一年级数学上册八10以内的加法和减法第9课时得数是10的加法和相应的减法教案苏教版20200815413.doc
一年级数学上册八10以内的加法和减法教案打包13套苏教版
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一年级数学上册八10以内的加法和减法教案打包13套苏教版,一年级,数学,上册,10,以内,加法,减法,教案,打包,13,套苏教版
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第10课时求未知加数教材第6869页的内容。1让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法之间的联系。2让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备。3发展学生的数学理解能力和思维发散能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。重点：掌握求未知加数的不同方法。难点：正确求出未知加数。课件、口算卡片。师：同学们，你们能说一说10的组成吗？生：1和9能组成10，2和8能组成10，3和7能组成10，4和6能组成10，5和5能组成10。师：同学们对学过的知识掌握得非常好。谁能上前帮助老师把它们写在黑板上？生：19102810371046105510 9110821073106410师：这位同学写得真好！老师买了一个礼盒，同学们想看看吗？(课件出示教材第68页主题图，同时板书课题。)1教学教材第68页例11。师：从图中你们观察到了什么？生：我发现盒子里可以装10个苹果，已经装了8个。师：你能提出一个合理问题，并解决它吗？生：再放几个是10?8()10。(教师边说边板书。)师：谁能帮老师读出这个算式？生：8加几等于10。师：同学们写出了算式，也读出了算式，那括号里应该填写几呢？看谁举手举得快。生：填2。师：通过看图，我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？(小组讨论，然后发表意见，最后师生共同总结评价。)2模仿训练。思考：6()10。师：下面请小朋友们用你们的学具动手摆一摆，自己想一想括号里可以填哪个数？师：和你的同桌讨论一下，你还有什么方法知道括号里应填4?生：因为10可以分成6和4，所以6410。生：6和4合成10，所以6410。生：1064，所以6410。师：同学们真是太棒了！接下来我们一起做练习好吗？1教材第68页“想想做做”第1题。让学生先说说图意，再结合图意说说每幅图下面的算式所表示的意思，最后填写出括号里的数。2教材第69页“想想做做”第24题。学生独立在书上完成，指名汇报结果，并说说怎么算的。3教材第69页“想想做做”第5、6题。小组合作完成，集体核对，并说说怎样想的。说说今天这节课有什么收获和感受。教材把这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题，本节课主要是让学生不仅知道括号里应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从数的分与合来想，也可以用减法来求。有了之前的基础，学生很容易弄懂今天所学的知识。2第11课时连加、连减教材第7273页的内容。1通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。2能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。3在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。重点：联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。难点：理解图意，正确列出算式。课件。师：小朋友们，今天小丽和小红可高兴了，因为学校组织去菜园劳动，他们已经报名并参加了劳动。你们想不想去看一看？生：想。师：我们一起来帮助他们好不好？师：看，小丽正在做什么呢？(课件展示教材第72页例12主题图。)生：小丽忙着运南瓜呢。师：小丽运来了多少个南瓜呢？谁能帮助老师解决这个问题。(课件展示筐里的南瓜。)生：426，所以小丽运来了6个南瓜。算式也可写成246。(教师板书。)1教学教材第72页例12。师：看，小丽又运来了1个南瓜。(课件演示小丽又运来1个南瓜。)师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小丽给难住了，你能帮帮小丽吗？怎样计算？生：617。师：还有不同的方法吗？(教师引出连加的想法。)生：4217。师：你真聪明！那你能把它读出来吗？生：4加2，再加1，等于7。(教师板书：4217。)师：为什么这样列式？生：第一个筐里有4个南瓜，加上第二个筐里的2个南瓜，因为小丽又运来了1个南瓜，所以再加上后面运来的1个南瓜。师：你会算吗？想一想可以怎么算，和你的同桌讨论一下。师：谁能说说自己的想法？生：先算426，然后再用617。师：你真是太聪明了！请同学们打开书本，按照这位同学的算法，把算的过程填起来。师：老师给这样连续的加法取了个名字，叫作连加。(板书：连加。)2教学教材第73页“想想做做”第2题。(课件出示小鸟图。)师：原来有几只鸟，先飞来了几只，又飞来了几只？(学生进行小组合作探究，然后将结果进行展示，教师给予评价。)3教学教材第72页例13。师：小丽忙着运南瓜，让我们来看看小红在做什么呢？(课件出示例13图。)师：原来小红正忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？生：8根。师：让我们来看看小红是怎么摘丝瓜的。她第一次摘了几根？第二次摘了几根？现在还剩几根？该怎么列式呢？生：831。师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。生：先算835，再算514，所以还剩4根丝瓜没有摘。师：请你打开书本，在书上把你算的过程填出来。师：你能给这样连续的减法取个名字吗？生：老师，我们可以叫它连减吗？师：这位同学真聪明，对，它就叫连减。(板书：连减。)1教材第7273页“想想做做”第1、3、4题。学生独立完成，指名回答。2教材第73页“想想做做”第5、6题。