小学音乐课堂教学导入环节探究

1、 小学音乐课堂教学导入环节探究JIANGSU NORMAL UNIVERSITY本科毕业论文 UNDERGRADUATE THESIS论 文 题 目： 小学音乐课堂教学导入环节探究 姓 名： 陈明鹿 学 院： 音乐学院 专 业： 音乐学 年 级 、 学 号： 2014级、140051076 指 导 教 师： 孙颖 江苏师范大学教务处印制论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文，是在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。除文中已经注明引用的内容外，本论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的个人和集体，均已在论文中以明确的方式标

2、明。本论文的知识产权归属培养单位。本人签名： 年 月 日论文版权使用授权书本论文（设计）“小学音乐课堂教学导入环节探究”是本人在校期间所完成学业的组成部分，是在江苏师范大学教师的指导下完成的，因此，本人特授权江苏师范大学可将本毕业论文的全部或部分内容编入有关书籍、数据库保存，可采用复制、印刷、网页制作等方式将论文文本和经过编辑、批注等处理的论文文本提供给读者查阅、参考，可向有关学术部门和国家有关部门或机构呈送复印件和电子文档。本毕业论文无论做何种处理，必须尊重本人的著作权，署明本人姓名。 作者签名： 指导教师签名： 年 月 日 年 月 日 小学音乐课堂教学导入环节探究摘 要我国义务教育阶段开展

3、的艺术课程，对培养学生良好的审美情趣与人文素养有着明显的促进作用。音乐课作为一门基础学科，在遵守普遍教学规律的同时又具有艺术课程的特殊性。导入环节在课堂教学中具有重要意义，如何引导学生喜爱音乐，转变被动接受知识为主动学习是每一位一线教师所关心的问题。关键词：小学音乐；课堂教学；导入环节A probe into the introduction of music classroom teaching in primary schoolTaking the Rizhao City Golden Coast primary school as an exampleAbstractThe art cu

4、rriculum in Chinas compulsory education stage has an obvious role in promoting students good taste and humanistic quality. As a basic discipline, music course has the particularity of art courses while obeying universal teaching rules. The import link is of great significance in classroom teaching.

5、How to guide students to love music and change passive acceptance of knowledge for active learning is the concern of every front line teacher.Key Words: primary school music classroom teaching the import link目 录摘要-Abstract-目录-一、前言-1二、小学音乐课堂导入作用以及原则-2（一）小学音乐课堂导入环节作用-2（二）小学音乐课堂导入环节的原则-3三、小学音乐课堂导入教学的方法

6、及案例分析-4（一）知识导入法-4（二）激趣导入法-5（三）激疑导入法-8四、小学音乐课堂教学导入环节中应该注意的问题-8参考文献-1010一 前言著名苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中提到:“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳苏瓦阿苏霍姆林斯基：给教师的建议，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，1980年版，第83页。”变学生被动接受为主动学习，引导学生主动参与，才能更有效的开展课堂教学。良好的开端是成功的一半。一堂课的良好开端就是指课堂导入环节，这是一堂课不可或缺的一环。然而部

7、分教师对课堂导入存在偏见与误区，认为“导入环节”意义不大，学生掌握知识点，教学进度完成即可。这种错误的观点若不纠正，则会影响整堂课的教学效果。如何把这一环节运用到实际教学中，发挥其真正作用，我试图参考现有文献资料，结合自身实践经验进行探究，对如何正确设计音乐课的导入环节提供一些建议。2001年教育部印发基础教育课程改革纲要（试行）大力推动基础教育课程改革进程，提出“音乐教育是美育的重要途径”的指导思想；2010国务院发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），其中明确指出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”由

8、此可见，我国对于艺术课程越发重视，而音乐课程作为九年义务教育的一门必修课，是培养学生音乐素养的基础。匈牙利教育家柯达伊曾说：“教师要了解教育的本质，这是最重要的。同样要了解所选择方法的每个步骤、环节和目的。”教学导入环节作为一堂课开端，如何巧妙地使学生进入特定的教学氛围就显得尤为重要。 虽然越来越多的中小学音乐教师认识到教学导入的重要性，但很难做到理论应用于实际。只有教师发自内心地认识到教学导入的重要性，贯彻新课改的教学理念，真正让导入进入一线音乐课堂，发挥其作用。本文对导入环节的作用、原则进行探究，并运用案例分析法，对小学音乐课堂导入环节提供具体的，系统化的教学案例，对小学音乐课堂教学导入环

