小学教师资格证考试教育教学知识与能力-学习动机专项复习题练习题带答案解析测试题题库

1、专项智能练习（学习动机）1.单选题期末考试过后，欢欢对爸爸说：“真倒霉，我复习的都没考，考的都没复习。”根据韦纳的成败归因理论，欢欢的归因属于（ ）。A外部、不稳定、不可控因素B外部、稳定、不可控因素C内部、不稳定、不可控因素D内部、稳定、不可控因素正确答案是： A收起解析本题考查韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。题干中

2、，欢欢把没考好的原因归结成运气不好，运气是外部、不稳定和不可控的因素。A项正确。B项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。与题干不符，排除。C项：身心状况是内部、不稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。D项：能力是内部、稳定和不可控的因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机理论来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第44题统计正确率62.8%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记2.单选题暑假小布随父母一起去看了烈火英雄，为自己的爸爸是一名消防员而感到自豪，并立誓要好好学习，长大后也要成为一名消防员。小布的这种学习动机属于（ ）。A直接远景性动机B直接近景性动机C间接远景性动机D

3、间接近景性动机正确答案是： C收起解析本题考查一般学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是与长远目标相联系。根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。其中，间接动机是与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。题干中，小布立誓自己要好好学习，长大后要成为一名消防员是一种长远的目标且与社会意义相联系。因此，小布这种动机属于间接的远景性动机。C项正确。A、B、D三项：近景性动机是与近期目标相联系；直接动机是与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求引起的。与题干不符，排除。故正

4、确答案为C。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第43题统计正确率44.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记3.单选题下列小学生常见的学习动机中，属于内部动机的是（ ）。A为班争光B喜欢读书C不想落后D崇拜老师正确答案是： B收起解析本题考查动机的分类。动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。动机的常见类别有生理性动机与社会性动机、远景性动机和近景性动机、内部的动机和外部动机等。其中，内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，其满足在活动之内。选项中，喜欢读书是对于学习本身的兴趣所引起的动机，属于内部动机。B项正确。A、C、D三项：外部动

5、机是指人们由外部诱因所引起的动机，其满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。为班争光、不想落后、崇拜老师都是由外部诱因引起的学习，均属于外部动机。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第15题统计正确率80.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记4.单选题电视剧小欢喜中，王一笛期中考试失利，于是和别人说自己没考好是因为没好好学。由此可见，王一笛将考试失利归因于（ ）的因素。A内部、稳定、不可控B内部、不稳定、可控C外部、稳定、不可控D外部、不稳定、不可控正确答案是： B收起解析本题考查

6、韦纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，成败归因理论将归因划分为六因素与三维度。其中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。题干中，王一笛认为自己没考好是因为没好好学，即努力不足，这属于内部、不稳定、可控的因素。B项正确。A项：内部、稳定、不可控的因素是能力。与题干不符，排除。C项：外部、稳定、不可控的因素是工作难度。与题干不符，排除。D项：外部、不稳定、不可控的因素是运气。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机理论来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第二季第43题统计正确率73.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记5.单选题电视剧小欢喜中，林磊儿

7、对于数学有极大的兴趣，连逛商场都在思考数学问题。这种学习动机属于（ ）。A内部学习动机B外部学习动机C高尚的动机D低级的动机正确答案是： A收起解析本题考查一般学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。题干中，林磊儿对于数学学习本身有极大的兴趣，这种学习动机属于内部学习动机。A项正确。B项：外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。与题干不符，排除。C项：高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。D项：低级的动机核心是利己的、以自我为中心的

8、，学习的动机只来源于自己眼前的利益。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第二季第42题统计正确率93.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题教师常常对考试成绩不理想的学生说：“一分耕耘，一分收获。”依据韦纳的归因理论，这属于（ ）。A稳定、内部、不可控归因B稳定、外部、可控归因C不稳定、外部、不可控归因D不稳定、内部、可控归因正确答案是： D收起解析本题考查韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因；同时又将归因分为六个