小组合作交流汇报，集体订正。今天我们学到哪些知识？你还有什么不明白的地方吗？本课主要发挥了多媒体课件的优势，使教学例题由抽象变得具体，非常生动形象地展现了南瓜、丝瓜的变化过程和相应的计算过程，帮助学生直观感知运算顺序。问题情境的创设更多地考虑到低年级学生的认知特点，在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。连加、连减的计算过程中，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，而学生往往容易忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算，克服计算障碍，我就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。在进行巩固练习的过程中大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。2第12课时加减混合教材第7475页的内容。1引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。2发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。3让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。重点：理解加减混合的含义和计算顺序。难点：根据图意，正确列出算式进行计算。课件。师：同学们，在我们的日常生活中存在着许多数学问题，谁能说一说你在生活中碰到过什么样的数学问题吗？师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？生：我坐过，有的车上有售票员，有的车上没有，还有就是，公共汽车一般有前后两个门，前面的门是用来上车的，后面的门是用来下车的。师：这位同学观察得真仔细。今天老师就和同学们一起来探究有关公共汽车上车和下车的问题，好不好？生：好。(板书课题。)教学教材第74页例14。(出示上下公共汽车主题图。)师：这幅图是什么意思呢？先和旁边的小朋友说说。生：原来车上有7人，下去2人，又上来3人。师：原来有7人，下去2人，下去应该怎么算呢？生：下车时减少，用7人减掉2人就可以了，这时车上还有5人。师：后来又上来3人，上来应该怎么算呢？生：上车时增加，用剩下的5人加上3人就可以了。师：下车的是减少，上车的是增加。谁能把算式完整地写出来？生：723。师：你真聪明！在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫作加减混合算式。像这样的算式我们应先算什么？再算什么？最后等于多少呢？生：先算7减2等于5，再算5加3等于8，最后等于8。(教师板书。)1教材第74页“想想做做”第1、2题。(1)说说图画的意思。(2)思考计算方法。(3)学生口述算式后在书上填写。2教材第75页“想想做做”第3、4题。学生独立完成后集体核对。3教材第75页“想想做做”第5题。(1)森林里有一些什么动物？它们都在干什么呢？(2)你能列出一道算式吗？(学生自己说一说，再做一做。)(3)你是根据什么来列式的？(互相说一说，只要学生说的有道理，都要进行鼓励。)4教材第75页“想想做做”第6题。学生写一写，算一算。练习正确、规范地写算式。今天这节课你学到了什么？你学得开心吗？本节课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此，在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。学生在计算这方面只要细心，都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要加强练习。2第13课时复习教材第7779页的内容。1复习巩固10以内的加、减法，熟练正确地计算10以内的加、减法及连加、连减、加减混合。2通过观察，发现规律，培养学生的分析推理能力。3培养学生认真仔细的学习习惯。重点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合算式。难点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合算式。课件。师：同学们，我们已经学完了第八单元，在本单元的学习过程中，说说你有什么收获，再说说你哪个知识学得好，哪个知识还没有学明白呢。1教材第77页“复习”第1题。(1)学生说说图意。(2)学生列式。2教材第77页“复习”第2题。学生独立完成，然后汇报结果。3教材第7778页“复习”第3、4题。采用“开火车”的方式，学生挨个回答。4教材第78页“复习”第5、6题。学生自己填，然后说说是怎么计算的。5教材第78页“复习”第7题。(1)学生说说运算顺序。(2)学生在书上填写。(3)集体订正。6教材第78页“复习”第8题。(1)学生说说比较的方法，明确左边的计算结果与右边的数比较。(2)集体订正。教材第79页“复习”第911题。(1)完成第9题。学生说说图意。学生列式。交流：怎样列式的？为什么这样列式？(2)完成第10题。学生说说图意，问：从图上我们能找到哪些数字？学生根据三个数字列出四道算式。集体核对，并让学生说说每道算式的意思。(3)完成第11题。师：从图上你看到了什么？师：根据图片先列出一道算式，然后告诉同桌你所列的算式表示什么意思。集体交流。这节复习课后，你还有什么不明白的地方吗？由于这是学生入学后第一次系统地整理和复习所学的知识，学生的思路可能没什么规律。因此，组织学生回忆学过的知识，进行知识的收集、归纳、整理为系统复习做准备时，教师要进行适当的引导。在教学过程中，主要是让学生联系生活实际来学习，让学生进一步体会基数和序数的意义，并体验到生活中处处都有数学，在活动中培养学生的数感。2八10以内的加法和减法本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的理解。又如把运算知识的教学贯穿于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。第1课时5以内的加法教材第4445页的内容。1使学生结合具体情境初步体会加法的含义，认识加号，会读、写加法算式。