关于信息技术在教学中应用的思考

1、关于信息技术在教学中应用的思考刘仲鹏（甘肃省环县第四中学）摘 要：现代信息技术给教学带来了生机和繁荣，教育信息化也是必然的趋势，但在这个过程中出现的一些认识上和使用上的误区不得不引起大家的深思。通过提出这些问题，希望能够引起广大教师重视，以规范教育信息化的发展。关键词：信息技术；教学；误区；多媒体技术随着信息技术尤其是计算机技术的发展，以计算机为中心，集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段的运用给教育教学带来了生机和繁荣。近年来，在各级政府部门的大力支持下，我市先后实施了中欧基础教育项目、中英甘肃项目、义教工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列重大项目，使得我市各校的信息化建设上了一个新的台

2、阶，教育信息化也如火如荼地开展起来了。但也应看到，在一定范围内不同程度地存在着使用误区，这些不得不引起我们的深思。误区一，重硬件建设而轻软件维护一些学校对教育信息化的认识不到位，花费大量资金购置计算机、投影仪、幻灯机、音响、影碟机等设备，建计算机教室，建多媒体教室，但在软件投入方面，却显得很少。计算机教室和多媒体教室成了学校现代化建设的政绩工程、利用率很低，设备闲置，有些教师想利用多媒体教学也是“巧妇难为无米之炊”。在一些学校，教师只有在公开课、优质课中才使用多媒体手段教学，而在平常的课中很少有人问津，甚至有些学校的多媒体教室已“沦落”为豪华版的会议室。误区二，将信息技术的作用夸大化、万能化认

3、为引入了信息技术，运用了课件，教学效率就一定会提高，甚至在一些优质课、竞赛课的评比中，使用没使用多媒体、有没有课件也成了一项评比的标准，仿佛这才是真正的课程整合。于是，教师都一窝蜂地忙于做课件，自己做不出，即使从网上下载也要有，课堂实际需要和课程特点却被放到了一边。当然，在有些课中利用图片、视频、音频等素材，有其独特的优势，可以达到事半功倍的效果。如我校的两节语文公开课，一节是故宫博物院，采用多媒体教学，让学生身临其境，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，非常成功。而另一节荷塘月色，却让人感觉到是为了“多媒体”而“多媒体”，一些多媒体手段的应用并不利于学生对语言文字的理解，学生很难真

4、正体会作者所要表达的情感。在实际的教学活动中我们也不难发现，在很多使用信息技术的课堂上，教师成了操作员，学生成了观众，电脑、投影仪等设备成了演示工具，“满堂灌”成了“电灌”。这种不顾教学需求和教学特点的技术盲从，忽视了听说读写基本能力的训练，忽视了学生思维能力和创造能力的培养，忽视了学生的个性发展，这无疑有悖于教学目标。误区三，在教学过程中过分依赖课件，将传统教学方式与现代教学技术割裂开来，而忘记了一切技术都是为教学服务的如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、总结、归纳、推理、应用等深度的思维过程，并在此过程中积累解决问题的经验，提高学生的能力水平，那么教师搜集的素材就可能会吸引学生偏

5、离学习目标，学习素材也会沦为让学生无谓兴奋甚至干扰学生思维的“西洋景”。因此，我觉得多媒体技术的引入要得当，要符合学科特点和教学规律，滥用或不合理使用多媒体手段，会使教学效果大打折扣，对学生的创造性思维能力的培养甚至起了阻碍作用。误区四，在常规课中能有意识地利用多媒体技术，但在班会课等其他形式的教学中，很少用这些现代信息技术来创设情境我们都有这样的体验，在每周的班会课上仅仅靠简单乏味的说教，久而久之，会令学生生厌，经常是左耳朵进右耳朵出，不能吸引学生的注意力，教育效果非常有限。在班会课上可以适当地引入现代信息技术，利用信息技术信息量大、灵活多样、形象生动的特点，来辅助开好班会课。比如，在一次初

6、一入学教育大会上，我们穿插了邹越的让生命充满爱，当时370多名学生挤在一间多媒体教室中，注意力高度集中，在讲到“爱老师”“爱父母”时，很多学生都流下了感动的泪水，那天许多学生都谈了自己的感受，后来的表现证明了此次教育效果的显着。上面说的都是在教育信息化过程中出现的一些不尽如人意的现象，这也是教育信息化初始阶段不可避免的，其根本原因是教师的信息素养还有待提高。没有人怀疑，信息技术将改变教育的未来。我们在教育教学中要有应用教育技术的意识，要有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，要有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。我们能可喜地看到，我市已有更多的教师不仅钻研电脑、网络，更试图在课堂中应

