在美术欣赏课中启发学生自主欣赏和培养创造性

1、在美术欣赏课中启发学生自主欣赏和培养创造性【摘要】美术课程应特别重视对学生个性与创 新精神的培养， 采取多种方法， 使学生思维的流畅性、 灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创 造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新 观念转化为具体成果的能力。【关键词】美术 欣赏课 自主欣赏 培养创造性 美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺 术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有 助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。但长 时间以来，在一些学校的美术教学中，却很难体现这 一目标的完整实施。透过一些学校的美术教学方案和 学生在校的美术活动，不难发现，在学生的技能技巧 训练培养与

2、鉴赏力、创造力素质的培养上，存在着不 协调的教学形式，在美术欣赏课中，教师往往一讲到 底，这样，造成教师的投入， 而学生漠然的尴尬局面， 欣赏课变成了 讲赏 课。然而学生的学习活动不是一 个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只 有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜 能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不 断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师 要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的 人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一， 教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱 导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美 术欣赏课更是主客体的统一，欣

3、赏活动必须依赖学生 主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受， 又有利于学生欣赏能力的养成。 教师过多过细的讲解， 既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏 能力的养成。首先是教师要树立新的教学理念。在引 导学生欣赏美术作品时，教师的启发起到关键性的作 用。要进行对话式欣赏教学， 营造平等的教学氛围。 欣赏教学应该是互动的， 是师生之间的一次审美合作， 是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表 现，教师不能像法官一样给予是与否的判定。可采取的教学策略如下：课前给学生充分的时 间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学 生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏 的直接兴

4、趣；在出示欣赏作品后，让学生仔细地读 画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初 步的感觉）；用思考题的形式引导学生观察图画，可 以从色彩、线条，给人的情绪上去细细的体味；必 要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的 形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样， 既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻 炼了他们之间的合作能力。在欣赏课中培养创造性。创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创 新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别 重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法， 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最 大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力

5、的培 养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓 励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、 敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能， 培养学生的创新意识。欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是 互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能 更好的理解和认识艺术品。如教学民间绘画和工艺品 欣赏时，让学生试着画一画，做一做，既有助于对作 品的理解，又培养学生的创造精神。在教学民间竹 编工艺欣赏时，首先展示许多竹编工艺品，当学生 被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像, 讲解竹编的制作过程。此时的学生，早已把老师为他 们准备的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。不 一会儿，一个个 小玩意儿 在孩子们的手中诞生了。 看着孩子们的欢喜劲儿，仿佛是什么伟大的创作。然 后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比 较，做出评价， 让学生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。 样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创作中迸发 了。总之，要充分调动学生主动学习的积极性和参与 性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环 境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生 审美的能力，最大限度地强