小小玩具推销员

1、小小玩具推销员的构想和反思一、活动内容源于幼儿需要纲要中提到：“孩子们的科学探索应从身边 的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见 的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保护孩子们 的好奇心，激发他们的探索热情，使他们从小就善于 观察和发现。 ”本次活动的内容、 材料都来源于生活 最后的创造活动也是服务于生活。从生活中幼儿常接 触和感兴趣的事物玩具入手，玩具是幼儿生活中 关系密切的“伙伴”，是陪伴他们成长的“朋友”。 围绕“小小玩具推销员”这个主题，展开探索活动。 幼儿在玩玩具的过程中会探索、会发现、会感知，可 以激发幼儿探究的欲望。将幼儿身边的科学融入幼儿 的生活，让幼儿轻轻松松积累一定

2、的学习、合作的体 验。同时，也体现出新教材的“以幼儿发展为本”的 理念，将幼儿教育理论与幼儿生活实践紧密相溶。二、活动准备来源于幼儿生活1、环境准备：为了实现活动材料能引起幼儿的探 索动机和兴趣，方便幼儿自由选择等目标。活动前， 我引导幼儿搜集、寻找有关玩具的广告、信息，并剪 下来张贴在活动室的墙面上：筹集不同类别的玩具参 加展览，摆放在活动室的四周，便于幼儿随时随地的 拿取、观察和探索，投放的玩具种类不多，但同类玩 具的数量却很丰富，这样既能避免幼儿争抢，又给幼 儿留下了广阔的思考空间。另外，在材料的摆放和空 间安排上动脑筋，注意到了墙壁上有玩具图片和调查 表、四周玩具柜上、幼儿桌上有各类玩

3、具。孩子们在 与环境的相互作用下，获得了有关玩具不同的玩法、 以及玩具多样性的感性经验。环境的创设贴近幼儿的 生活，适合中班幼儿的需要。在提供了物质材料和实 践机会后，给了幼儿最大的自由空间。教学反思： 课前的准备活动是让幼儿和老师共同进 行，由于有了幼儿的积极参与，才使得活动内容更加 符合幼儿的需要。和以往的课前准备相比，新教材的 课题，要求老师备课的同时也要备活动准备，这就对 我们老师提出了更高的要求。2、人文准备：（1）家长方面： 通过家长园地互动版， 及时和家 长沟通。让家长了解主题活动的目标，鼓励家长引导 幼儿多观察身边的事和物，共同激发幼儿对身边科学 的兴趣。让家长参与、了解幼儿的

4、一些调查记录活动。 如：“我找到了春天”主题，我们在家园互动版块中 设立“亲子乐园”，让家长参与教学，带孩子到郊外 找春天，并和幼儿共同记录“春天调查表”；共同收 集、下载蝴蝶成长的图片；“我们身边的科学”中， 让家长带领孩子去参观商店里的玩具柜。这些活动都 是请家长协助完成的知识经验准备，为今后的教学作 好铺垫，同时也实现了在课堂上不能完成的活动。充 分体现了家园互动，利用了价值资源进行的教育。（ 2）幼儿方面：为了让幼儿学会在科学活动中运 用符号与语言表达的能力，从三月初我班就设立了观 察记录“小芽天天长”的活动。将幼儿分为六组，每 组有一名组长，每天晨间和午餐后进行观察记录，已 成为孩子

5、们的习惯。 通过观察幼儿学会了准确、 认真、 及时的记录。学会记录是一方面，还要让幼儿学会调 查讲述。其中调查“春天来了”，鼓励幼儿大胆地用 语言进行表达调查表中的情况。调查“周围人喜欢的 玩具”时，提出调查范围是家庭成员和社区 （好朋友、 老师、邻居小朋友），从调查表中可以看出，幼儿调 查的情况很真实。在班上还请幼儿介绍各自调查的情 况，进行互相交流。为综合活动准备了相关的知识经 验、学会了记录的技能以及用语言进行交流的能力。教学反思： 幼儿知识经验的来源不是单方面的， 可以通过多种渠道，多种层面来进行来丰富。本次活 动的知识经验准备，充分调动了家长的作用，让家园 共育达到互动的目的。家长的

6、参与起到了良好的教学 效果：从“春天的调查表”到“周围人喜欢的玩具” 都是开放式的知识经验准备。 教师在幼儿准备过程中， 起到了帮助、教授他们系统地收集、整理、记录的技 能，为开放式的准备活动，及时做出了科学的小结。三、解决问题基于幼儿的探索幼儿是活动的主体，设计哪些环节能充分发挥幼 儿的主体作用呢？本次活动的设计我有以下教学反 思：1、启发幼儿自己探索各类玩具的不同玩法。教学反思： 这一环节把幼儿对玩具的兴趣一下子 激发出来了。丰富的探索材料及宽松的氛围，为每个 幼儿提供了更多的机会参与、尝试。在幼儿自己动手 玩一玩的同时，幼儿了解到了各种玩具的不同玩法， 获得了关于玩具不同玩法的感性经验，

7、在自我探索中 解决了问题，主动性、积极性得到了充分的发挥。2、将了解到的 “周围的人最喜欢的玩具” 进行讲 述记录。教学反思：前面的探索活动使孩子们得到了启发， 当老师提出问题后，幼儿联系日常生活，调动以往的 生活经验，在头脑中搜索关于玩具的调查信息。和老 师共同记录，思维活跃，实现了知识经验的迁移。3、鼓励幼儿互相合作，将玩具进行分类摆放。教学反思： 活动中老师为幼儿创设了合作学习的 环境，引导每个幼儿通过与同伴协商和讨论来解决问 题。小组成员在进行第一次分类摆放是也出现了分歧， 经过协商，他们有的采用少数服从多数的方法、有的 以一个人的方法为主、有的出现了几种分法当老 师小结第一次分类情况后，让幼儿再进行第二次分类 时，幼儿不断探讨、分析，他们考虑到要将玩具排列 的更有序：有的按玩具大小排列、有的按玩具高矮排 列。在这样的学习过程中， 幼儿不仅学会了解决问题， 还体验到了合作的快乐。4、结合已有经验， 创造性地进行实践活动， 让幼 儿向客人老师推销玩具。教学反思： 幼儿亲历了探索活动后，在获得了大 量丰富具体的实际经验的基础上，再次以“小小推销 员”的身份来解决新的问题，对幼儿的探索提出了更 高的、更新的要求。幼儿对于这个新“挑战”充满了 自信心，以积极的态度去解决问题 ：有的向客人老师 介绍玩具的玩法、有的向客