9、因素：能力、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状况和外界环境。题干中，“一分耕耘，一分收获。”是老师引导考试成绩不理想的学生归因于努力程度，这属于不稳定、内部、可控归因。D项正确。A项：能力属于稳定、内部、不可控归因。与题干不符，排除。B项：不存在稳定、外部、可控归因。与题干不符，排除。C项：运气和外部环境属于不稳定、外部、不可控归因。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机理论来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第41题统计正确率57.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记7.单选题观察下图，可以得出（ ）。A学习动机越强，学习效率越高B任务比较难时，动机最佳水平应该高

10、一些C任务比较简单时，动机的最佳水平需要低一些D各种活动都存在一个最佳的动机水平正确答案是： D收起解析本题考查学习动机与效率的关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中，由图可知，不管是困难或复杂的任务、难易适中的任务还是容易或简单的任务，都存在一个最佳的动机水平。D项正确。A项：由图可知，在一定的范围内，学习效率随学习动机强度的增加而提高，直至达到学习动机的最佳强度而获得

11、最佳的学习效率，之后学习效率则随着学习动机强度的进一步增加而下降。因此，学习动机的强度与学习效率并不完全成正比。说法错误。与题干不符，排除。B项：由图可知，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。说法错误。与题干不符，排除。C项：由图可知，在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。说法错误。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机与学习效率的关系来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第40题统计正确率74.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记8.单选题花花在一次考试取得第一名后令班里同学刮目相看，于是她为了让同学们瞧得起自己而更加努力学习，这属于（ ）。A远景间

12、接性动机B近景间接性动机C近景直接性动机D远景直接性动机正确答案是： B收起解析本题考查学习动机的分类。根据动机作用与学习活动关系的远近，学习动机可以分为远景间接性动机、近景间接性动机、近景直接性动机。其中，近景间接性动机一般与近期目标相联系，与社会观念、父母意愿、教师期望相联系。题干中，花花为了让同学们瞧得起自己而更加努力学习，这不是出于对学习的直接兴趣，这属于近景间接性动机。B项正确。A项：远景间接性动机一般与长远目标相联系，与学习的社会意义和个人前途相联系。与题干不符，排除。C项：近景直接性动机一般与近期目标相联系，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。与题干不符，排除。D

13、项：远景直接性动机不属于学习动机的分类，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第三季第39题统计正确率49.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记9.单选题埋埋虽然很努力，但是考试成绩却不理想，妈妈认为埋埋就不是学习的料，久而久之埋埋也认为自己不是学习的料，进而更加不愿学习，造成学习成绩越来越差。依据韦纳的归因理论，这是因为妈妈把埋埋成绩不理想的原因归为（ ）。A外部、稳定、不可控B内部、不稳定、可控C内部、稳定、不可控D外部、不稳定、不可控正确答案是： C收起解析本题考查的是归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的

14、解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。题干中，妈妈认为埋埋就不是学习的料，这是归因于能力，而能力是内部、稳定、不可控的因素。C项正确。A项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。与题干不符，排除。B项：努力程度是内部、不稳定、可控的因素。与题干不符，排除。D项：运气是外部、不稳定、不可控的因素。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机理论来源2019年教师资

15、格证模考大赛（小学）第四季第43题统计正确率65.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记10.单选题娟子说自己学习的动力就是妈妈的那一句“你真棒”。这说明娟子的学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C兴趣内驱力D附属内驱力正确答案是： D收起解析本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中，娟子是为了妈妈的那一句“你真棒”而有了学习的动力，这说明娟子的学习动机属于附属内驱力。D项正确。A项：

16、认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。C项：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。兴趣内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第四季第42题统计正确率83.9

17、%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记11.单选题小灿物理考试得了满分，他说：“因为这次题目比较简单，要是题难的话肯定考不了这么好。”依据韦纳的归因理论，小灿对成绩的分析属于（ ）。A不稳定、内部、可控归因B不稳定、外部、不可控归因C稳定、外在、不可控归因D稳定、内部、不可控归因正确答案是： C收起解析本题考查成败归因理论。韦纳认为，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，提出了归因的六种因素，将六种因素按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。其中，稳定、外在、不可控归因为工作难度。题干中，小灿认为自己物理考试取得满