7、用信息技术，使其成为传道、授业、解惑的新工具。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。我们在今后的教育教学实践中，要切实提高自身的信息素养，把现代信息技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代信息技术更好地为教育教学服务。参考文献：李莉。信息技术融入教学之思考。中国成人教育，2012（03）。信息技术课堂教学中学生乐学品质培养的探索周留平（吴江区松陵第一中学）摘 要：在信息技术课堂教学中，为使学生接近或进入热爱学习的境界，信息技术教师要有意识地从创造课堂环境、及时调整教学模式、积极关注学生的学法及评价方式等方面全力挖掘学生的学习兴趣，从而培养学生的乐学品

8、质，促使学生敢学、会学、善学。关键词：敢学；会学；善学我国古代大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用。兴趣是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。信息技术课堂教学就是要发挥教师主导、学生主体的作用，把学生当成学习的主人，通过学生自主学习，使学生获得新知识、新能力。笔者从创造课堂环境，改变教法、学法等三个方面探索如何提高学生的乐学品质。一、营造民主的课堂氛围，让学生敢学学生自主学习的培养，要求信息技术教师精心创造民主、和谐、自由的学习环境来引导学生参与到教学活动中去。课堂是师生共同的课堂，老师要学会理解学生的观点或看法，老师要学会引导学生发

9、现并更正自己的错误。民主、和谐的课堂教学氛围会让学生主动参与到教学中，使学生的思维变得更加活跃，更利于培养学生的创新精神和创新能力。虽然现在小学里已普及信息技术教学，但还是有许多学校的信息技术课程开设不正规，或者不开信息技术课，导致升到初中后，学生信息技术的基础知识掌握不够，学生对计算机的基础知识感到陌生，甚至是恐惧,这就要求我们计算机老师利用学科的优势运用多媒体设备、网络等工具，创造不同的教学环境，营造学生宽松、自由、和谐的课堂氛围，引导学生克服恐惧心理，并且敢于主动思考、实践、创新，提供给学生动手的机会（提供学生玩的机会），培养学生学习的热情与兴趣。与教师实现互动，这样的教学才能真正地提高

10、热学品质。笔者在教学中积极创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，吸引学生的注意力。如，我在教学初二VB课时，VB是一门比较枯燥的课程，但大多数学生喜欢玩游戏，所以大部分知识点的教学采用动画游戏的方式，如选择结构教学时利用QQ登录界面中的密码输入，随机函数教学时使用猜数字、打地鼠游戏二、改变传统的教学模式，使学生会学教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，是教与学的过程。要想在课堂教学中积极培养学生的乐学品质，就要老师在教学中充分发挥学生的主体作用，改变传统的教学方法，引导学生主动参与教学活动中去，使学生不仅学会知识，更要会学知识。在实际教学过程中，许多学生在接到老师布置的任务后，不

11、知道从什么地方着手，或者是遇到问题时不知如何解决。笔者在教学过程中按教学内容和学生的实际情况来调整教学方法，积极采用游戏、Flash动画演示、网上评比等多种教学方式来激励学生主动参与学习，提供学生想和做的机会。通过各种活动模式，如学生分组辩论、上网搜索内容、实践操作、多媒体课件演示、社会实践、参观访问等多种形式引导学生自主创新学习。只有学生全身心地投入各项教学活动中，才能使他们的自主性得到发展。教师精心设计的各种教育活动，可使学生主体性的形成和发展得到优化，从而使学生学会学习。例如，我在初一Word教学中有一个课题是制作一份杂志封面。在教学之初我组织各个班级组建临时编辑部，并设置各个部门，让每

12、个部门的学生明确自己的目标（或任务），()并紧紧围绕着这一目标制作作品。学生在共同的任务指导下，发挥各自的特长，分别负责搜集素材、设计版面、组织编辑，同心协力把杂志制作任务完成。教师要尽一切可能创造学生成功的机会。学习是一个不断进取的过程，教师要让课堂变成一个平等交流的平台，及时调整教学方法，信任学生，让学生真正成为信息技术课堂学习的主人，并让学生在课堂上取得一定的成就学到新知识、掌握新技能。一堂课相当于一部电影，教师要做好这场电影的导演,分配学生在电影中的角色，充分表现出主角的特色，促使他们自主参与、积极思考、主动创造。所以，教师应把课堂交给学生，让学生从要我学转变为我要学,这样才能促进学生

13、的个性发展，培养学生的爱学品质，使学生从学会转化成会学.三、重视学生的学法及评价方式，使学生善学现代教育对学生的学习最重要的是要善学,即学生不仅仅是会学习，而且能够在学习中举一反三、学以致用。笔者认为我们在培养学生爱学品质的过程中，注重学生的学法指导、使用多种评价方式是极其重要的。首先，培养学生热爱学习的品质，要求老师指导每个学生都能通过自己的学习、实践等活动获取新的知识，并在主动探索中体验到学习的乐趣，并找到适合自己的学习方法，最终培养自主学习能力，养成热爱学习的习惯。我们要在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自主学习的方法，这样会收到事半功倍的效果。学生有了这种能力，才能有掌握