9、节提供参考价值。为了避免研究的片面化，文章所选择的探究对象以山东省日照市金海岸小学音乐课为主，通过自身教学实践，观摩优秀教师讲课，结合全国中小学获奖的优质课课例展开研究。二 小学音乐课堂导入作用以及原则（一）小学音乐课堂导入环节作用1. 吸引注意力，进入学习状态很多教师在上课时都遇到过这样一个问题：上课铃声已经响起，学生或者在闹哄哄的说话，或者在做自己的事情，还没有进入上课的状态。很多教师会采用敲黑板或提高音量的方式提醒学生，但这不能真正的解决问题。活泼好动是这个年龄段学生的天性，并且小学阶段正是行为规范的养成阶段。所以此时不如讲一个有趣的故事，播放一段动听的音乐，或是组织学生做律动游戏，通过

10、这些方式激发学生兴趣，使他们自觉地安静下来，进入良好的上课的状态。2.激发兴趣，调动学习积极性兴趣是求知的开始。只有学生对他们将要学习的内容感兴趣，才能有足够的积极性和主动性把“要我学习”变为“我要学习”。那么如何激发学生的兴趣呢？这就需要教师适时采取一定的教学方法加以引导，而导入就在这时发挥作用。依据这个年龄段儿童好奇心强的心理特点，教师设计生动有趣的导入环节，可以迅速引起儿童的好奇心，而恰好兴趣最初是由好奇心引起的，学生感兴趣的课堂导入可以牢牢抓住学生的好奇心，激发学生学习音乐的兴趣，产生学习的积极性。3.整合新旧知识，明确学习目标众所周知，复习对于学习知识十分重要，复习可以帮助我们巩固旧

11、知识，为新知识的学习打下基础。音乐课作为一门艺术课程，在学习时间上远远短于语文数学等课程，学生又很少能够在课后主动复习。这就要求音乐教师在课堂上带领学生回顾旧知识，然而每节音乐课又有每节课的教学任务，不可能拿出专门的时间去复习旧知识。课堂导入环节正是“温故知新”的好时机，苏霍姆林斯基提出要使知识“活起来”，使它即是最终目标，又是获取新知识的手段或工具。因此，教师可以使用复习导入的方法，构建新旧知识间的桥梁，在复习旧知识的同时，用语言巧妙自然地过渡到所要学习的新知识上。比如，在上一节课学习了四二拍的相关知识，那么教授八三拍这一节课时，可以由寻找两种节奏型的区别入手，自然过渡到新课的学习，既能查漏

12、补缺，又能与新内容产生对比，加深印象。良好的导入可以承上启下，产生一举两得的效果。4.创设氛围，师生良性互动导入环节是整节课的起始阶段，决定了整节课的基调。一堂课的氛围是轻松愉悦还是庄严肃穆取决于教师对导入环节的设计，学生根据教师创设的课堂氛围进行学习，良好的课堂氛围有助于学生学习音乐知识，感受音乐所表达的情感。教师在教学过程中主动与学生互动，创造良好的课堂氛围，有助于引导学生进行交流思考，便于学生更好的接受音乐的感染和熏陶。（二）小学音乐课堂导入环节的原则导入环节是课堂的前奏，也是教学活动的首要环节。良好的课堂导入环节可以为一堂课的顺利开展奠定基础，导入环节若把握不好，则会打乱接下来的教学步

13、骤，甚至影响教学内容的完成。“首因效应”这一心理学名词强调了第一印象的重要作用，把这种观点运用到教学中，即好的课堂导入给予学生积极的第一印象，造成“先入为主”的效果，有助于开展接下来的学习。一般音乐课堂应遵循以下几个原则：迁移性原则；迁移是指将已经获得的知识、技能以及方法和态度转而作用于新知识、新技能的学习上。教师在教授新课前应该通过学生已经掌握的知识或者生活经验，引导学生学习新知识，在新旧知识间建立联系。复习导入与对比导入正是运用了导入的迁移性这一原则。趣味性原则；学习积极性是学好音乐的前提，要注意从音乐学习中引起学生的兴趣。因此，站在学生的角度，发掘教材中的趣味性对引起学生学习兴趣至关重要

14、。导入作为课堂教学活动的起始环节，用生动有趣的导入方法吸引学生注意力，才能更好发挥兴趣在音乐教学中的作用。针对性原则；导入的方法可以多种多样，但一定要有针对性。导入环节要根据教学目标和学习内容来设计，并且要符合学生的心理特点和实际情况。不能为了设计而设计，脱离了教学目标的导入，不但对于学生学习没有帮助，反而会使学生的思维和注意力偏离教学目标的要求。因此，导入环节的设计一定要做到有所针对，围绕教学目标展开，与教学内容相关，引导学生沿着正确的方向展开思维，获取知识信息。简洁性原则；导入环节只是一堂课的序幕，但不是主体部分，时间一般控制在3至5分钟。因此，要在有限的时间内用通俗易懂的语言简单明了的切