2能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。3让学生初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。难点：体会加法的含义，建立数感。课件、实物图。游戏：快速抢答。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成23可以分成()和2 4和1合成()师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看这些小朋友正在校园 干什么呢？同桌之间互相讨论一下。(课件出示教材第44页主题图，同时板书课题。)1教学教材第44页例1。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？生：我看到有3个小朋友在浇水，有2个小朋友提水来帮忙。师：同学们观察得真仔细，你们真棒！老师还有个问题需要同学们来帮助老师，那就是：谁能提出一个合理的问题并解答？(同桌间讨论，然后进行展示。)生：我的问题是“一共有几个小朋友？”师：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？(板书：325。)让学生猜一猜“”表示什么意思。通过交流，明确是“合起来”的意思。师：“”是加号，表示把两边的数合起来的意思；“”是等号，表示左右两边相等的意思。读作：3加2等于5。写作：325。(课件展示，让学生自主完成，同时同桌间进行互读互写。)2教学教材第44页“试一试”。课件出示图画，说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。)师：把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？小结：今天，我们认识了“”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。1教材第45页“想想做做”第1题。指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。2教材第45页“想想做做”第2题。让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。3教材第45页“想想做做”第4题。小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生的兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解“加”的含义，感受解决简单的实际问题的过程。小朋友们，今天你们帮助了小花，你们开心吗？其实，有许多事情需要我们去做，这些事又与数学有紧密的联系，希望同学们都能成为数学的好朋友，在数学王国里快乐成长！本节课是学生在数学学习中第一次接触计算的问题。通过本节课的学习，能让学生初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。同时使学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法来计算。在此基础上，通过让学生看看、摆摆、算算，学习了5以内的其他加法算式，使其初步学会了用加法解决生活里的简单问题，感受到了数学与生活的密切联系。3第2课时5以内的减法教材第4647页的内容。1让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义。2能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。3使学生结合具体情境初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生的观察能力、理解能力。重点：能够正确计算5以内的减法。难点：理解、体会减法的含义。课件、小棒。师：昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们快看看！(课件出示教材第46页主题图。)师：同学们观察第一幅图，他们在做什么呀？生：浇花。师：同学们观察第二幅图，发生了什么事情？生：有两位小朋友走了。师：今天我们就一起来研究，当有小朋友走了，我们应该如何解决这样的问题？(板书课题。)1教学教材第46页例2。师：图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？生：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。(1)教师带领学生将图意复述几遍。(2)让学生试着自己将图意复述一遍。(3)多找几名学生上前来进行情景再现。师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，你们想认识吗？生：想。(课件出示“”)师：它叫做“减号”，我们一起来认一认吧！师：你们知道“”的含义吗？生：“”在这里表示走了的小朋友。师：同学们回答得真好。那我们如何来用算式表达呢？(小组合作进行探究并展示。)生：523。师：谁能把算式读出来？生：5减2等于3。师：我们一起来多读几遍。(师先领读一遍，然后学生齐读。)2教学教材第46页“试一试”。课件出示图画。说出图意：一共有3个小朋友在玩，走了1个小朋友，剩余2个小朋友在玩。(让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。)师：3个小朋友，走掉1个小朋友后是几个小朋友？那么31等于几呢？小结：今天，我们认识了“”号。教材第47页“想想做做”第16题。今天小朋友们又来帮助了小花浇水。那你觉得帮助别人你们开心吗？如果以后哪位小朋友遇到了困难，我们应该献出自己的一份爱心，你们说好吗？学生在学习5以内的加法的基础上学习了5以内的减法计算，学生能根据已有的学习经验进行学习，学生对新知掌握得很好。愉悦的教学环境，也有效地吸引了孩子的注意力，小组合作学习增进了孩子的合作意识，进而促进了孩子的学习，提高了孩子的学习兴趣。2第3课时有关0的加、减法教材第4849页的内容。1让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2让学生初步认识关于0的加减计算的特性和规律，培养学生的数感。