14、探索知识的主动权。其次，教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节，评价应以尊重学生为前提，使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的一种手段，对学生的活动进行正确的评价，是培养学生自主创新学习的重要途径。信息技术教学评价应该从学生的实际出发，根据学生的个性差异，对不同的学生及其学习情况做出相适应的评价。评价主体由单一化转向为多元化,鼓励学生本人、同学、家长、教师、专业机构等参与到不同的评价主体中。多样的评价方式，不仅能提高学生的学习积极性和主动性，也能提高他们的自我反思能力及学习兴趣，同时也能使学生在教学评价中不断充实自己，激励自己，实现自我，调控自我，才能真正达到自主学习的高效。例如，笔者对

15、学生作品的评价交流采用的是组内自评、组内互评、全班交流等方式。每个小组在向教师及其他小组汇报小组活动成果的同时，也可以针对学习过程中所遇到的问题或心得体会进行交流讨论，以及征询如何改进和提高的方法。我在实施教学评价过程中给出适当点评，并给予学生及时的表扬，激励学生的学习动力及小组的集体荣誉感。为了给每个学生表达自己想法、观点的机会，我通过展示交流和自评互评等活动方式，让学生发现他人的优点，找到自身的不足，学会正确地评价自己和他人，扬长避短，共同进步。再次，合理运用激励方法，培养学生的自主创新意愿。课堂教学中运用激励机制，其目的是让每个学生的学习动力、让每一个学生都能尝到成功的喜悦、让每一个学生

16、都有完成学习任务的自信心。将激励机制融于课堂教学的过程，可以使学生在学习的全过程中，精神振奋，激发学生学习的动机、学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，笔者在讲小报制作和网页制作的时候，要求学生把自己的作品放到校内网上，并提供给班级里或其他班的同学来欣赏和点评，最后从整体设计及点评的好坏来给学生的作品打分。顿时学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了，也积极主动地参与到制作中来了。总之，在信息技术课堂教学中营造氛围是引导学生克服畏惧情绪，敢于主动参与学习的前提和条件，构建新型教学模式是学生乐于学习并得以发展的有效途径，发展学生自主学习和创造性学习是培养学生乐学品质的最佳手段，通过学生自主

17、学习、自主创新、养成热爱学习的品质是提高学生全面素质的根本保证。新课改下小学信息技术教学方法的探索河北省永年县大北汪镇总校鲍晓英【摘要】信息技术这门课程发展时间还不长，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。【关键词】信息技术；观察实践；游戏导学；任务驱动【中图分类号】G443 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0018-01信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的

18、终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。其教学目标之一是培养学生的信息素养。根据教学目标和学科特点，探讨有效的教学方法就显得至关重要。一、观察与实践并举，加深学生对教学内容的理解在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如： 讲Windows 操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件新建文件夹；3、转换输入法；4、

19、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。二、游戏导学，提高学习效果兴趣是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，而对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏

20、，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。

21、三、任务驱动，体验成功信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇300 字以上的文章，错误率在0.5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水

22、平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。四、探索求知，强调重点探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的

23、思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探索：1、怎样用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、移动自选图形的位置；4、给自选图形填色；5、在自选图形上写字；6、改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要的不是对目

24、标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。五、信息反馈，检查质量要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容

25、的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。 小学信息技术教学论文出自：范文先生网链接地址：如何在小学信息技术课上激发学生创新思维河北省永年县西河庄总校卢紫红【摘要】培养学生的创新能力并非一蹴而就，它是一个系统工程，因此，它也是我们的一项长期的工作，这就需要我们从平时一点一滴就重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。【关键词】信息技术；创新思维；激发兴趣；结合教

26、材【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0070-01在小学信息技术课上培养学生创新能力是新世纪的老师一项艰巨的工作。当然，培养学生的创新能力并非一蹴而就，它是一个系统工程，因此，它也是我们的一项长期的工作，这就需要我们从平时一点一滴就重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。一、激发兴趣，培养学生创新意识在计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维：1、目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，

27、告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。2、竞赛激学：争强好胜，学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于汉字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，测试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。二、灵活结合教材，激发

28、学生创新思维在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。1、重组教材激发兴趣。学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我用画图、“扫雷”、“纸牌”、“连连看”等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。2、针对学情化繁为简。给四年级上计算机课是件非常

29、困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐设计成新颖的课件，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。如：在学习认识计算机一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“2 +3 =？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“加等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