15、中要害，使学生迅速明晰教师意图。太过冗长的导入环节会令学生丧失原本的兴趣，占用太多时间影响新课的教学无疑是本末倒置。三 小学音乐课堂导入教学的方法及案例分析音乐课作为一门综合学科，课程内容包括欣赏课、歌唱课、演奏课、综合课等，不同类型的课程可运用相同导入方法，同一类课程也可运用多种导入方法，无论采用何种导入方法，关键在于充分理解教材，把知识技能与学生的心理特点相结合。音乐课所具有的以美育人的功能比其他学科更为突出，这也使得学生对音乐课更容易产生兴趣，但学生的个体差异导致他们对同一音乐感兴趣的点存在差别，这就需要教师采用一定教学手段加以引导。小学生好奇心强，但学习主动性差，好奇心恰好是兴趣的基础

16、。教师应当抓住学生的好奇心，设计生动有趣的导入，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。本人根据教学目的，结合实习经验及指导老师意见，对教学导入环节做出如下设计：（一）知识导入法1.复习导入教学案例：少年先锋队队歌（欣赏课）教师：“上新课之前，我们先来欣赏一段音乐，听完之后告诉老师这首歌有没有听过。”（播放义勇军进行曲音频）学生：“听过，我们之前学过”教师：“这首歌叫什么名字？”学生：“义勇军进行曲，也是我们的国歌”教师：“听到这首歌你们的心情是怎样的？”学生：“激动、为祖国的强大感到自豪、庄严”教师：“我们都知道红领巾是国旗的一角，是战士的鲜血染红的。就让我们怀着同样的心情一起欣赏一首属于

17、你们的歌曲中国少年先锋队队歌，注意在欣赏歌曲的同时思考歌曲应该分为几段。”设计意图：旧知识是新知识的基础 ，在教学过程中要善于将新旧知识结合在一起。教师利用新旧知识间的内在逻辑，通过复习旧知识导出新内容，加强新旧知识的联系。既加深了对旧知识的印象，又可以使学生对将要学习的内容产生学习的积极性。2.谈话导入教学案例：人教版四年级上册田野在召唤（唱歌课）教师播放音乐，学生拉手踏步律动走进教室。教师：“同学们，刚才那段音乐特别适合我们做什么？”学生：“踏步。”教师：“你们知道这种适合我们踏步，适合我们进场的音乐叫什么吗？”学生：“进行曲。”教师：“今天我将带领大家进行合唱的学习，接下来我们将聆听一首

18、合唱歌曲田野在召唤，歌曲中的小朋友结伴旅行去意大利探索美丽的田野，在听的时候请注意这些小朋友的情绪是什么样的？这群小朋友分了几支小分队？也就是分了几个声部？”设计意图：教师采用谈话导入的方式对学生进行提问，提升了学生独立思考和语言表达的能力。通过课前播放的音乐给予学生一个基本概念，引导他们学习进行曲，又能与之前学过的同类型歌曲产生联系。（二）激趣导入法从心理学角度看，兴趣是人们积极探索和研究某种事物的动力，是人们的主观能动性的重要组成部分。612岁的学生以无意注意为主，对有趣的事物会主动关注，这是一种自然的注意，不需要太多努力。小学生的年龄特点决定了他们对故事、视频、图片、情景剧感兴趣。教师要

19、站在学生的角度出发，以学生的兴趣作为切入点来进行导入。1.故事导入法教学案例:人音版一年级下册小雨沙沙（唱歌课）教师：“同学们看老师黑板上写的什么字？”生生：“春。”（异口同声）教师：“现在是春天，咱们一起来讲一个跟春天有关系的故事好不好？”学生：“好。”教师：“但是我讲故事的时候需要你们帮忙，给我配故事里面出现的声音。”教师：“春天来了，这是一个清晨，可是天空中刮起了大风，”学生：“呼呼呼”教师：“后来天空中响起了雷声，”学生：“咚咚咚”教师：“还有闪电，”学生：“嚓嚓嚓”教师：“随后下起了瓢泼大雨，”学生：“哗啦啦啦”教师：“雨越变越小，”学生：“哗哗哗”教师：“随后雨停了，顺着屋檐流了下

20、来。”学生：“滴滴滴”教师：“同学们真不错，这就是我们一起讲的春天的故事。接下来有请春天故事的主人公春风和春雨进行一个二重唱。”设计意图：通过学生喜爱的小故事导入新课，使学生快速进入音乐情境，师生良性互动，共同完成故事的讲述，使学生对学习音乐产生兴趣，有助于新课的学习。2.多媒体（视频、图片、音频）导入法教学案例：人音版三年级下册剪羊毛（唱歌课）教师展示一幅绿色的图片，问：“同学们，看到这幅图片你联想到了什么？”学生：“青蛙，树林，草地，竹林”教师在原本的图片上加上蓝色，问：“这时你又联想到了什么？”学生：“蓝蓝的天空，天空下面是一片绿油油的草地。”教师继续添加图片内容，问：“这时你又看到了什