3初步发展学生的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。重点：正确计算5以内有关0的加、减法。难点：理解5以内有关0的加、减法的算理。课件、口算卡片、圆形卡片。1课件出示10以内数的分与合的练习。(指名学生回答。)2其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如：师：2和2组成几？生：2和2组成4。师：4和几组成6?生：4和2组成6。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以学生之间进行练习。3教师出示口算卡片，学生口算。213214122341 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211教学教材第48页例3。(课件出示例题图。)师：同学们仔细观察第一幅图上画的是什么？生：有3位小朋友在浇水。师：同学们再观察第二幅图，你又有什么发现？生：他们都走了。师：图中原来有几个小朋友？后来又走了几个？现在还剩几个小朋友呢？生：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。师：原来有3个小朋友，后来3个都走了，没有小朋友了，像这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？生：用减法计算。师：最后剩下几个小朋友？得数是几？(板书：330，齐读减法算式。)师：这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。(学生复述，教师板书。)2教学教材第48页例4。(课件出示例题图。)师：左边有5朵花，右边没有花，一共有几朵花？生：5朵花。师：右边没有花，我们能用什么数来表示呢？生：用0来表示。师：谁能帮助老师列一道数学算式呢？生：505。小结：今天，我们学习了算式中有关0的加法和减法。如果一个数减掉它本身，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。教材第4849页“想想做做”第16题。今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？本节课结合之前学习的加、减法的意义以及“0”的含义，学生主动地探究0的加、减法的含义和算理。本节课放手让学生自主探索获得知识。在加、减法的环节，我先让学生根据图画说图意，并列出算式，引导他们根据一系列类似的算式，找出有关0的运算规律，让学生把这块知识总结内化，同时学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。2第4课时得数是6、7的加法教材第5253页的内容。1使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法。2使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3使学生进一步体会计算与现实问题的联系，增强学习数学的兴趣。重点：正确计算得数是6、7的加法。难点：理解图画应用题，明确图意。课件、串珠。课件出示教材第52页主题图。师：谁能说一说他们这是要做什么？生：他们要去植树。师：那你知道小朋友们为什么要去植树呢？生：因为树是我们的好朋友，树能为我们提供新鲜的空气，在炎热的夏天，我们可以坐在树下遮阴乘凉，树还能阻挡大风。师：同学们知道得还真不少。那我们和树交个朋友好吗？生：好。师：你们知道植树节是哪一天吗？生：每年的3月12日。师：今天我就带领大家一起去植树，好不好？生：好。1教学教材第52页例5。师：同学们，从图中你们发现了什么？生：我发现有5位小朋友在等一位推车的小朋友。师：你能提出什么问题吗？生：一共来了多少人植树？师：同学们说得真好！你能给老师展示一下如何解决这个问题吗？生：516。生：老师，我的和他的不一样，但结果是一样的。我的算式是：156。师：同学们真棒！你们的算式都是正确的。师：你们能说一说你们列的算式表示什么意思吗？得数6是怎么算出来的呢？生：516，其中的5表示5位站在一起的小朋友，1表示有1位小朋友推着推车正跑来，6表示的是5位小朋友和1位小朋友放在一起数，正好是6位小朋友。生：156，1表示有1位小朋友推着推车正跑来，5表示5位站在一起的小朋友，6表示的是5位小朋友和1位小朋友放在一起数，正好是6位小朋友。师：两位同学回答得真棒！为了奖励你们，同学们和老师一起为你们鼓掌。师：我们一起读一读这两道算式。2教学教材第52页“试一试”。(课件出示。)师：谁能说一说你看到了什么？生：左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒，一共有7个辣椒。师：根据图意，能列出不同的加法算式吗？(1)学生尝试列式。(2)组织交流：让学生说说两道算式各表示什么意思，得数分别是怎样算出来的。(教师板书算式。)(3)小结：根据图意，可以用左边的4个加右边的3个，求出一共有几个辣椒；也可以用右边的3个加左边的4个，求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7，所以34和43都等于7。教材第5253页“想想做做”第17题。通过这节课的学习，你又学会了什么新的知识？对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。课堂上重视引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，培养学生分析问题的综合能力。同时，帮助学生理解用两道不同的算式可以解决同一问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不同，但得数相同。另外，课堂上注意有序地组织学生，把学习的时间和空间都交给了学生，使学生手、脑、口并用，不仅使他们学会合作学习，而且能激发学习兴趣。2第5课时6、7减几教材第5455页的内容。1掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。3进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。