18、分是因为题目简单，这是将成功归因于工作难度。这种归因属于稳定、外在、不可控归因。C项正确。A项：不稳定、内部、可控归因为努力程度。与题干不符，排除。B项：不稳定、外部、不可控归因为运气。与题干不符，排除。D项：稳定、内部、不可控归因为能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机理论来源2019年教师资格证终极模考大赛（小学）第43题统计正确率38.3%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记12.单选题小梦的妈妈答应小梦，如果期末考试取得好成绩，就送她一个新书包。于是，小梦为了获得新书包而努力学习。小梦的学习动机属于（ ）。A近景间接性动机B近景直接性动机C远景间接性动机D远景直接性动机正确答

19、案是： A收起解析本题考查学习动机的分类。根据动机作用与学习活动关系的远近，学习动机分为近景间接性动机、近景直接性动机和远景间接性动机。其中，近景间接性动机与近期目标相联系，与社会观念、父母意愿、教师期望相联系。例如：为了老师、家长的奖励而学习。题干中，小梦为了新书包这一奖励而努力学习，她的学习动机属于近景间接性动机。A项正确。B项：近景直接性动机与近期目标相联系，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。例如：为满足求知欲而学习；因教师生动形象的讲解、教学内容的新颖而学习。与题干不符，排除。C项：远景间接性动机与长远目标相联系，与学习的社会意义和个人前途相联系。例如：从小立志当宇航

20、员；小学生为了将来参军报效祖国努力学习。与题干不符，排除。D项：远景直接性动机不属于学习动机的分类，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机的分类来源2019年教师资格证终极模考大赛（小学）第42题统计正确率51.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记13.单选题班主任常常引导学生以成绩名列前茅的学生为榜样，让学习成绩好的学生担任班干部，这实际是激发学生（ ）的有效措施。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D学业内驱力正确答案是： B收起解析本题考查奥苏贝尔的成就动机理论。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中

21、，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，班主任引导学生以成绩名列前茅的学生为榜样，让学习成绩好的学生担任班干部，鼓励学生通过提高学习成绩来赢得在班级中的地位，这实际是为了激发学生的自我提高内驱力。B项正确。A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。C项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。与题干不符，

22、排除。D项：学业内驱力不属于奥苏贝尔的成就动机理论的分类，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第41题统计正确率65.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记14.单选题小微与家人聚餐时，对火锅燃料“固体酒精”产生了好奇，于是他与同学对其成分进行了探究。这体现了动机的（ ）。A激活功能B定向功能C强化功能D调节功能正确答案是： A收起解析本题考查动机的功能。动机的功能主要包括激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。其中，激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急

23、、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。题干中，小微与家人聚餐时，对火锅燃料“固体酒精”产生了好奇并与同学进行研究，这体现了动机的激活动能。A项正确。B项：定向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。与题干不符，排除。C项：强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。与题干不符，排除。D项：调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。与

24、题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机概述来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第40题统计正确率77.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记15.单选题现如今，有的学生努力学习，其目标是为期末获得好成绩；而有的学生努力学习，其目标是为今后从事教育事业打基础。前者为（ ），后者为（ ）。A远景动机；近景动机B内部动机；外部动机C近景动机；远景动机D外部动机；内部动机正确答案是： C收起解析本题考查动机的分类。根据动机起作用时间长短的不同，动机可以分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是指动机行为与长远目标相联系。近景性动机是指动机行为与近期目标相联系。题干中，为期末取得好成

25、绩而努力学习属于近景性动机；为今后从事教育事业打基础而努力学习属于远景性动机。C项正确。B、D两项：根据学习动机来源的不同，动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，其满足在活动之内。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，其满足不在活动之内，而在活动之外。题干中，为了期末取得好成绩和为今后从事教育事业打基础都属于外部动机。与题干不符，排除。D项：为期末取得好成绩而努力学习属于近景性动机，为今后从事教育事业打基础而努力学习属于远景性动机。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机的分类来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第一季第18题统计正确率93

26、.4%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记16.单选题小学二年级的同学上课回答问题都非常踊跃，因为积极回答问题可以得到老师的夸奖。这体现了儿童早期最突出的动机是（ ）。A认知内驱力B附属内驱力C成就内驱力D自我提高内驱力正确答案是： B收起解析本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。题干中，二年级的同学上课回答

