语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩说课稿

1、卖火柴的小女孩说课稿一教材分析：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组“外国名篇名著”专题中的第一篇讲读课文。是丹麦著名的童话作家安徒生的传世之作。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。卖火柴的小女孩是生活在当时悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，她的可伶、孤苦激起了读者切入心底的同情。这篇童话早已家户喻小，我主要是引领学生感受作者的语言艺术的魅力，及童话的 特点。今天我要说的是第一课时小女孩悲惨的生活。教学目标：课程标准指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材特点，我制定了以下教

2、学目标：知识与能力：感受小女孩命运的悲惨，培养学生的感悟能力，想象能力，表达能力和朗读能力。方法与过程：通过对比，想象，朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感，态度，价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学重点：感受小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。二教法设计我的设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在设计本课教学时，我采用自主读悟，慢读细品的方法开展教学。如：快速浏览，自由读，指名读等多种形式贯穿始终，读中领悟。领悟中读，把读层层引向深入，

3、让学生在读中体会小女孩悲惨生活，在读中领会作者对小女孩的同情。三学法指导教学活动要坚持以学生为中心，为主体，要让学生的知识，能力在学习活动中逐渐形成，新课程标准指出：六年纪学生在阅读中要能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此学法指导是关键所在。1品析词句法：让学生在对比句子感受作家语言的艺术。2感情朗读法 让学生在读，思，划，议总动脑，动手，动口，通过多种感官参与获取知识。促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以：教师为主导，学生为主题的原则。四教学程序这节 课我按照悄然入情引课题，整体感知说印象，慢读细品悟真情，切入结局留悬念等环节进行教学。（

4、一、）悄然入情引课题刚上课，为了最快地吸引学生的注意力，我以故事导入，把学生带入了安徒生笔下那卖火柴的小女孩的世界。诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。接着自然引入课题并简介作者。（二）、整体感知出印象语文课程标准指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容，明确主旨的作用。”这个环节的设计是让学生初步整体把握故事的内容，在预习的基础上快速浏览课文谈自己对小女孩的印象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这个交流的平台充分的尊重学生的个性阅读，尊重学生的多元情感体验。这与课标指出的“不能以教师的理解来代替学生的个性阅读行为”也是相符合的。由此引导学生感受到小女孩

5、悲惨的命运，为下文品读她的可怜做好铺垫。（三）、慢读细品悟真情此环节是本课时的主要环节，主要是学习本文的前4个自然段。“有感情朗读课文，从文中找出一些描写小女孩悲惨遭遇的句子，从这些细节描写中体会作者的用意。”是重点教学目标。例如：“天冷极，下着学，又快黑了。”我引导学生品读句子，反复朗读，体会环境的恶劣是为下文故事的发展作好铺垫。“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”。这句话与“这一整天她没有卖掉过一根火柴 ，她没有得到过一个硬币。”进行对比。体会这两句描写的角度不同，第一句强调的是世人的冷漠，无一肯施舍自己的同情。第二句强调的是小女孩不肯用心努力换得温饱。所以，细读文本的时候，抓住重点词语品读，不但能读到词语本身的信息，引发开去，还会获得更为深刻的感受。学生在多种形式的朗读训练时，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，在读中感悟人物的悲惨。（四）、切入结局留悬念可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”然而在课文的最后却有这样的一句话“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”她