重点：正确计算有关6、7的减法。难点：通过“一图两式”加深对减法的理解。课件。师：你会做下面题目吗？看谁算得又对又快。(课件出示。)1口算：3233334325425351431631322看图写算式：1课件出示教材第54页主题图。师：图上的小朋友在干什么？生：植树。师：一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？师：一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？(学生进行小组讨论后列算式解答，然后进行展示。)生：女同学有几人？我组的结论是：642。生：男同学有几人？我组的结论是：624。师：64表示什么意思？62表示什么意思？为什么“6”要写在减号前面呢？比较两道题有什么相同点和不同点。生：64表示用总人数减去男生的人数；62表示用总人数减去女生的人数。生：6是总人数，应放在减号前面。生：相同点是用总人数来减，不同点是一个减男生人数，一个减女生人数。师：同学们回答得非常好！师：老师为你们鼓掌，我们一起大声地读几遍算式。2教学教材第54页“试一试”。课件出示“试一试”图。师：一共有多少个萝卜？虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？师：如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？(教师板书：725。)师：如果去掉右边的呢？怎样列式？(教材板书：752。)师：这两个算式有什么联系？小结：像这样的题目我们叫作图画应用题。图画应用题中有虚线，表示去掉一部分，还剩多少的意思。教材第5455页“想想做做”第17题。通过本课的学习，你学会了什么？本节课教学6、7减几，让学生在实际情境中理解减法的含义。掌握6、7以内的减法的计算方法，并能根据一幅图列出两道不同的减法算式。通过教师的讲解，有的同学还不能理解图意，把图的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再列一道算式。出现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原因，再下功夫让学生理解明白。2第6课时得数是8的加法和相应的减法教材第5859页的内容。1让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加、减法。2让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，提高学习数学的兴趣。重点：正确计算8的加、减法，解决相应的简单问题。难点：理解相应的加、减法算式之间的关系。课件、口算卡、数字卡片。师：同学们，你们喜欢游泳吗？生：喜欢。师：你们知道在奥运会上，中国的运动健儿中有谁拿过金牌吗？生：孙杨、罗雪娟和刘子歌，我就知道这些。师：你已经很棒了！他们都是奥运游泳项目的冠军。今天我们一起去游泳馆，好吗？要注意的是，不会游泳的同学一定要带好游泳圈。生：好。(课件出示教材第58页题图，板书课题。)1教学教材第58页例7。师：图上画了什么？生：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边。师：要想知道一共有几个小朋友，应该用什么方法计算呢？你马上想起来哪个算式了呢？生：我数了，一共有8位小朋友，有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，应该用加法计算。我想到两个加法算式，分别是538和358。师：这位同学真是太棒了！我们一起读这两个算式好吗？(要求学生多读几遍。)师：我们刚才是求一共有几个小朋友。如果老师这样来问，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？生：853，总共有8个小朋友，把游泳的人数减掉，就是岸上的人数。(教师板书算式。)师：如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？生：835。(教师板书算式。)仔细观察这四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？(小组合作交流。)2教学教材第58页“试一试”。师：说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看图列一道加法算式吗？师：看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？师：如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？师：看到这个减法算式，你能马上想起另一个减法算式吗？教师板书这四道算式，学生一起读一读。1教材第58页“想想做做”第1题。课件出示第1题，让学生列出相应的算式并展示。2教材第59页“想想做做”第24题。学生独立完成，集体交流汇报。3教材第59页“想想做做”第5题。学生先自主完成，然后抢答。今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？本节课的重点是让学生运用已有的知识经验进行8的加、减法计算，再通过“一图二式”过渡到“一图四式”。在整节课中，知识点的掌握主要是通过观察来进行的。课上我通过引导学生提出不同的数学问题，让学生体会到一幅图可以列出两道加法和两道减法算式，在这个基础上再组织学生交流比较四道算式，体会到加、减法之间的相互联系。但在减法问题上，虽然强调了要用总数减部分，但还是出现了用多的一部分减去少的一部分的情况，这种学生就需要单独进行辅导。2第7课时用括线和问号表示的实际问题教材第6061页的内容。1使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从用括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。2使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。重点：知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。