27、问题非常踊跃是为了得到老师的夸奖，体现出儿童早期最突出的动机是附属内驱力。B项正确。A项：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。C项：不属于奥苏贝尔的成就动机分类。与题干不符，排除。D项：自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第44题统计正确率69.8%答题时间0秒易

28、错项C笔记添加笔记17.单选题琳琳一直想当一名人民教师，于是大一的她开始每天去图书馆学习教育学和心理学知识，准备考教师资格证。这体现了学习动机的（ ）。A激活功能B定向功能C强化功能D调节功能正确答案是： B收起解析本题学习动机的功能。学习动机的功能包括激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。其中，定向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。题干中琳琳每天去图书馆进行学习，指向学习地点属于定向功能。B项正确。A项：激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激

29、动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。与题干不符，排除。C项：强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。与题干不符，排除。D项：调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。与题干不符。故正确答案为B。考点学习动机概述来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第二季第43题统计正确率54.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记18.单选题根据奥苏贝尔的成就动机分类，在儿童早期，（ ）最为突出。A认知内驱力B自我

30、提高内驱力C附属内驱力D成就内驱力正确答案是： C收起解析本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。C项正确。A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干

31、不符，排除。B项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。D项：成就内驱力不属于奥苏贝尔的成就动机分类。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机的分类来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第三季第43题统计正确率63.1%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记19.单选题小任努力考取教师资格证是因为想当上老师后为社会主义培养建设者和接班人。这说明小任的学习动机属于（ ）。A内部动机B外部动机C高尚的动机D低级的动机正确答案是： C收起解析本题考查学习动机的一般分

32、类。根据动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。其中，高尚的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。例如：周恩来为中华之崛起而读书。题干中，小任努力考取教师资格证是因为想当上老师后为社会主义培养建设者和接班人。这属于高尚的学习动机。C项正确。A项：内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。例如：为了满足求知欲而学习数学。与题干不符，排除。B项：外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。例如：为了得到奖励而学习；为了考试不挂科而学习。与题干不符，排除。D项：低级的动机的核心是利己的、以自我为中心的，学习的动机只源于自己眼前的利益。例如：

33、为了拿到奖学金而努力学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机的分类来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第四季第42题统计正确率61%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记20.单选题珠珠认为这次考试排名能在年级第一是因为长期的努力学习。根据韦纳的归因理论，这属于（ ）。A内部、稳定、不可控归因B内部、不稳定、可控归因C内部、不稳定、不可控归因D外部、稳定、不可控归因正确答案是： B收起解析本题考查成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可

34、控性归因和不可控性归因；同时又将归因分为六个因素：能力、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状况和外界环境。题干中，珠珠认为这次考试排名能在年级第一是因为长期的努力学习，而努力是内部、不稳定、可控的因素。B项正确。A项：内部、稳定、不可控归因属于能力。与题干不符，排除。C项：内部、不稳定、不可控归因属于身心状况。与题干不符，排除。D项：外部、稳定、不可控归因属于工作难度。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机理论来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第四季第41题统计正确率73.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记21.单选题当学生在完成一项任务时，处于效率高的情况下，下列哪

35、种情况是不可能发生的。（ ）A该名学生可能处于中等动机水平B该名学生可能在完成较困难的任务C该名学生可能在完成较简单的任务D该名学生可能处于较低动机水平正确答案是： D收起解析本题考查学习动机与学习效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：（1）在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；（2）在学习任务比较简单时，动机强度的

36、最佳水平点会高些。题干中，当学生在完成一项任务时，处于效率高的情况下，可能是因为该生处于中等动机水平或在完成较困难（简单）的任务。因此，当该生处于较低动机水平时，效率不可能处于较高的状态下。D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于学生在完成一项任务时，处于效率高的情况下可能会出现的情况。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。考点学习动机与学习效率的关系来源2020年上教师资格证模考大赛（小学）第四季第40题统计正确率40.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记22.单选题下列关于动机强度与效率之间的关系，表述错误的是（ ）。A动机强度与工作效率之间呈现倒U形曲线关系B中等强度的