21、么？”学生：“蓝蓝的天空下是绿色的草地，草地上有一条小溪，小溪旁边有一只小绵羊。”教师：“这是什么地方呀？让我们走近它，去一探究竟。”教师展示大草原牧场图片，随着图片介绍澳大利亚的地标性建筑，介绍澳大利亚是最大的羊毛生产国，号称骑在羊背上的国家。教师：“每年的九月份，这里的牧场都要把绵羊集中起来，剪下羊毛，加工出口到其他国家。”教师出示剪羊毛的图片，问：“瞧，他们在做什么？”学生：“剪羊毛。”师：“当地有一首民歌正是反映了这样的情景，下面我们一起来听一听。”设计意图：通过抽象图片导入，激发学生想象力，锻炼学生语言组织能力。直观的通过与歌曲有关的图片导入新课，集中学生注意力，激发学习积极性。多媒

22、体在教学过程中的运用越来越多，通过有趣的视频，美妙的音乐，精美的图片先声夺人地抓住学生的眼球，有效激发学生的学习兴趣，对学生接下来的学习有事半功倍的效果。3.情境导入法教学案例：人教版一年级下册“对不起”，“没关系”（表演唱）教师：“小朋友们，首先我要请大家来欣赏一个情景剧，请大家欣赏后给我讲一讲情景剧里发生了什么。”两个学生表演做游戏，A同学不小心把B同学绊倒在地，A同学扶起B同学说：“对不起”B同学笑着说：“没关系”（提前排练）教师：“现在请同学告诉我故事里都发生了什么？”学生复述故事。教师：“接下来让我们欣赏一下同样的小故事，用歌曲是怎么表现的呢？”教师播放完整个曲“对不起”，“没关系”

23、设计意图：教师采用情景剧的形式，通过表演体验情景，生动地向学生展示了歌曲中的故事。通过这种形式，使孩子身临其境，融入其中，激发学生的学习兴趣，在欣赏中体会和感悟歌曲内涵，更好的把歌曲中的知识运用到实际，在日常生活中懂得使用文明礼貌用语。4.游戏导入法教学案例：人教版三年级上册我是小小音乐家教师弹奏一段下行音阶，问学生：“这串音符像生活中的什么情景？”学生：“像滑滑梯，像下楼梯。”教师组织学生把椅子当成楼梯，根据老师弹奏的音符表演下楼梯。教师弹奏一串上行音阶问：“这段音乐像生活中的什么？”学生：“上楼梯，爬山。”教师继续弹奏上下行音阶，学生做上楼下楼的动作。教师：“同学们你看，音乐中的上行和下行

24、会让我们与生活中的情景联系起来，接下来老师为大家播放一段乐曲，这首乐曲会带领着我们翻越山坡，还会带领我们上台阶。”并让学生拿出右手画旋律线条。教师播放音乐，进行新课教学设计意图：小学生年龄较小，对于做游戏有着非常大的兴趣，若老师能够抓住儿童的心理特点，设计跟音乐课程相关的律动游戏或节奏游戏，可以引起学生兴趣，在游戏中不知不觉进入学习情境。（三）激疑导入法1.谜语导入法教学案例：人教版一年级下册小蚂蚁（唱歌课）教师：“在讲新课之前，老师这里有个谜语，看谁能猜出来。排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。学生：“小蚂蚁。”教师：“同学们好聪明呀！今天我们就来学唱一首名叫小蚂蚁的歌曲。”设计

25、意图：小学阶段的学生对谜语，脑筋急转弯有着浓厚的兴趣，通过小蚂蚁的谜语引起学生的好奇心，引发学生思考，活跃课堂氛围。2.比较导入法教学案例：人教版五年级下册保卫黄河（唱歌课）教师带领学生复习黄河船夫曲，比较黄河船夫曲与保卫黄河，从调号，拍号，情感等方面，找出它们的相似之处和不同之处。设计意图：古人云:“学起于思,思源于疑。”使学生在老师的引导下思考问题，以疑激思，善导善问。教师要抓住学生心理，巧妙设置疑问，通过对比，激发学生提出问题，解决问题，培养自主学习能力。四 小学音乐课堂教学导入环节中应该注意的问题教学导入环节的设计要围绕教学目标展开，不能游离在教学内容之外，因小失大。精彩的导入在吸引学生注意力要以引导学生进入知识学习为前提，花哨的导入若没有围绕教学目标展开，把学生的注意力引导到与课堂无关的方面，不能称之为成功的导入环节。学生的心理变化与教学效果息息相关，教师的导入环节更是要抓住学生的心理特征，通过学生感兴趣的事物引起学生注意，使学生进入良好的学习状态，营造良好的课堂氛围，进而激发学生学