扁鹊治病教学设计

1、扁鹊治病教学设计安徽阜阳文峰小学北校区于国萍 教材解读：本篇课文是人教版四年级下册第八单元寓言两则中的一篇。 它写的是战国时期的名医扁鹊给蔡桓公治病的传说：扁鹊见蔡桓公 时，发现蔡桓公有病便规劝他治病。而蔡桓公面对扁鹊几次的诚恳规 劝，始终坚称自己没病而不愿治疗，最终病入膏肓，无药可救。这则 寓言主要警示人们要防微杜渐，不能讳疾忌医，否则后果不堪设想。 教学目标：1、认识并会写生字和积累相关词语。2、分角色有感情地朗读人物对话。3、抓住关键段落并联系上下文理解寓意。教学重难点1、抓住关键段落并联系上下文探究人物特点。2、明白“不能讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。教学准备：多媒体教学课时：一课时

2、教学过程：一、导入新课，激发兴趣。同学们，你们喜欢读故事吗？那你们都读过哪些故事呢？哦，那 你们知道什么是寓言故事？真不错，寓言故事就是通过一个小故事来 讲述一个大道理。今天我们要学习的就是一篇寓言故事。来，齐读课 题：扁鹊治病。同学们，针对这个课题，你有什么疑问？（生质疑）师趁机简介 作者。出示课件，请学生读作者介绍。师：扁鹊虽然生活在两千多年 前，但是他所创立的“四大诊法”却仍被中医沿用至今。他真是一位 了不起的名医，值得我们尊敬。让我们带着对他的无比敬仰再来喊一 声他的名字。二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，并且想一想这篇课文写了一个怎样的小 故事？2、解决生字新词。课件出

3、示生字，学生读。引导学生正确区分“肠”“汤”“烫”三 个字。指导学生写好“汤”字和“烫”字。课件出示生词，学生单读，齐读。3、引导学生发现词语之间的联系，引入对课文的学习。同学们，词都会读了，那你们仔细看看这些词语之间有什么联系 吗？引导学生找到每一组词语之间的内在联系和组与组之间的联系。 找出这些词语所在的段落。三、再读感悟，明白寓意。1、找出两组词语出现的关键段落，进行多层次朗读训练。让学生明白即使蔡桓公的病从皮肤发展到肠胃，也还是有办法可 以治好的。那为什么到最后还是病死了呢？那扁鹊劝了吗？怎么劝的？2、找出扁鹊劝告蔡桓公的句子，指导朗读，感悟扁鹊的光辉形象。采用学生对读，分角色朗读，师

4、生互读来加深理解。同学们，你再读读扁鹊的这三次劝告，体会一下扁鹊的心情是怎 样的？每一次的劝告心情一样吗？那蔡桓公听了吗？那同学们，看着 蔡桓公马上就要病入膏肓，却不肯医治，你急不急？你们急不急？带 着这种心情齐读。同学们，一次不听，扁鹊劝；两次不听，扁鹊再劝; 三次不听，扁鹊还劝，你觉得扁鹊是一个怎样的医生。引导学生感悟 扁鹊医术高超、医德高尚。3、明确蔡桓公不治而死的原因。那面对这样一位名医的多次劝说，他为什么就是不愿意接受治疗 呢？那向他这样不相信自己生病、不愿治疗的情况就叫做“讳疾忌医”。4、理解课文寓意。那蔡桓公是一下子就病入膏肓的吗？课件出示蔡桓公的病历卡，音乐伴奏，让学生感受。如

5、果蔡桓公想改变这样悲惨的命运，他该怎么做呢？对，在还是小毛病的时候就加以防治，是可以杜绝它向更严重的方向发展，这就叫“防微杜渐”。u!情感拓展,服务生活。1、临死前的蔡桓公心里会想些什么呢?再次感受不该“讳疾忌医“。2、在实际生活中，你又会怎样来警醒自己呢? 明白“不该讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。五、小结与作业同学们，这节课咱们一起学习了扁鹊治病这个小故事，明白了不 要讳疾忌医，要防微杜渐的道理。这就是通过一个小故事讲述一个大 道理。其实呀，在我国还有很多优秀的寓言故事，（出示课件）来， 一起读读它们的名字吧。希望同学们能通过这些小故事，明白一些人生的大道理。附：板书设计扁鹊治病讳疾忌医 防微杜渐教学反思：这节课，由于时间的限制，我对教学重点进行了取舍。我选了两 个侧重点：在分析扁鹊的形象时，我在“医术高超”和“医德高尚” 两个方面侧重于让学生理解扁鹊的“医德高尚”；在分析扁鹊与蔡桓 公两个人物时，我更侧重于对扁鹊形象的分析。这样抓住重点教学， 既节约了时间，又让学生快速把握教学的重点内容，很有