37、动机最有利于任务的完成C不是任何活动都存在一个最佳的动机水平D动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降正确答案是： C收起解析本题考查学习动机与效率之间的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。因此，根据耶克斯和多德森的研究，任何活动都存在一个最佳的动机水平。C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。考点学

38、习动机与学习效率的关系来源2018年教师资格证终极模考大赛（小学）第46题统计正确率67.7%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记23.单选题小叶这次月考成绩非常差，回家之后对爸妈说：“这次试卷太难了，考的都是老师没讲过的题目。”小叶的归因属于（ ）。A内部、稳定、不可控因素B外部、稳定、不可控因素C外部、不稳定、不可控因素D内部、不稳定、不可控因素正确答案是： B收起解析本题考查韦纳的成败归因理论。成败归因理论中的六因素分别为：任务难易、努力程度、能力高低、运气好坏、身心状态、外界环境。其中，任务难易属于外部、稳定、不可控因素。题干中，小叶把自己考试成绩不好归因于试卷太难。因此，小叶是将成绩归因

39、于任务的难易，即外部、稳定、不可控因素。B项正确。A项：能力高低属于内部、稳定、不可控因素。与题干不符，排除。C项：运气好坏属于外部、不稳定、不可控因素。与题干不符，排除。D项：身心状态属于内部、不稳定、不可控因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机理论来源2018年教师资格证终极模考大赛（小学）第44题统计正确率48.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记24.单选题为了能够在这次的期中考试中取得班级第一，竞争成为班长，小刚每天晚上都学习到12点。小刚的学习动机属于（ ）。A认知内驱力B附属内驱力C认识内驱力D自我提高内驱力正确答案是： D收起解析本题考查奥苏贝尔成就动机分类。奥苏

40、贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，小刚为了考到班级第一名才努力学习，属于自我提高内驱力。D项正确。A项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。B项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。与题干不符，排

41、除。C项：没有认识内驱力的说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机的分类来源2018年教师资格证终极模考大赛（小学）第42题统计正确率70.9%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记25.单选题小流是某小学毕业班的学生，几次登台表演失败后，竟产生了习得性无助，小流的老师为了舒缓他的情绪，需要分析其情绪产生的原因，下列表述正确的是（ ）。A小流将几次失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素B小流将几次失败归因于内部的、不稳定的和可控的因素C小流将几次失败归因于外部的、稳定的和可控的因素D小流将几次失败归因于外部的、不稳定的和不可控的因素正确答案是： A收起解析本题考查归因理论。韦纳

42、的成败归因理论认为归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，并将归因分为了三维度和六因素。其中，一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。题干中，小流的老师面对小流习得性无助的情绪，原因是小流将失败归为内部的、稳定的和不可控的因素，从而产生消极情绪。A项正确。B、C、D三项：均不属于习得性无助情绪产生的归因，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机理论来源2018年教师资格证模考大赛（小学）第四季第44题统计

43、正确率52.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记26.单选题刘老师是某小学三年级（4）班的班主任，为了维护班级的良好学习氛围，刘老师在班上设置了“最佳朗读者”“课堂积极分子”的奖项，并在家长会上颁发奖状和奖品。依据奥苏贝尔成就动机的分类，刘老师的做法是利用了学生的（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D高尚动机内驱力正确答案是： C收起解析本题考查对奥苏贝尔成就动机的理解。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中，刘老师设

44、置“最佳朗读者”“课堂积极分子”的奖项，并在家长会上颁发奖状和奖品，是希望通过外部的认可，得到赞许而进行努力学习的一种需要。C项正确。A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。D项：不属于奥苏贝尔成就动机的分类内容，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点学习动机的分类来源2018年教师资格证模考大

45、赛（小学）第四季第43题统计正确率59%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记27.单选题三年级（2）班的小童的英语听说能力非常差，他总说学不好英语是因为爸爸妈妈工作忙，没时间送自己去上课外英语辅导班，比不上其他同学是情有可原的。根据韦纳的成败归因理论，小童把学不好英语归因为（ ）。A内部的、不稳定的、可控的因素B外部的、稳定的、不可控的因素C内部的、不稳定的、不可控的因素D外部的、不稳定的、不可控的因素正确答案是： D收起解析本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价，他把影响成败的因素分成能力、努力程度、工作难度、运气、身心状态、外界环境六个因

