。（2）你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）（3）指导朗读，指名读，齐读。 3学习第三句。过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处） （1） 出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画） （2） 这些够多吗？（还不够，因为窝里窝外都是）谁再来读？鸟蛋可真

10、多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。（3） 看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色） 4师配乐朗诵第三自然段 5指导背诵： 六月是（ ），各种各样的（ ），小岛成了（）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）。（ ），（ ）玉白色的、青绿色的鸟蛋。【设计意图：1、在鸟岛上贴“鸟窝”、画“鸟蛋”，此举一石三鸟：（1）师生合作完成板书。（2）一“贴”一“取”中扣住了关键词语“密密麻麻，一个挨一着一个，到处，窝里窝外”自然地体会到了鸟窝多，鸟蛋多。（3）互动性，及时性，准确性，形象性的优点一一展现。2、从词入手理解美，画面展示感受美，音乐声中享受美，朗读指导表现美。】

11、（四） 学习第四自然段 1 创设情境：假如我们真的来到鸟岛上游玩，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ (联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。) 2 师：多可爱的有幼鸟啊，吴老师抓一只带回家养吧！ 生：不行，鸟是我们的朋友。 师：就一只！ 生：鸟妈妈会伤心的 师：多漂亮的鸟蛋啊，摸一个回去留个纪念吧！ 生：不可以，鸟蛋也是有生命的。 师：那就让我拔一根鸟毛，好不好？ 生：不好！小鸟会疼的。 师：谢谢同学们的劝说，我一定要和来岛游玩的人一样：他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（板书：鸟是人类的朋友） 3、读读句子。 （1）没有人去碰幼鸟和鸟蛋

12、，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 （2）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。【设计意图：以商量的口吻，恳求的语气，层层递减的要求：一只鸟 一个鸟蛋 一根鸟毛，这种方式很好地调动了学生的参与热情，增强了学生爱鸟、护鸟的意识。化“说教”为“活泼”，化“文本”为“生活”。】三小结课文，情感升华 课件播放：美丽的鸟岛 看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！海西皮小岛之所以能成为鸟的世界，不仅因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还因为有人们自觉的保护。告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。四布置作业 学唱小诗请到青海鸟岛来【设计意图：我把这篇课文编成一首小诗请到青海鸟岛来，并且根据请到天涯海角来的旋律谱写的。学唱小诗，是将语文课堂向课外延伸，开阔了学生的视野，丰富学生的语言积累，提高运用语言的能力。教师自然地教育学生要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，从而提高学生的道德修养，在“教书”的同时也实现了“育人”。 】五板书设计： 【设计意