课件、草莓图片、苹果图片。师：同学们，你们喜欢吃水果吗？生：喜欢。师：那你们喜欢吃什么水果？生：我喜欢吃香蕉、苹果、草莓和西瓜。师：今天老师就带来了草莓和苹果，你们想要吗？(板书课题。)1教学教材第60页例8。课件出示教材第60页主题图。师：说一说你在图里看到了什么？你能说出图意吗？生：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来。括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。2探索解决。师：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？(1)学生尝试列式，并算出得数。(2)交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？(3)小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。3教学教材第60页“试一试”。课件出示“试一试”图。师：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？生：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？师：可以用什么方法求出篮子里有多少个苹果呢？(1)学生尝试列式，并算出得数。(2)交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用减法算？你是怎样想的？(3)小结：与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮子里和篮子外的苹果一共有多少，也知道了篮子外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。教材第6061页“想想做做”第15题。今天这堂课我们学习了什么内容？你有什么收获？这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件，提出问题。在本节课的教学中，抓住教材中的重点，突出“图式语言算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。在教学中，注重加强语言叙述能力的训练，引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构，即已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式语言算式”之间的内在联系渗透给学生。2第8课时得数是9的加法和相应的减法教材第6263页的内容。1让学生经历结合具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法和相应的减法。2让学生能根据一幅图写出四个算式，进一步感知加、减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。3使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养他们学习数学的兴趣。重点：正确计算得数是9的加法和相应的减法，能解决相应的简单问题。难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。课件、花片、数字卡片。师：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？生：我喜欢打篮球。生：我喜欢踢足球。生：我喜欢跑步和踢毽子。师：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。我们一起去看看吧！(课件出示教材第62页主题图，同时板书课题。)1教学教材第62页例9。师：从图上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？生：我认为分成两部分，有1位小朋友正在跳高，有8位小朋友在给他加油。师：你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。师：谁能把自己想到的4道算式说出来？生：819918 189 981师：谁能根据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？生：我认为819和189的意思是一样的，都表示的是有1位小朋友正在跳高，有8位小朋友给他加油。生：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。师：谁能根据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？生：918表示从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数；981表示从总人数里去掉没跳的人数，得到跳过的人数。师：你们太棒了！要把两部分人数合起来，就用加法；要从总人数里去掉一部分，就用减法。同学们记住了吗？2教学教材第62页“试一试”。师：请同学们拿出9朵花，把它们分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。(1)学生自主分花片，写算式，教师巡视指导。(2)汇报交流不同的分法和算式。教师进行板书。1教材第62页“想想做做”第1题。小蜜蜂飞来了，它想考考大家。2教材第63页“想想做做”第2题。小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。3教材第63页“想想做做”第3题。学生独立在书上计算，集体交流汇报。4教材第63页“想想做做”第4题。想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？今天这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？本课通过观察情境图中小朋友们跳高的运动场景进入新课的学习。通过让学生说清题意，培养学生的表达能力和想象力，并为下
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