46、素以及来源、稳定性、可控性三个维度。其中，外部环境属于外部的、不稳定的、不可控的因素。题干中，小童把自己学不好英语归因为爸爸妈妈工作忙，没时间送自己去培训班，属于归因为外界环境，外界环境是外部的、不稳定的、不可控的因素。D项正确。A项：内部的、不稳定的、可控的因素指的是努力程度这一因素。与题干不符，排除。B项：外部的、稳定的、不可控的因素指的是工作难度这一因素。与题干不符，排除。C项：内部的、不稳定的、不可控的因素指的是身心状况这一因素。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机理论来源2018年教师资格证模考大赛（小学）第三季第44题统计正确率52%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记28.

47、单选题孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据奥苏贝尔成就动机的分类，这种学习动机的类型是（ ）。A自我提高内驱力B认知内驱力C求知内驱力D附属内驱力正确答案是： B收起解析本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，认知内驱力指的是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，认知内驱力多半是从好奇的倾向和兴趣中派生出来的。题干中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话出自论语雍也，意思是针对学习这件事，知道怎么学习的人，不如喜爱学习的人

48、；喜爱学习的人，又不如把学习当作乐趣的人。比喻学习知识时，兴趣是最佳的动力，因此，孔子所说的这种学习动机，在奥苏贝尔成就动机的分类中属于认知内驱力。B项正确。A项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，是一种外部的动机。与题干不符，排除。C项：求知内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类，为干扰项。与题干不符，排除。D项：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，是一种外部的动机。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2018年教师资格证模考大赛（小学）第三季第43题统

49、计正确率54.6%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记29.单选题最近一则广告中，小朋友说学会英语就可以用英语表演的方式扮演一次冰雪公主，所以使得小朋友认真学习英语。这说明小朋友的学习动机属于（ ）。A附属内驱力B自我提高内驱力C调节内驱力D认知内驱力正确答案是： B收起解析本题考查的是奥苏贝尔的学习动力理论。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。题干中，小朋友学习英语是为了自己可以

50、用英文扮演一次冰雪女王，这是为了自己能够胜任这个角色而产生的动力。因此，这位小朋友的学习动机属于自我提高内驱力。B项正确。A项：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。与题干不符，排除。C项：没有调节内驱力的说法，为干扰项。与题干不符，排除。D项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点学习动机的分类来源2018年教师资格证模考大赛（小学）第二季第43题统计正确率39%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记30.单选

51、题小王的父母决定在他小学毕业后送他去美国学习。为了适应国外的语言环境，小王不分昼夜拼命学习英语口语。这体现了学习动机中的（ ）。A激活功能B定向功能C强化功能D调节功能正确答案是： A收起解析本题考查学习动机的功能。学习动机的激活功能是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。题干中，小王为了适应国外的语言环境，对于英语口语学习产生了焦急、渴求的心理体验，符合学习动机的激活功能。A项正确。B项：定向功能是指学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推

52、动学生为达到这一目标而努力学习。与题干不符，排除。C项：强化功能是指在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。与题干不符，排除。D项：调节功能是指学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点学习动机概述来源2018年教师资格证模考大赛（小学）第一季第42题统计正确率37.8%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记31.单选题小明认为自己这次数学考试没有考好，主要是因为考场外边工地的施工噪音影响自己发挥。小明的这种归因属于

53、（ ）。A稳定的可控因素B稳定的不可控因素C不稳定的可控因素D不稳定的不可控因素正确答案是： D收起解析本题考查的是成败归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。考场外边工地的施工噪音属于外界环境中的一部分，是外部的不稳定的不可控因素。D项正确。A、B、C三项：考场外边工地的施工噪音属于是外部的不稳定的不可控因素。均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点学习动机理论来源2017年教师资格证终极模考大赛（小学）第67题统计正确率77.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记32.单选题因为任课教师讲得很生动，使枯燥的数字变成了一串串美丽的音符。因此，学生在课后认真预习和复习，取得了好成绩。这类学习动机属于（ ）。A近景的直接性动机B远景的间接